Science&TechnologyVision科技视界农村中小学教师专业发展存在的问题与对策高凤霞1陈兴雷2渊1.陇东学院教育学院袁甘肃庆阳745000曰2.陇东学院体育学院袁甘肃庆阳745000冤揖摘要铱农村中小学教师的专业发展不仅与农村教育的整体水平有关袁还会直接影响到农村教育质量的提高和农村文化的发展遥为使农村中小学教师专业得到有效的发展袁应加大教育经费投入力度曰提高农村教师的社会地位曰完善教师考核评价制度曰提升教师培训的实效性曰树立终身学习的理念曰强化教师自身反思实践的能力遥揖关键词铱农村曰中小学教师曰专业发展曰存在的问题曰对策中图分类号院G625.1文献标识码院ADOI院10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.046野教育是国家和全社会的事业袁基础教育教学问题解决的直接责任者是中小学校的校长和教师遥冶[1]一个学校的兴衰袁起点在校长袁终点在教师袁教师是教育事业发展的主力军袁农村教育又是我国教育事业的重要基础组成部分袁而农村教师是农村教育的核心和支柱袁是农村学校发展的重要力量源泉遥农村中小学教师的专业发展状况不仅会影响农村教育的整体水平袁而且也会影响到中国教育事业发展的整体水平遥1.3文章编号院2095-2457渊2019冤29-0101-00311.1农村中小学教师专业发展存在的问题专业发展意识不强目前袁农村中小学仍是以学生的成绩作为衡量教师的重要指标袁致使教师在教育教学中把狠抓学生的成绩放在首位袁从而忽视了自身的专业发展袁他们一般不会花费太多的时间去进行专业知识的学习袁也很少进行各种各样的教学改革遥对于各种培训尧进修袁教师们一般不会主动地去参加袁除非是强制性的遥在他们看来袁培训非常严格袁实用的知识根本没学到袁因此参加培训没有什么实际意义遥因此农村中小学教师对专业发展认识不到位袁致使他们忽视了专业发展对于提高教学质量的重要作用遥1.2缺乏教科研意识农村中小教师缺乏对教科研的了解袁他们认为教研与科研几乎没有联系遥把工作的重心放在教学上遥搞科研对他们来说及费时又费力袁还可能会导致学生成绩下滑遥有些老师认为每周组织同科的教师在一起写篇教案或者每学期写两千字的读书笔记就是教科研遥除非教师野评职称冶写篇论文袁其他情况下老师们对教科研感兴趣遥教师对自己的要求不高袁从来就没有想过把自己从一个普普通通的教师变成一个教育教学问题的研究者袁他们只为教而教遥年轻教师对于科研处于茫然状态袁不知道如何去做曰老教师对于科研处于安然状态遥对于农村中小学教师来说袁科研根本与他们没有丝毫的关系袁那是大学老师的事情遥缺乏先进的教学设施学校教学设施是学校发展的助力器袁可以促进尧推动学校教学事业的发展遥农村学校的教学设施比较陈旧尧落后袁配置不全或滞后袁直接影响教学效果遥学校虽然开设信息技术课袁由于教学设施不足袁有的学生甚至一个学期都不能操作一次电脑遥多媒体更是少之又少袁致使农村大部分中小学教师运用多媒体的能力较低,不能熟练地运用多媒体上课袁多数教师依然是一支粉笔袁一张嘴袁一本书袁一块黑板的传统方式来完成教学遥1.4教师的职业压力过大在农村学校袁教师们最经常说野现在的学生真是太难管了遥冶由于父母自身文化水平有限袁再加上很多家长外出务工无法关心孩子的学习与成长袁农村孩子大多数没有良好的学习氛围袁作业方面缺乏父母的监督和指导袁所以许多自制力差的学生不能按时完成袁一旦功课落下袁对学习就失去兴趣袁厌恶学习袁课堂上不守纪律尧自由散漫等这些因素的存在给老师们在管理与教育上带来很大困难遥领导与教师尧教师与学生尧学校与家长之间乱作一团尧矛盾不断袁教师开始怀疑自己的管理能力袁对自己不自信袁一些问题的处理也使教师失去了以往的尊严尧权威和荣誉遥2农村中小学教师专业发展的制约因素野教师是在与周围的环境相互作用中获得专业发展的遥农村中小学教师所处的工作环境与工作要求的特殊性,使得教师专业发展的制约因素是多方面的遥冶[2]教师的专业发展是与周围环境密不可分的袁脱离了教师的工作尧生活环境袁教师的专业发展就难以理解遥2.1农村学校缺乏教师专业发展有效评价激励机制大到学校袁小到教研室要对中小学教师的专业发展形成有效的评价激励机制遥通过激励评价不断提高教师工作尧学习的积极性,这样才能促使教师的专业快速发展遥[3]因此袁要想提高农村教师的专业发展袁应该制定出合理有效的评价激励机制遥但是袁目前农村大多数学校作者简介院高凤霞渊1982要冤袁女袁山东菏泽人袁硕士袁主要从事教育学理论与教学研究遥淫基金项目院陇东学院2019年教育教学研究项目渊2019要26冤遥Science&TechnologyVision科技视界101Science&TechnologyVision科技视界对教师专业发展方面还没有形成科学尧合理尧有效的评价激励机制遥比如进修尧继续教育尧外出考察调研尧论文尧专著尧项目等袁学与不学没什么区别袁论文发与不发一个样袁最后只看得是学生的成绩遥针对这些问题,教师自身的专业化发展如何得到提高,如何能更好地适应新课改袁那么摆在一线教师面前的课堂教学改革这道壁垒如何被突破遥因此袁建立健全对教师专业发展的有效评价2.2激励现教机制是必要的遥在师的培农训村缺中乏小实教效师性参加的培训袁大部分是县尧市组织的培训遥培训人员主要是教研员袁这些教研员成分比较复杂袁学历参差不齐袁对农村学校的实际情况不太了解袁突出的问题是本身缺乏一线教学经验袁尧培训的内容大部分是新的教师教育法规和教育思想等理论知识袁很少具体涉及教师的专业发展以及实践知识遥培训方式过于单一袁缺少教师之间的交流袁且一般都是讲座式培训2.袁3使老师们感到大道理都知道袁就是不知道如何做遥农农村村教中育小经学费的的教投育入设虽施然缺越乏来袁越工多作袁任但务一量部大分经费未真正用到教学设施上袁大部分投入到校园建设上遥农村许多教师也有想提升自己的想法袁提高自己的专业水平尧业务素质袁但由于现有教学条件的局限性和比较突出的工作矛盾问题袁使教师们没有足够的时间和充足的精力投入2.4在学农生到新知村家有长很和识的补多社家会充与自身专业素养的发展遥长的不不配尊合重教师的管理袁有些家长过分溺爱孩子遥当孩子在学校犯错袁教师进行处理时稍有不慎袁家长就会找到学校尧质问校长尧教师袁有的直接去教育局投诉遥教师在教育和管理学生的时候心存疑虑遥直接影响到教师工作的激情和责任感遥目前农村学生的许多不良习惯常常被归咎于教师的责任袁如野上网尧打游戏尧拉帮结派尧打群架等冶遥但是教师们又被人们称为野文化人冶和野人类灵魂的工程师冶遥因此袁教师们既面对巨大的压力袁又要做到为人师表袁一般往往做到自我牺牲遥社会仍然以学生的成绩评论学校袁并且给教师的责任太多袁期望值太高遥3农村中小学教师专业发展的对策建议统工程野看袁似无论改革目标的提出还是改革方案的确定乃至微观的课堂教学改革实则是异常复杂的系实施袁都是牵一发而动全身的过程袁任何细微的问题都与学校系统内外的各种因素密切相关袁完全依靠学校组织实施的课堂教学改革很难得到所有相关人员的支持冶[4]为了促进农村中小学教师的专业发展袁使教师的专业素遥质得费管1到理冤加提体大高袁制农应村做教到育如经下费几投点入遥力度袁完善农村教育经首先应该加大对农村教育经费的投入力度袁完善农村教育经费管理袁逐步提高农村学校的教学条件袁完善农村学校的硬件教学设施袁避免校舍的重复建设袁建立完善的农村教育经费保障袁使农村已有的先进教学设施真正投入到使用中去遥因此袁教育有关部门应加大对教育经费的监管力度袁统筹安排袁专款专用袁不可科技视界Science&TechnologyVision私自滥用尧挪用袁严防以一切形式的教育经费乱用现象的发生遥其次袁提高农村中小学教师的福利待遇袁对比较优秀的教师进行各种各样的奖励袁以吸引有能力尧有素养的优秀教师在农村踏踏实实地工作遥只有这样袁才能吸引更多的优秀教师投入到农村基础教育上来袁才能使农村中小学教师不断地提高自身的专业发展水平袁农村教师野招不来袁下不去袁留不住冶的现状将会大大改善袁农村教师队伍的稳定性将大大增加遥[5]所以袁我们要努力加大农村教育经费投入袁完善教育经费管理遥以此不断促进农村中小学教师自身的专业发展袁提高教师专业素养袁稳定教师队伍2从冤国提家高层农袁面村才能有效地保障农村教学质来中说小袁学首教先师要的加社量遥大会对地农位村地区教育的扶持力度袁提高教师的经济待遇曰其次提高教师的准入门槛袁实行严格的教师资格考试制度袁禁止非师范类专业学生参加考试遥最后国家加强网络的管理袁尽量减少误传尧错传信息袁减少错误的对大众的误导遥从社会层面里说袁提高教师的社会地位需要各方力量袁一方面社会成员对教师职业的认可袁尤其是学生家长更应该配合遥另一方面形成尊师重教的氛围袁可以通过讲座或座谈会等多种形式宣传尊师重教遥从自身层面来说袁首先教师要努力提高自身的素质和教学技巧袁培养学生学习的兴趣曰其次随着社会的不断进步袁教师还需提升教育技术水平袁在科学技术迅速发展的今天袁教师的信息化水平即将成为评价教师专业水平3的重要指标遥教冤师完的善考农核村评教价师考标核准评不价能制唯度独以学生的成绩分数而定袁而应从德尧能尧勤尧绩等几方面进行袁如何培养学生更深层次的发展潜能为重要依据遥另外袁教师专业知识尧业务水平尧文化素养等各方面在内的综合性的教师考核评价体系遥把教师在学校工作中的态度尧学生对教师的评价作为教师评价的重要组成部分遥评价应采取发展性的尧动态性的尧长期性的评价袁采取多种方式袁选取多个角度遥完善农村教师考核评价制度袁改变传统的单一的教师考核评价标准袁完善农村教师考核评价制度其意是促进农村教师专业素养发展袁目的是为农村教育事业4能不冤管加做是大出从教更农师好村培的中训尧更的多的奉献遥小实学效教性师袁的建专立业健知全识培还训是体专系业素养来看袁教师要想提高自己专业发展水平袁参加培训是必须的遥不过袁目前农村教师培训态度不够端正袁没有多少有效的培训遥如果要提高教师培训的实效性袁建立和完善培训体系袁首先教师培训的内容应该具有针对性袁以提高教师教育教学内容为指导袁提高教师反思实践能力为重点袁以便更好地适应新课程改革袁把促进教师专业素质全面发展作为培养理念遥其次教师培训要有实效性袁培训期间将教学理论与教学实践结合起来袁使教师将先进的理念内化为自己的教学行为袁改变过去单一的尧的固定的培训模式袁探索新的校本培训袁综合运用讨论袁案例和启发式培训袁逐步提高教师处理和解决教学过程中遇到的各种问题的能力袁促进教师在教学实践中使用新课程的有效教学方法和手段曰最后农村学校要大102Science&TechnologyVision科技视界力开展校本培训袁提高农村教师的培训难度袁组织教师定期进行交流袁沟通袁相互评价袁营造和谐氛围袁提高教师教学水平遥5冤加强自主学习袁树立终身教育的理念首先国家教育法律法规要不断完善袁保障教师的终身教育遥国家教育法律法规中应更多涉及教师终身教育尧终身学习的内容袁充分认识到它们的重要性遥其次构建教师终身教育的激励机制遥当教师进修尧培训时袁要有良好的学习意识袁不断地充实自己袁教师所在的单位也应大力支持袁并且给予一定的补助袁这有利于提高教师的教育教学能力遥再次要转变教师传统的教育观念袁坚持野活到老袁学到老冶遥随着社会的迅速发展袁时代尧科学技术的进步袁知识的不断更新尧终身学习越来越受到人们的重视袁已成为当今时代全人类的共识遥最后要不断地创新袁适应社会的发展遥随着信息技术的普及袁对教师与时俱进学习的教育范畴要不断拓展到教师专业发展的整个过程袁要求教师的知识不断更新袁才能不断地施展袁进而不断提升了教师专业知识能力和教学技术水平遥6冤强化教师自身反思实践的能力野只有介入世界袁我们才能发现世界是什么样的袁世界不是处在我们的理论和观察彼岸的遥不可及的东西冶遥[6]理论是实践的方向标袁但不能脱离实践袁实践出真知袁两者相辅相成尧辩证统一尧互相依存遥教师自我实践反思对于教师进步尧成长来说是非常重要的袁是绕不过去的遥首先教师在学习教育教学理论知识时袁要不断地内化袁拓展知识视野遥其次教师要善于反思总结经验袁分析尧归纳尧总结尧实践尧反思袁永不停息袁周而复始袁反思促进教师教学能力的提升袁帮助纠正教学中的不良行为遥教师知识的获得和能力的提升仅靠别人的传授和给予是远远不够的袁必须加强自身对知识的理解尧领悟袁培养自身的反思能力尧实践能力袁在反思中总结袁在积累中提炼遥最后教师要对自己的教育教学行为进行野三省冶遥教育教学任务的重要性与特殊性要求教师不断地强化自身袁增强自身的能力遥把反思野三省冶渗入到教育教学的全过程袁教师应课前尧课中尧课后这三省变成常态化尧规范化尧系统化袁心系学生袁无时无刻不在反思尧悟省袁追求教学最优化袁强化教师理论实践能力袁从而保证教育教学研究的针对性和有效性遥最关键的是靠教师对自我实践的反思袁教学反思是教师专业化发展的奠基石袁也是其核心要素遥4结语农村教育是我国当前教育改革中的重中之重袁农村教育如何与农村教师的专业发展有着密切的联系遥只有通过加大教育经费投入力度曰提高农村中小学教师的社会地位曰完善农村教师考核评价制度曰加大教师培训的实效性曰加强自主学习袁树立终身学习的理念曰强化教师自身反思实践的能力曰才能促进教师的专业发展袁提高教学质量遥揖参考文献铱咱员暂徐继存.嵌入现实教学中的教学论思考[J].课程.教材.教法袁2014袁渊1冤.72-78.咱圆暂周红.农村教师专业发展存在的问题与对策研究分析[J].开封教育学院学报袁2010渊3冤:72-75.2017(7).48-49.咱猿暂杨树东.浅析农村小学数学教师的专业发展[J].学周刊.咱源暂车丽娜.山东省基础教育课堂教学改革的分析与反思[J]援教育研究袁2015袁渊12冤.146-153.咱缘暂单颖.农村中小学教师专业发展的问题与对策[J]援中国教师袁2009袁渊2冤.35原37.咱远暂徐继存.教学研究意味着什么院兼论教学论研究者的责任与使命[J]援课程.教材.教法袁2015袁渊2冤.26-32.渊上接第108页冤课前课后推送的资源对预习尧复习有帮助袁自动回复很方便袁理解重难点轻松很多袁学生课堂注意力更集中袁同学尧师生间交流互动得以加强袁师生关系不再像传统课堂那么严肃袁今后也愿意用这种方式学习日语袁教师则可以根据学生反馈的问题及时修改教案袁实现最优化的教学准备工作遥而从期末测试卷面成绩来看袁与实践前相比袁不及格率由36%下降至26.09%袁优秀率由0%提高至17.39%袁平均分由59.95分上升至69.48分袁能力考试一尧二级尧专四通过率较平行班分别高出4.35%尧17.39%尧8.70%袁反映出基于平台的混合式学习模式有利于学生成绩的提高遥较小袁存在一定局限性和不足之处袁对实践结论的普遍性可能会造成影响遥另外袁课题组成员没有教育技术专业背景袁对混合式学习的理解尚不足袁实践设计和开展方面还不够全面袁基于平台的学习资源还不够丰富[5]遥笔者今后将不断提高自身信息技术水平袁扩大样本范围袁继续探索和发掘平台教学功能袁不断开发具有较强体验度尧较高趣味性的学习资源遥揖参考文献铱咱员暂李权.基于微信公众平台的混合式学习模式研究[D].重庆师范大学,2016援咱圆暂陆娟.学院基础日语课程传统授课模式不足及创新[J].学园,2018(10):52-53.咱猿暂黄博莹.利用微信公众平台辅助高中英语口语教学的实践研究[D].哈尔滨师范大学,2017.咱源暂李晨.http://www.pep.com.cn/ry/hdzx/hjzp/人教杯全国外语教学大赛日语学科参赛作品[Z].大连市十六中学,2011究[D].华中师范大学,2017.咱缘暂张晓宇.基于微信的混合式学习在小学语文中的应用研4结语本课题的研究证明了微信公众平台在辅助课堂教学方面具有良好的效果袁但仍存在很多需要改善的问题遥首先袁微信不是一款教学专用软件袁平台部分功能还不够完善袁不能满足广大学习者的学习需求袁一定程度上制约着有效学习的开展遥其次袁本课题仅针对我院日语专业一个班级展开应用实践袁研究对象范围Science&TechnologyVision科技视界103
