研究铁及其化合物氧化性或复原性教课方案
教课方案
第二章 第三节 氧化剂与复原剂
课题
课时 3 研究铁及其化合物的氧化性或复原性
作者
XXX
指导思想与理论依照
《高中化学课程标准》
明确指出新课程的基本理念是： 从学生已有的经验和将要经历的
关注人类面对的与化学有关
社会生活本质出发， 帮助学生认识化学与人类生活的亲密关系，
的社会问题，培育学生的社会责任感、参加意识和决议能力，逐渐建立可连续发展的思想。 以此思想为指导， 在本节课的设计中， 利用铁及其化合物为载体，
指引学生利用所学剖析铁
及其化合物的氧化复原性质， 利用铁及其化合物的性质设计并着手达成各样价态的铁之间的 转变实验， 加深对氧化复原反响的认识，
关注铁及其化合物在生活中的应用， 领会所学知识
的应用价值，进而进一步建立可连续发展的思想。
教课背景剖析
教材剖析：
本节课选自鲁科版《化学必修
I 》第二章《元素与物质世界》中的第三节——《氧化剂
和复原剂》，本节课是这一节的第三课时。这节课内容的设计企图特别显然，就是要让学生 达到学致使用的目的， 让学生应用氧化复原反响知识，
自主设计实验和有关的活动方案， 探
究铁及其化合物的性质。 在研究的过程中， 着重发展学生学习化学的兴趣和培育他们科学探 究的能力。 该事例从介绍自然界中常有的含铁元素的物质，
并依据铁元素的化合价对物质进
行分类导入， 展望含有不一样价态铁元素的各样物质哪些拥有氧化性或复原性或即拥有氧化性 又拥有复原性。 而后提出问题， 怎么考证推断能否正确，
并指引学生依据氧化复原反响理论
确立含有不一样价态铁
设计考证方案来考证推断。实行实验后，
对实验结果进行剖析、整理，
元素物质拥有的性质和互相转变关系。最后依据结论解说生活中的本质问题。
在新课程理念中，过去的演示和证明科学知识的活动转变为研究和剖析科学识题的活
动，使学生学会研究和剖析科学识题的方法， 倡导在实践中学习知识、 技术和方法，帮助学生运用察看、实验、 检查等方法宽泛获守信息，从平时现象和化学学习中提出问题，做出猜
想或假定， 自主设计实验和有关的活动方案， 追求解决问题的依照或凭证， 定性或定量的办理有关的信息和资料。 在研究中学会表达和沟通， 擅长与别人合作， 从中体验活动的乐趣和
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踊跃的感情，养成学生科学的态度和价值观。
依据以上状况，联合新课程标准的详细要求，确立这节课的教课目的。
学情剖析：
(1) 学生已有的认知基础
在知识层面， 学生已经掌握单质铁的化学性质以及氧化复原反响的本质，
这为研究铁的
化合物的氧化复原性质供给了基础。
在能力层面上， 学生已经具备了必定的信息提取与加工
但利用所学知识设计实验的能力有
学生也对其用途有许多 进一步关注其在生产生活
能力，也在过去学习过程中累积了必定的实验设计经验，
待增强。 在感情层面， 因为铁及其化合物在生活中的应用比较宽泛，
的关注， 在本节课中应指引学生从铁及其化合物性质的角度出发，
中的用途。
(2) 学生学习本课的困难
经过氧化复原反响实现二价铁离子与三价铁离子之间的转变是学生的难点所在。
教课方式：
1、运用分类的方法，依据物质所属类型展望物质性质。
2、整合实验过程，设计问题进行指引，启迪式教课。
技术准备：
多媒体电脑、实验试剂（铁粉、稀硫酸、
FeCl 3 溶液、 FeCl 2 溶液、氯水、稀、 KSCN
溶液、锌片、铜片）
教课目的
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1. 知识与技术：
（ 1）掌握运用氧化复原知识研究铁及其化合物氧化性和复原性的过程和方法。 （ 2）掌握常有的含有铁元素的物质及其拥有的主要性质。 2．过程与方法：
经过铁元素不一样价态的剖析——展望不一样价态铁的氧化性和复原性——设计实验方案进
行研究并察看实验现象——剖析实验现象， 得出初步结论——知识总结、 拓展、得出一般规律的科学研究方法。
3．感情态度与价值观：
使学生学会展望物质的性质，并经过实验研究获得证明，体验科学研究成功的喜；培育他们擅长与别人合作的优秀心理质量；培育他们概括、总结的能力。并经过青砖与红砖、铁
与人体健康、 铁的化合物的存在， 让学生知道化学的无处不在， 人类能够利用化学更好的为自己服务。
教课重难点
1. 知识重难点 : 不一样价态铁的氧化性和复原性 2. 技术重难点 : 展望并经过实验研究物质性质的科学方法
教课过程
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时
技术
设置企图
应用
间 安 排
教课阶段
教师活动 学生活动
【图片简介】 展现工厂炼铁、
利用课本
多 媒 体 电
脑、教
铁的腐化以及铁的化合物等
“氧化还
图片
原反响的
学生倾听、观看
广 泛 存 材
在”中的
图片，加深
对氧化还
原反响原
理的理解。
5
创建情境
分 钟
【思虑】
学生思虑并阅读教材
⑴这些过程中铁元素发生了
内容后回答下列问题。
什么变化
⑵写出常有铁的化合物的化
学式，并标出铁的化合价。
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引出本节
学生思虑
课的研究 主题。
【问题】看了图片后请同学 们思虑一下，在铁及其铁的 化合物的转变中，终究储藏
提出问题
着哪些氧化复原反响呢
分
钟
【指引】为解决这一问题，
我们以金属铁、氯化亚铁、
氯化铁为例进行研究。
【思虑 1 】金属铁、氯化亚
铁、氯化铁三种样品的颜色
学生回答：
培育学生多媒学会研究体电物质性质脑的基本程
特点是什么
金属铁是银白色，
氯化亚铁溶液是浅绿色，
序，进行第
一个环节：
察看物质
氯化铁溶液是棕黄色。
剖析问题
的外观性
25
质
分
钟
【思虑 2 】同学们联合刚才
指引学生
注明的铁元素的化合价来思
学生思虑并提出假定
从化合价
考金属铁、氯化亚铁和氯化
金属铁——复原性
的角度预
铁中，哪些拥有氧化性哪些
测物质性
拥有复原性
氯化亚铁——氧化性和复原性
质
氯化铁——氧化性
【思虑 3 】如何证明一种物
质拥有氧化性或复原性
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【介绍】经过商讨，师生得
使学生明 确研究的 整体思路 和研究方 法
出结论：
考证物质有氧化性，就要验
证该物质与复原性的物质发
生氧化复原反响；考证物质
有复原性，就要考证该物质
与氧化性的物质发生氧化还
原反响。
【知识回首】同学们还记得
我们上节课学过的氧化剂和
复原剂都有哪些吗
学生回答常有的氧化剂和复原剂
稳固所学
知识，为实
实 验
验研究作
用品：
理论依照
【投影简介】常有的氧化剂
和复原剂
铁粉、 稀 硫
学生回首
酸 、
【研究实验】请用以下实验
FeCl 3
溶液、
试剂设计并达成实验研究铁
及其化合物的氧化复原性，
FeCl 2
溶液、
达成实验报告
氯水、
学生小组议论达成实
验方案的设计，着手
酸 、
进行实验、察看实验
【实验试剂】 铁粉、稀硫酸、
现象并达成实验记 录。
稀 硝
KSCN 溶液、 锌片、 铜片
FeCl 3 溶液、 FeCl 2 溶液、
氯水、稀、 KSCN溶液、
锌片、铜片
【指引】 1、第一我们来研究
单质铁的氧化复原性，同学
们有什么好的方案
学生设计可能的方
培育学生
案：铁+硫酸、 +、
应用氧化
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+氯气、 +硫酸铜溶液 【评论】同学们的方案很好， 都拥有可行性，那么此刻请同
学们依照自己的方案达成实验，
察看实验现象并填写实验报告。
【指引】 2、接下来我们进行
2 FeCl 氧化复原性的研究，
请同学踊跃讲话，谈谈你们
学生可能的答案： 的方案。
1、氧化性——
【评论】特别好，那么请同 学们依据自己的方案进行实 验。
复原知识
实验考证
物质氧化
复原性的
过程与方
法以及实
验设计、操
作和察看 能力
2、复原性——
FeCl 2 +Zn
FeCl2
+、 +氯水
培育学生 利用所学 知识剖析 本质问题
【追问】在考证
FeCl 2 复原
学生回答：溶液有浅 绿色变为黄色，但结
果不太显然。
性实验中，同学们察看到的 实验现象如何显然吗假如现 象不显然我们该如何查验产 生的 Fe3+呢
的能力
【知识支持】如何查验溶液 中 Fe3+的存在往待测溶液中加入 KSCN溶液，假如溶液的颜色变为血红色，则溶液中含有 Fe3+离子。
请同学们连续达成实验。 【指引】 3、最后我们来研究
FeCl 的氧化复原性。这一
次同学们又有什么看法呢
3
【评论】不错，请同学们开
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始实验前想想如何查验
学生可能的答案： 氯化铁 +Cu、 Fe、 KI
Fe2+
【知识支持】如何查验溶液
中的存在 Fe2+①看颜色，如
溶液变为浅绿色，则含有
Fe2+；②加入 NaOH溶液，白
色积淀变为灰绿色积淀最后
变为褐色积淀；③加入
KSCN
不显色，滴加氯水变为血红
色溶液。
【组织】学生实验报告
让学生以
实验事实
为基础，从
中得出结
论。
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【概括总结】
1、铁三角
学生倾听
解决问题
培育学生
10 分 钟
概括总结
的能力
2 、研究物质性质的基本程
序：察看物质的外观性质—
—展望物质的性质——实验
和察看——解说和结论。
【学致使用】
1、为 什 么 在
FeCl 2 、
FeSO4 溶液中经常加入铁
达成教材
钉或铁粉
迁徙应用 部分
学生倾听、思虑
本节课开 头连接，让
2、为何在生活中倡导使
和
多 体 脑
媒 电
用铁锅炒菜
【讲堂延长】
学生把氧
人体能够汲取的是几价铁
化复原知 识应用到 生活中解
元素补助营养品中铁元素的
拓展应用
价态是多少如何补铁才是科
3 分
学的
钟
决本质问 题
【练习题】
【课后作业】
1、研究身旁的食品中的铁
元素
2、上网搜寻缺铁性贫血的
症状。
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§氧化剂和复原剂
三、研究铁及其化合物的氧化性或复原性
1 研 究 2 物 质 性
质 3 的 基 本 程 4 序
、察看物质的外观性质
、展望物质的性质
考证 Fe 的复原性
、实验和察看
考证 Fe2+的氧化性和复原性 考证 Fe3+的氧化性
、解说和结论
附实验报告：
板书设计
实验目的
实验内容 操作步骤 实验现象 实验结论
Fe 拥有还 原性
Fe2+
铁 +稀硫酸
既拥有
氯化亚铁 +
氧化性又 拥有复原 性
Fe3+拥有氧
氯水
氯化亚铁 +
锌
化性
氯化铁 +铜
学习成效评论设计
本节课的学习成效评论设计包含学生学习成效和教师自己教课成效的评论剖析两部分。
学生采纳问题回答形式，教师采纳评论表格形式：
学生问题为：
⑴经过本节课的学习，你知道了铁及其化合物的哪些性质（设计企图：考察学生知识的
掌握状况）
⑵经过图示的方法总结金属铁、氯化亚铁和氯化铁之间的互相转变关系，写出互相转变
的化学方程式，并指出每个反响中中的氧化剂和复原剂。
（设计企图：考察学生研究物质性
质的方法掌握和应用状况）
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⑶简述你对生活中的铁及其化合物的认识。 （设计企图： 认识学生可连续发展思想成立状况）
教师自己教课成效评论表为：
评论等第
评论指标
评 价 内 容 与 要 求
优
1、目注明确、详细
教课目的
2、目标达成度 1、内容正确
教课内容
2、富裕思想性、教育性 1、学习线索清楚 2、学习环节流利
教课策略
良 合格 不合格 评定
3、问题设计难度适合
4、针对本质状况对教课策略进行优 化
学生学习
1、学生参加讲堂欲念 2、学生合作沟通状况
状态
自评总结
自评反省
课名 讲堂教课组织者 讲课班级
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