◆◆◆◆ 浅谈如何加强小学生素质教育 ◆张蔚 （吉林省公主岭市实验小学） 【摘要】素质教育注重学生个人潜能的发挥，注重学生创新精神和实践能力的培养，注重学生综合素质的提高。实施素质教育不仅能够 使以人为本的教育理念得以体现，也是全面贯彻国家教育方针，促进学生身心健康发展的首要任务。本文从全面提高小学生的自信能 力、道德修养、创新意识三个方面，就如何加强小学生素质教育进行了探讨和浅析。 【关键词ｌ素质教育 道德修养创新意识 实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现基础教 懂得老人应该受到人们的尊敬。 育的性质、宗旨与任务。从教育面向现代化，面向世界和面向未来的要求 看，素质教育势在必行，这是我们基础教育改革的时代主体和紧要任务。 素质与素质教育有着密切的联系，人的素质的提高离不开教育。有什么样 的素质，就应有与之相对应的素质教育。素质教育不是靠老师单方面的行 动，应是靠多方面的行动，家庭、学校、社会都应加强小学生素质教育，从而 有效地提高学生的综合素质。 一、要培养学生的自信能力 １．要尊重学生个性思维。自信心是小学生学习和产生创新意识，发展 实践能力的原动力。小学生有一个和大人完全不同的心理时间和价 值，他们以孩子特有的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童 心感受世界。小学生判断能力较弱，老师对他们的心理投射是他们形成自 我评价的主要来源。因此教师在充分认识学生潜能基础上，应该尊重和理 解孩子这种独特的价值和心理特点，不能对他们要求过多，不能像要求成 人那样要求孩子，这是孩子养成自信的基础。赞赏学生的每一个优点，这 样学生天生具有的自信，就不会被压抑和打击，才能积极地面对世界，充满 自信。通向成功。 ２．要激励学生获得赏识。美国教育家罗达？贝克梅斯特尔说：“如果 我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”斧头虽小，也能砍树。 老师在教学过程中，应多给学生创造一些动手的机会，并经常委托他们帮 老师做一些有一定难度的事，做完后老师应表扬他们，让他们体会到成功 的喜悦。如果学生仅仅拥有得到家长、教师的赏识和鼓励而形成的自信， 就像温室里的花朵，经受不住挑战，这种自信是不牢固的，只有真正挖掘出 学生的优势和潜力，让他们真正感受到自己的能力和潜力，才能巩固他们 的自信。所以，教师要善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生 找到适合自己发展的空间，最大限度的开发出每个学生内在潜能，树立牢 固的自信心。 ３．要鼓励学生展示自我。勇于展现自我，是人生的价值所在，是每一 个自信的现代人所应有的品质。学生年幼，通过展现自己获得成就感，对 于他们树立自信显得尤为重要。但现在的学生，大多由于胆小、害羞和缺 乏自信不敢表现自己。教师就要扮演推进器的角色，为学生搭建展现自我 的舞台，鼓励学生勇于表现自己。开展丰富多彩的班级活动，可以为学生 提供展示自己才华，证明自己“能行”的大舞台。 二、要培养学生的道德素养 １．要让学生养成生活习惯。中国是古老的文明古国，素有礼仪之邦的 美誉。小学生要从生活中的言行举止做起，讲文明是继承和弘扬中华民族 的传统美德，同时也是与他人进行人际交往、合作学习的基础。作为教师， 在教育学生的同时，也要使学生具有基本的道德素质。学校是小学生生 活、学习的场所，是培养小学生良好品德的重要阵地，老师应对学生说得最 多的一句话就是“要养成好习惯”。 ２．要对学生进行说理教育。适当扩大小学生的知识，以形象的事例教 育他们懂得什么是对的，什么是不对的；应该做什么，不应该做什么；为什 么这样做，不那样做，逐步形成正确的是非观念。 例如，培养小学生尊敬老人，不光是要求小学生每天向老人问早、问 好，把好的东西让给老人吃，而且要向小学生讲清尊敬老人的道理，使他们 １２ ０８／２０１４ ３．要让学生懂得文明用语。小学生讲文明礼貌用语，有利于在人与人 之间建立一种友好、合作、互助、和谐的关系。讲文明首先应该懂得尊重他 人，从尊重父母、尊重老师、友爱同学做起，这也是小学生日常行为规范的 要求，文明习惯的养成要从身边的小事做起，教师和家长要对孩子的日常 行为正确的引导。只有人的素质得到提高，社会文明程度才有望得到提 高，人人和谐，社会才能和谐。 三、要培养学生的创新意识 １，要激发学生创新精神。诺贝尔奖获得者朱棣文教授认为，创新精神 是最重要的，创新精神强而天资差一点的学生，往往比天资强而创新精神 不足的学生能取得更大的成绩。小学生的创新精神始源于学生的好奇心 和探究心理。小学生往往对许多事情都感到好奇，有着特强的探究欲望。 小学生如果对某一科学知识有了好奇心，也就有了学习的内在动力，他就 会主动地去探索，去研究。作为教师，老师应该及时抓住学生的这一好奇 心，鼓励他、帮助他，让这一创新的火苗发扬光大，使他的好奇心得以升华。 ２要培养学生创造能力。“学起于思。思起干疑。”疑，是打开知识大门 的钥匙，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。在教学中通过情 境的创设让学生体验现实或某个典型角色，通过身临其境来获得对实际的 真实感受，从而激发学生的兴趣的创新意识，主动获取知识。如学习了长、 正方体表面积和体积后，创设一个工厂的设计室情境：请若干名学生分别 扮演设计师和顾客；顾客提出不同要求，请小设计师满足顾客的要求：用同 样大小的一块长方形铁皮做一个无盖铁皮盒，容积要尽量大；在不浪费一 点材料的情况下（可以焊接）做一个最大容积的无盖铁皮盒；在材料不浪费 的情况下，焊缝要最短。通过活动使学生对决定长方体容积的三要素长、 宽、高及它们之间的主要关系理解得更深刻，增添了学生情感体验，培养了 学生利用所学知识解决实际问题的能力，让学生根据客观的需要产生强烈 的不安现状，执意于创造要求的内在驱动力，唤起他们的创新意识。 ３．要发展学生创新潜能。探究式学习是我国新一轮基础教育改革所 大力倡导的学习方式，在小学自然科学教学的过程中尤为突出重要。其实 儿童生来就是一名探究者，也可以说是一种天生的本能，他们对所有的新 生事物都有探索的欲望。一个小学生能够把爸爸刚刚买给他的复读机全部 拆散，大部分家长对孩子的这种行为都持责怪、打骂的态度，其实，孩子的 这种行为尽管是一种“破坏”，但他表现出来的却是一种探究的欲望，创新 的精神。而教师在学生整个探究的过程中所起的作用就是精心组织探究 活动，正确指导学生去探究，使儿童的这种天生的探究能力不断地得到发 展，促成儿童从自发的不成熟的探究，走向科学的探究，从而使学生的创新 能力得到锻炼和提高。 参考文献： ［１］陈培霞．学生自信心培养方法及途径．重庆科技学院社会科学版， ２００９，（１１） ［２］戚万学等．现代道德教育专题研究．北京：教育科研出版社，２００５． ［３］何成银．我国小学思想道德教育中的国学教育研究．北京：北京大 学出版社，２０１１． ［４］阎平．小学品德与社会教育．东北：东北师范大学出版社，２０１０．
