俗世奇人
1．有感情地朗读课文，掌握人物形象。
2．理清故事情节，抓住要点概述内容。
3．揣测语言，体会语言特色。
4．培养同学有创意的阅读，提高阅读质量。
教学重点
有感情地朗读课文，分析人物性格。
课前准备
1．预习“读一读，写一写”。
2．查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。
教学内容
《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，两个人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表示力。教学时，要引导同学理清一波三折的故事情节，掌握人物的形象，理解“俗世奇人”的大身手大智慧。
教学过程
一、整体感知
1．导入建议 同学交流搜集的冯骥才的资料；或讲《俗世奇人》里的其他故事……
2．教师投影出示学习目标
教师范读课文，同学跟读，要求读出声调、语气。
3．教师投影出示考虑题
a．“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事？用简洁的语言复述故事情节。 b．“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下什么印象？ 教师指导同学复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节；“泥人张”故事的悬念。 同学小组交流时明确
4．“刷子李”行事奇、做派奇；“泥人张”个性内敛，应对从容，一招制敌。
5．设计此教学环节的目的 从整体上掌握文章要点。引导同学阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。
二、精读品味
1．教师导学
本文的语言本性朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表示力，大有单口相声的风味。朗读时，要注意读出语气、语调、重音。
2．教师投影出示考虑题 自读课文，从文中找出你认为富有表示力的语言，分析一下有什么
独到之处？（同学考虑片刻，班级交流）
3．设计此教学环节的目的 让同学自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。
三、拓展反思
1．教师投影出示考虑题
你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗？ （同学小组展开讨论或争辩）
2．设计此教学环节的目的
让同系生活实际，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。
四、延伸练习
学习本文的写法，为你身边有绝活的人写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的“奇”和“绝”。
