基于“双减”背景下小学数学生活化教学方法研究

学方法研究

摘要：随着双减政策的提出与深化，教育教学的目标更加注重学生的素质发展，数学是小学学科教学中一门相对实用性较强的学科，在教育教学的过程中，教师自身需要从生活实践中发现数学知识内容，加强对教学模式、方式、手段的调整，保证学生的学习状态，提升知识学习的效率和水平。在目前教学工作开展中，主要是为了能够对学生学习状态、方式进行培养，加强学生的思考能力。本文主要针对基于“双减”背景下小学苏雪生活化教学方法研究进行分析，进而找到小学数学生活化教学的意义，使教师能够找到加强小学数学生活化教学的策略。

关键词：双减；小学数学；生活化

引文：随着新课改的教学理念已经深入人心，学生能力的全面培养和综合提升，是目前新时代教育理念的重点内容，教师需要在新时代背景下，提升自身的综合素养，树立良好教学形象，以自身为准，加强学生学习能力的提升，促进学生全面发展，小学数学教师教要明确双减政策对学生未来发展的重要性，将自身教学内容与日常生活进行结合，形成新的教学手段，帮助学生发散自身思维，在各种技术手段的帮助下，养成学生良好的学习习惯，带动学习能力的提升，快速有效的对数学知识内容进行理解。此外，学校方面还需要提升教师的素养和能力，在教学中以多种技术手段开展教学课程，进而实现学生核心素养的全面提升。

一、双减背景下小学数学生活化教学的作用 （一）提高学生的学习兴趣

小学数学生活化教学能够让学生在生活中利用小学数学知识去解决问题，使学生能够在教师的教学过程中，感受到生活的气息，减少学生在小学数学学习过程中产生的厌学心理。在实际教学工作开展的期间内，教师需要从多个方面、多个角度来提升学生对知识的学习兴趣，养成良好的学习习惯，帮助学生掌握学习

技巧，从生活实践中了解并掌握所学知识，避免学生产生厌恶心理，不愿意对只是内容进行学习。在目前教学工作中，加强学生对数学内容的掌握和理解，保证学生秉承良好状态开展学习，让学生积极主动的进入到小学数学课堂中来[1]。

（二）培养学生的思维能力

对于小学阶段的学说来说，当日常生活中的知识进入到小学数学课堂，不断提升学生的主动性，对各种数学理论知识进行学习和掌握，养成学生良好的思考能力，积极主动的对困难进行克服，提升学生的数学沭阳，使学生能够拓展自身思维，掌握解题能力。

（三）增强学生的实践应用能力

在双减背景下，学生的自主学习能力和实践能力的要求越来越高，教师对学生的教学不能停留在教授学生基本数学知识的层面，而是要让学生学会运用自身知识与解决问题，使学生能够在日常生活的过程中运用数学知识去解决问题，教师通过数学生活化的教学来简化自身教学内容，帮助学生更好来排解学习内容，促进学生的全面发展。

（四）丰富小学数学教学内容

小学数学生活化教学能够进一步挖掘生活与小学数学知识的联系，能够有效帮助教师不断丰富自身的教学手段，通过生活化的数学教学，不仅能帮助学生更好地理解小学数学知识，还能使教师更好地开展教学数学的教学，在实际生活中，不断丰富学生对教学内容的理解，灵活对掌握的解题方式进行应用，这也是目前教育改革下的主要教学目的。

二、小学数学生活化教学工作的开展措施 （一）开展生活化的情景教学

教师在对知识进行讲解的过程中，可以加强与生活实际内容的有效结合，保证情景教学的全面落实，调动学生对知识的性却，更好的在学习过程中开展自身的想象能力，帮助学生进行思考，教师通过生活化的教学情境，丰富自身教学手

段，促进学生了解生活化的事物和小学数学知识之间的联系，让学生参与到课堂互动中来，教师带开展生活化教学活动的过程中，培养自身的数学素养，养成良好的学习能力。

例如：教师在开展苏教版小学数学《厘米》的教学过程时，通过利用生活素材，来让学生进行本课的学习，教师可以通过学生的文具袋、学生手中的教材，来让学生自行用直尺去进行测量，进而引导学生进行学习课堂中来，通过情境来让学生感受到单位的重要性，让学生能够通过观察和测量的教学活动，建立学生的长度观念，使学生能够在教学活动中发展自身的空间观念和实践能力，感受生活与数学之间的联系，引导学生进行接下来的学习，提升教师的教学效率。

（二）教师要树立自身正确的教学理念

教师要从传统教育教学模式的观念中积极转变出来，为学生寻找生活化的教学素材，通过将生活与课本之间的知识进行联系，不断丰富自身的教学手段和教学工具，教师要树立正确的教学理念，明确生活化教学对学生未来发展的意义，不断通过搜集生活素材，提高学生的理解能力，教师通过结合学生的实际学习情况和认知水平，为学生开展小学数学的教学，加强教学理念和教学手段的应用效果，将教学方式朝着生活化的方向发展，确保能够完成自身的教学目标。

（三）加强数学教学与生活的联系

数学作为小学阶段一门基础性的学科，在双减的背景下，小学数学要加强与其他学科之间的联系，进而开展小学数学生活化的教学，使学生能够感受到数学在生活中的重要性，教师通过对知识内容的全面结合，确保学生能够对更多内容进行掌握。

例如：《体积和体积单位》教学过程时，为了更好的引导学生进行学习，教师需要从多个方面来帮助学生对概念性知识进行掌握，从生活物体中理解教学内容，强化学生的理解能力，教师通过学生的认知水平来为学生开展有效的生活化教学，进而让学生通过观察物体，这样一方面能够提升学生自身的观察能力，另外一方面也能够帮助学生从日常生活中，对数学内容进行理解、分析与掌握，不断培养自身数学素养，促进学生综合能力的养成。

（五）布置开放性的作业

在双减政策的背景下，小学数学教材增加不少关于生活的情境，使小学教材对学生来说更加具有趣味化和生活化，在教师开展小学数学生活化的教学过程中，教师通过利用教材，引导学生将教材内容中的情境与自身生活的情境进行联系，从身边细微的生活物体来对知识进行掌握，发挥学生的探索和研究特性，通过开放性的作业来引导学生观察日常生活，贯彻落实双减政策，使学生能够在具有生活化的作业氛围中完成作业，巩固所学知识，促进学生数学素养的养成[3]。

（六）引导学生通过数学知识进行生活实践

在新时代的教学模式下，教师要将生活理论与小学数学知识进行结合，发散学生在实践过程中的思维，帮助学生理解自身教学内容，帮助学生巩固之前所学知识，进而让学生能够真正掌握知识，能够加深学生对数学理论知识的理解，帮助学生建立自信心，让学生意识到数学的重要性。

结束语：在双减的背景下，教师要积极转变传统的教学方式，不断接受和创新自身的教学手段，在尊重学生主体地位的前提下，结合学生的实际学习情况和认知水平，为学生营造良好的学习氛围，从生活中的小事入手，加强知识与实践的结合。生活化的教学模式，目的就是为了能够培养学生的观察能力，通过生活内容对所学知识进行掌握，全面提升学生对数学知识的应用能力，教师通过搜集生活素材来延伸学生的学习兴趣，使学生能够在日常学习的过程中，提升学生的逻辑思考能力。

参考文献：

[1]骆燕茜. \"双减\"背景下小学数学游戏教学的应用研究——以人教版五年级为例[J]. 新智慧, 2022(30):3.

[2]赵亚萍. 双减背景下小学数学教学生活化的方法分析[J]. 世纪之星—小学版, 2022(6):0196-0198.

[3]孙晓军. 双减背景下小学数学教学生活化实施对策探讨[J]. 世纪之星—小学版, 2021(3):0135-0136.

作者简介：张峰（1980、12-），男，汉族，江苏扬州，苏州高新区实验小学校，一级教师，主要研究方向：小学数学