9种修辞手法

中学语文9种常用的修辞手法

《考试大纲》对本知识点的要求是：“正确运用常见的修辞方法”。并且，明确了“常见的修辞方法”有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。能力层级为E级。 其中“反复”是新课改后(2007年)增加的考查内容，对此应当引起足够的关注。 它主要考查学生在具体语言环境中对常用修辞手法进行判断、评价及运用的能力。 修辞手法在中高考中的考查形式？ 1.判断修辞手法的类型 2.分析修辞手法的作用

3.通过仿写、扩写、变换句式等形式考查 4.在诗歌鉴赏、现代文阅读中考查 5.通过作文考查

一、比喻

（一）概念：

比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种（二）结构：

比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。

常见的比喻词：如、犹如、像、好像、似、仿佛等。 （三）构成比喻必须具备的条件：

1.甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句于是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。 ①同类相比。例如：她的性格很像母亲。

②表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时光。

④表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。

2.甲乙之间必须有相似点。 （四）比喻的种类:

1.明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“如、犹如、像、好像、似、仿佛”等联结。 例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

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2.暗喻。本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。

例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠蟑。 3.借喻。不出现本体，直接叙述喻体。

例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 4.博喻。

例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。

本体 喻词 喻体

（五）比喻的作用 1.具体、形象、生动。

如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。 2.浅显易懂。

如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。 3.表达感情。

如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。 （六）比喻要贴切

以下3个句子比喻用法不当：

①在崎岖的道路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上似的轻快。（没有相似点）

②人民群众的工作干劲像决了堤的洪水，一泻千里，豪情奔放，势不可挡。（喻体不当）

③大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、家俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这只老虎拼一拼，非制服他不可。（前后不一致，前面把大水比作比老虎更厉害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致）

明喻 有 有 有 暗喻 有 有 借喻 有 博喻 一个 不定 有（多个） 二、比拟

比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

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例①：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。——把运用于“人”的动词、形容词直接描写物。

例②：我不愿说，你只是一块矿石，因为你有理想，因为你要飞翔，为了创造祖国有声有色的明天，你恨不得生出一千副手掌，一千双翅膀——用人称代词来指代物。

例③：井岗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂、矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村都在殷切等待着你们——把物当人来呼唤。

例④：莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口莲塘里。（把惯用于描写莲耦的“栽”用来描写“绵绵情意”）

（一）比喻和比拟的不同点

1、比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摸写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。

2、比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。 （二）比拟的作用

1、色彩鲜明； 2、描绘形象； 3、表意丰富。

三、借代

（一）借代种类

1、用事物特征代本体事物 红眼睛原知道他家里只有一个老娘。 2、具体代抽象 枪杆子里面出政权。

3、专名代泛称 我们的时代需要千千万万个雷锋。

4、形象代本体 上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。 5、部分代整体 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 6、结果代原因 专弄文墨为壮士捧腹。

7、原料代本体 十年间万事空，懒将白发对青铜。 （二）借代的作用

①形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。 ②简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。 ③灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。

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（三）借代要得当

这特别要注意语言环境的交代，否则，可能产生歧义或让人摸不着头脑，如： 张伯伯家里有两个五角星（解放军）——容易产生误解。 （四）借喻与借代的相同点和不同点

1.相同点 都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。 2.不同点 借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。 自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的。 我就知道 ，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

四、夸张

（一）夸张的种类

1、扩大夸张 蜀道之难，难于上青天。

2、缩小夸张 一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。 3、超前夸张 农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。 （二）夸张要得当 运用夸张要注意以下三点

第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。 脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。 稻田禾苗密又密，卫星掉下来也要把它弹到半空中。

第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。 苦干一个月，胜过两个月。

这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。

第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。 （三）夸张的作用：

1、揭示本质，给人以启示。 2、烘托气氛，增强感染力。 3、增强联想；创造气氛。

五、对偶

（一）对偶分类 形式上 1.单句对偶

用一句对一句叫单句对。

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例如：善无微而不赏，恶无纤而不贬《诸葛亮传》 青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣 。( 岳坟对联） 2.偶句对偶 用两句对两句叫偶句对。

例如：六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。《阿房宫赋》

3.多句对偶 用三句对三句，或用更多的句子相对，叫多句对对偶句。

例如：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。《劝学》 4.句中对 同一句中的上下两词语互相对偶。例如：“峰回路转”、“晓风残月”、“羽扇纶巾”。 内容上 1.正对偶

上下联表达的意思是同类的或相近的，是互为补充的。 例如：海内存知己，天涯若比邻。《送杜少府之任蜀州》

而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。《岳阳楼记》 2.反对偶 上下联表达的意思是相反或相对的，多指同一事物的两个方面。 例如：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。《劝学》

诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。《六国论》

3.串对偶（流水对） 即“相串成对”，有如流水顺承而下，因此又叫流水对。它的起句与对句是从事物的发展过程说的，因此，意思是紧密连贯的。

例如：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。《闻官军收河南河北》 欲穷千里目，更上一层楼。《登鹤雀楼》 结构上 1.成分对偶。

例如：然而我的坏处，是在论时事不留面子，砭锢弊常取类型，而后者尤与时宜不合。 其中“论时事不留面子”与“砭锢弊常取类型”均为句子中的成分，所以称成分对偶。 2.句子对偶。

例如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

其中“落霞与孤鹜齐飞”与“秋水共长天一色”均为独立的一句，所以称句子对偶。 （二）对偶的作用：

1.便于吟诵，易于记忆； 2.用于诗词、有音乐美； 3.表意凝炼，抒情酣畅。

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六、排比

（一）概念：

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。 （二）排比和种类： 1.成分排比

即一个句子中的一些成分组成排比。

例如：延安的歌声它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 2.分句排比

即一个复句的各个分句构成排比。

例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 3.单句排比

例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾肢下踩。 4.复句排比

例如：如果我们能够研制出一种类似 鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。 （三）排比的作用：

1.内容集中，增强气势； 2.叙事透辟，条分缕析； 4.节奏鲜明，长于抒情。

七、反复

（一）概念：根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可间隔出现。如： ①冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！

②敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。 （二）反复的种类：

1.连续反复：接连重复相同的词语或句子，中间没有其他词语间隔。 2.间隔反复：重复运用的词语或句子中间间隔其他词语或句子。 此外，连续反复和间隔反复也可以交错使用。

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（三）反复的作用：

1.突出思想感情，增强节奏感； 2.抒发强烈的感情，强调主题思想。 （四）运用反复要注意的问题：

反复和重复不同，重复是语言的罗嗦，是一种语病。运用反复切忌为反复而反复，必须具有充实的思想内容和强烈的感情，要从表达的实际出发决定是否运用。

八、设问

（一）概念：

设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。

例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。

（二）设问的基本特点：无疑而问。 （三）设问的作用：

主要是提出问题，引起注意，启发思考。

九、反问 （反诘）

（一）概念：

为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。 就说蒋筑英吧。已经经过了这样长久的考验，跑他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认满足么？（用肯定的形式表示否定）

我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。） （二）反问的作用：

1.语气强烈，具有无可辩驳的力量； 2.激发读者感情，给读者造成深刻的印象。 3.加强语气，用确定的语气来表明作者自己的思想。 （三）设问与反问的区别

1、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。

2、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。 共同点 都是无疑而问，明知故问。 不同点 形式：设问自问自答，反问寓答于问

作用：设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜明。 是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 （设问）

谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？（反问）

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9种常用修辞手法的作用小结

一、比喻的作用：

１、化平淡为生动； ２、化深奥为浅显； ３、化抽象为具体； ４、化冗长为简洁。 二、比拟的作用：

1、色彩鲜明；2、描绘形象；3、表意丰富。 三、借代的作用：

1、以简代繁；2、以实代虚； 3、以奇代凡；4、以事代情。 四、夸张的作用：

1、揭示本质，给人以启示。 2、烘托气氛，增强感染力。 3、增强联想；创造气氛。 五、对偶的作用：

便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。 六、排比的作用：

１、内容集中，增强气势；２、叙事透辟，条分缕析；３、节奏鲜明，长于抒情。 七、反复的作用：

反复具有突出思想感情，增强节奏感的效果。恰当地运用反复可以抒发强烈的感情，起到强调主题思想的作用。 八、设问的作用：

主要是提出问题，引起注意，启发思考。 九、反问的作用：

语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象;主要是加强语气，用确定的语气来表明作者自己的思想。

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