ＰｎＡＣＴＩＣＥ ｌ实训与实习 钳工工艺与技能训练课程实习教学改革初探 文／李健生 摘要：本文分析了笔者学校机电一体化专业钳工工艺与技能训练课程钳工实习教学情况，以及目前钳工教学与企业 要求之间存在的差异，指出应利用现有条件，丰富教学内容，改进老旧教学模式与手段，提高学生的素质，以适应当前社 会的需求，并提出了对钳工实习教学的一点改革建议。 关键词：钳工技能实习教学改革 在机电一体化专业的教学中，钳工实习是培养学生 调上述观点和技校学生未来的发展方向，使学生认识到钳 动手能力的重要课程之一。但长期以来，钳工实习教学模 工技能实训的重要性，真正从心里觉得有必要学好练好钳 式陈旧，方法单一，单调的机械式训练、缺乏创意的实习 课题让学生感到枯燥乏味，不想学、不愿学，处于被动学 习的状态，没有主动获取知识的积极性。笔者所在学校认 真仔细地分析了钳工实习的特点，提出针对学生的兴趣爱 工技能。 二、分解实训目标，心中有数 因钳工工艺与技能训练课程是一门实践性很强的专 好，以技能训练为主线、相关知识为支撑，较好地处理理 业课，学习时应以技能训练为主线，并坚持用理论知识指 论教学与技能训练的关系，切实落实“管用、够用、适 导技能训练，通过技能训练对理论知识进行理解、消化、 用”的教学指导思想，让学生从被动学习变为主动学习。 巩固和提高。教师应要求学生必须认真观察、模仿老师的 下面就笔者学校在机电一体化专业钳工实习教学过程中所 示范动作，并进行反复练习，达到掌握各项操作技能的目 进行的改革尝试作一介绍。 的。学生光知道了“为什么学”是远远不够的。由于受不 一、明确学习目标，激发学习兴趣 良学习习惯的影响，如果仅有一个总体实训目标，那么学 生对每次课程必须达到的技能练习要求不够清晰，缺乏紧 技工学校学生的素质和普通高中学生相比，存在较大 迫感，新鲜劲一过，又会懒懒散散。因此，有了掌握钳工 的差距。特别是机电一体化专业的学生，在报读时，基础 技能的愿望，教师还要让学生对总体实训学习的内容、各 大多数都比较差，且厌学情绪严重，相当一部分学生只想 阶段必须要掌握的技能目标有所了解，做到心中有数，知 混张毕业证，不想学文化课，专业理论课也不认真学。对 道自己在何时应该具有什么样的技能。这样学生就不会简 待钳工工艺与技能训练这门专业技能课，仍有相当一部分 单地以为时间还长，对重复的动作练习感到厌倦，就会对 学生改不掉懒散的坏毛病，干活不认真，怕吃苦受累，学 照分解出的每个阶段的技能目标，明白自己技能的不足之 习不用心，这样下去是根本达不到实训要求的。 技能，笔者认为首要的一件事，就是要让学生明确学习目 处，提升自己的技能水平，具有时间意识，有一种紧迫 为了顺利完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业 感。在开始练习前，笔者会将往届学生参加技能鉴定的 标，激发学生的学习兴趣。一方面，要让学生明白学校一直 工件展示给学生，从工件的形状、尺寸公差、形位公差、 以来都实行“双证”制度，技能等级证书是学生毕业、升学 配合精度、加工的方法与过程、考试工时等几方面进行分 的必要条件，也就是说毕业前要先取得劳动部门颁发的技能 析，先让学生对他们应掌握的钳工技能有个初步的、总体 等级证书，然后才能根据在校成绩颁发毕业证书；参加对口 的了解，然后把从开始实训到参加技能考试的这段时间进 升学的学生，也要在取得技能等级证书后，方有资格报名参 行分配，指出在学生每个时间阶段内要掌握的技能。比如 加对口升学考试及升学。另一方面，要让学生了解，我国经 第一周的课是锯削姿势练习，学生要做到基本掌握正确的 济目前正处于高速发展阶段，紧缺大量熟练技术工人，技工 锯削方法，保证锯削尺寸误差小于０．８咖，锯缝与基准面垂 学校的毕业生就业率都在９８％以上。技工学校的学生应练好 直度误差小于０．８衄；第二周锯削练习要控制尺寸误差小于 专业技能，这既是其区别于普通学校学生的特征，更对其今 ０．５ｍｍ。教师还要向学生指出，如果锯削尺寸误差不能准确 后的就业与发展有着不可替代的重要意义。 控制，过小则导致工件报废，过大则增加锉削工作量和劳 所以，在钳工教学时，笔者并不是一上来就把学生带 动时间。学生明确了每个阶段的学习目标后，练习起来的 到钳工车间开始讲解，而是先开一个专业学前教育会，强 目的感和紧迫感就会增强。 实训ｌ与实习Ｉ ｐＲＡＣＴｉＣＥ 如何提升职业学校车工实习课堂教学有效性 文／赵明义 摘要：如何使职业学校车工专业的实习更加规范化、科学化、合理化，使车工实习课堂更加严谨、更加有效成为职 业学校关注的问题，本文从教学目标、实习热情、实训内容、教学模式、教学手段及教学评价等方面作出相应的对策。 关键词：车工实习特征策略评价有效性 一、设定有效的教学目标 二、激发学生的实习热情 教学目标的有效性是车工实习教学的重要前提。技 兴趣是最好的老师，是推动学生求知的内在动力，它 校的车工实习教学实行一体化教学，每周为３０个学时，因 能点燃学生的实习热情。技校学生大多来自城镇乡村，对 为学生较多，两到三人一台机床，每天每人只能练习两个 新事物好奇感较强，大多数学生都没有进过工厂，没有见 学时，要想在有限的时间内熟练掌握每个课题的技能操作 过加工机械设备。第一节课，教师要带他们参观工厂、进 是不可能的。那么，为了提高课堂教学的有效性，教学目 入车间，对他们讲解这些机床的作用，参观工人师傅的加 标应突出科学性、针对性，做到目标明确、适度。在这一 工过程，观看产品展示，激发学生的学习兴趣。随后教师 课程，教师能教给学生什么，学生能掌握多少，这个问题 让他们观看车工实习视频，从感性认识到理性认识，懂得 在教学前一定要明确。只有目标明确了，学生才能有的放 安全文明生产的重要性，通过观看全国车工技能大赛的现 矢、灵活运用。在设定教学目标时，还要考虑到学生的实 场展播，教育他们树立“干一行、爱一行、专 行”的理 际情况和接受能力，要从学生角度出发，做到难易适中、 念，充分发挥每个人的潜能，为实现自己的人生目标而不 因材施教，让大部分学生在原有的基础上有较大的提高。 懈努力。 三、进一步深化一体化教学 实践的脱节，使教学更有针对性、直观性，调动了学生学 习的主动性和积极性，学生学习效果有明显的提高，工艺 首先，在以往的钳工工艺与技能训练课程教学过程 课、实习课的教学质量有明显提高。 中，钳工工艺课与钳工实习课教学虽然说是以一体化教学 的方式开展的，但往往流于形式，理论与实习脱节的现象 四、重视生产实习中的德育教育 比较突出。每学期钳工工艺课开设的内容和钳工实习课不 相符，你教你的、我练我的，造成各自为阵的局面，不利 教师应在实习的全过程始终贯穿德育教育。从每天提 于充分发挥理论对实践的指导作用。其次，学生在学习钳 前１０分钟到达实习岗位做好实习准备工作开始，要求学生 工工艺课时，缺乏与实际操作的有机结合，没有感性认 做到不迟到、不早退、不旷课，遵守本工种实习纪律，安 识，常感到学习枯燥无味，上课打嗑睡，难以接受教师所 全生产，实习结束要及时清扫场地。要让学生养成节约习 授内容。在钳工实习过程中，往往是用得着、需要用的内 惯，培养学生的安全意识，避免出现安全事故。 容理论课上却还没有讲，实习操作时暂时用不着的知识却 此外，钳工实习课与其他专业的实习课相比，上课环 讲了一大堆，造成理论与实践严重脱节，不利于学生实际 境差、粉尘大、劳动强度大，教师学历低的教不了，学历 操作水平的提高。 高的不愿教，实习教师队伍学历层次跟专业课老师相比整 鉴于以上状况，为了解决以上突出问题，笔者学校把机 体偏低，直接影响了实习质量的提高。所以，教师要重视 电一体化专业的钳工工艺课和钳工实习课合二为一，要求钳工 自身能力的提高，要具备一定的敬业精神和较高的专业水 工艺课教师同时兼任钳工实习课教师，真正实现教师教学的一 平，注重教书育人、为人师表，以严肃、科学的工作态度 体化。根据教学大纲和学校的教学安排，对机电一体化专业的 给学生树立榜样。 《钳工工艺与技能训练》教材和教室、实操室进行一体化的配 参考文献： 套改革。这种教学模式能更好地解决钳工工艺理论教学与钳工 ［１】王兴民．钳工工艺学【Ｍ】．北京：中国劳动社会保障出 实习操作教学脱节的问题，减少工艺理论课与实习课之间知识 版社，Ｉ ９９６． 点的重复，避免课时的浪费，提高教学效率，增强教学的直观 【２】麻艳．钳工工艺与技能训练【Ｍ】．北京：中国劳动社会 性和可操作性，使学生由被动接受转变为主动接受，充分发挥 保障出版社，２００７． 学生的主体参与作用。 【３】蒋增福．钳工工艺与技能训练【Ｍ】．北京：中国劳动社 通过近几年的教学实践，一体化教学收到了很好的教 会保障出版社，２００Ｉ． ． 学效果，不但提高了教学质量，而且有效地避免了理论和 （作者单位：从化市技工学校） ＯＣＣＵＰＡ１１ＯＮ ２Ｏ１３ Ｏ７ 固
