《浅水洼里的小鱼》教学实录

　　教学目标：

　　1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　2、过程与方法：引导学生潜心学文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

　　3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。

　　难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学过程]

　　一、创设情景，复习导入。

　　1、师：小朋友，还记得那些被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？我们赶快去跟它们打个招呼吧！

　　2、认读黑板上的小鱼形状的生字卡片。（齐读）

　　二、随学而导，朗读感悟。

　　（一）学习第一段。

　　1、这些浅水洼里的小鱼将会面临怎样的命运呢？让我们打开书本一起去看一看。

　　2、请大家仔细读读第一自然段，说说读了这段课文，你读懂了什么？你有什么感受？

　　3、启发学生交流自己的阅读感受，引导学生把这种感受通过朗读表现出来。

　　⑴出示句子“它们被困在水洼里，回不了大海了。”假如你就是浅水洼里的小鱼，这时，你有什么感受？现在的心情怎样？

　　① 很伤心、很难过：你就伤心、难过地给大家读读这句话。

　　② 会孤独、寂寞、着急：那你就带着着急的语气给大家朗读。

　　③全班齐读。

　　⑵ 小朋友，读读第三句话，看看你又能读懂什么？（被困在水洼里的小鱼有很多。）你是从哪个词语读出来的？（“几百条”、“几千条”）

　　① 你看，这位小朋友多会读书啊！好，谁能读出多来？（评价读，齐读）

　　②课文中正好有一个词语是用来形容多的，请大家用最快的速度把它找出来。（“成百上千”）你见过什么是成百上千的？（树叶、头发、星星等）“成百上千”还可以换成哪些词语来说？（拓展成语：成千上万、数以万计、不计其数）

　　⑶ 成百上千条小鱼被困在浅水洼里，回不了大海了，它们真可怜啊！你能想象它们会有怎样的命运吗？请你用上“也许……”来说一说。（也许有人会捡回家养在小鱼缸里，甚至会把它当作一顿美餐；也许有人会站在沙滩上看小鱼如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。）

　　⑷是啊，这些小鱼的处境十分危险，用不了多久……这些小鱼就会干死。（板书：会干死）

　　① 此时此刻，浅水洼里的小鱼可能会怎样？（痛苦地、不停地挣扎）

　　② 大家想象一下它们会怎样挣扎？(学生想象并表演各种挣扎的情景）

　　③ 小鱼儿，你们怎么了？你们在想些什么？说些什么呢？你最大的心愿是什么？

　　⑸ 小朋友说得真好。那么谁又能把小鱼的危险处境读出来呢？（个人竞读，齐读）

　　过渡：从你们的朗读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声：救救我吧！会有人来救它们吗？　

　　（二）学习2~6自然段

　　1、谁来救这些可怜的小鱼呢？（出示投影片，指导看图，认识小男孩）

　　2、谁能告诉大家小男孩在干什么？（板书：捡鱼、扔鱼）扔到哪里去了？谁能连起来说？（小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。）

　　3、这是一个多么有爱心的孩子呀！请大家读读课文第二自然段，用“~~~”画出写小男孩捡鱼、扔鱼的句子，你打算怎样读好它？

　　4、把你找到的句子读给小组伙伴听。

　　5、谁来把你找到的句子读给大家听一听？你为什么这样读？其他同学评价他（她）读得怎么样？应该怎样读？（指导学生读出他的累，他的辛苦。）

　　6、创设情景，让学生与文本对话

　　多么感人的情景啊！现在你们也来当这个小男孩模仿一下他的动作吧。

　　教师先描述小男孩捡鱼的过程，学生根据描述做表演动作，然后，教师作即兴采访。

　　师：小男孩，你怎么走得这么慢呀？

　　生: 我在找鱼。

　　师：你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？

　　生：不行！我得仔细找鱼，走快了就漏掉小鱼了。

　　师: 小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，你累吗？那你怎么不休息呀？

　　生：我想多捡几条小鱼。

　　师：小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？

　　生：捡不过来。

　　师：你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？

　　生：我要竭尽全力地去救它们，救一条，是一条。

　　师：小男孩，不就是几条小鱼吗？死了就死了呗！有什么大不了？

　　生：小鱼要是活不了，小鱼的家人，还有朋友都会很伤心的。

　　生：别看小鱼小，它也是一条小生命。

　　生：不管小还是大，它们都是有生命的，我们要保护小鱼。

　　师：真了不起，这几个小朋友能体会到一条小鱼就是一条宝贵的生命。让我们把最热烈的掌声送给他们。

　　7、小鱼虽小，但它也是一条鲜活的小生命啊！我听出来了，你们非常在乎小鱼。你说，还有谁在乎小鱼？（小男孩在乎，小鱼也在乎你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎，所有有爱心的人都在乎）都在乎小鱼的什么呀？（小鱼是一条生命。在乎小鱼它能活着。）

　　8、正因为小男孩在乎小鱼，所以，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，来救小鱼。（出示最后一段）谁来读读这段话。还可以怎样读？（指导学生加不同的重音进行朗读）

　　9、读了这段话，你们还有什么不懂的问题吗？

　　（“叨念”是什么意思？教师组织其他同学帮助解答。）

　　10、在这段话中，老师也有个不明白的问题，“……”表示什么意思？（表示有许多小鱼。）

　　11、出示句子填空，训练学生的理解、表达

　　小男孩非常在乎小鱼。现在，我们就来开动脑筋，看看下面的填空该怎样说？

　　（出示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_______________。）

　　再看这个句子，有难度了，想一想该怎样说？

　　(出示句子：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。)

　　这条想回大海，这一条也想回大海！还有这一条……所有的小鱼都想回大海。

　　这条想活，这一条也想活！还有这一条……所有的小鱼都想活。

　　有个地方我知道大家理解得非常好，说这条小鱼是个小生命！谁能放到句子中去说说？

　　这条是个小生命，这条也是小生命!还有这一条……所有小鱼都是小生命。

　　三、拓展说话，升华感情

　　1、（出示投影片）听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，站在旁边的作者会怎么想，怎么做？

　　如果你正好在沙滩上，你又会怎么做？为什么呢？（你们都是有爱心的好孩子 板书）那就赶快去救它们吧！（七名学生上台救助“小鱼”：把黑板上的小鱼卡片移到“大海”里。）

　　2、正是小男孩不停地捡鱼、扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，多么幸福！它们有好多好多话想对这位小男孩说，它们会说些什么呢？

　　3、当看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？联系实际说说你是怎么救助小动物的。

　　4、教师总结：小朋友，无论鸟兽虫鱼，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每

　　一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。