2023年教师招聘考试《中学教育综合知识》全真模拟卷一

1.1单项选择题】西周六艺教育以（）为中心。 A（江南博哥）.礼、乐 B.射、御 C.书、数 D.礼、书

正确答案：A

参考解析：西周国学教育内容是以礼、乐为中心，以射、御、书、数为辅的六艺教育。礼教是有关政治、宗法、人伦道德、规范礼仪等知识的教育，在六艺教育中占有核心地位；乐教包括音乐、诗歌、舞蹈教育。

2.1单项选择题】卢梭在《爱弥儿》中指出，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。这句话体现出的学生观是OO A.学生是发展的人 B.学生是独特的人

C.学生是具有意义的人 D.学生是学习的主体

正确答案：B

参考解析：热代学生观认为学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有意义的人。其中，学生是独特的人主要体现在以下几个方面：①学生是完整的人；②每个学生都有自身的独特性；③学生与成人之间存在着巨大的差异。学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显的不同。所以，应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。B项正确。

A项，学生是发展的人主要体现在学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是正在成长的人；学生的发展是全面的发展四个方面。

C、D两项，学生是具有意义的人主要体现在每个学生都是的、是不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权主体三个方面。

3.【单项选择题】有位中学教师经常外出开会，将班级管理完全交给学生自己，其班级纪律居然良好。这一教师的领导最可能属于（）。 A.仁慈专断型 B.民主型 C.强硬专断型 D.放任型

正确答案：B

参考解析：教师的领导方式可分为型、放任型和民主型三种类型。在民主型教师领导下，学生能够积极主动地学习。

4.1单项选择题】教育心理学的主要研究对象是（） A.学生 B.教师

C.学习 D.教学

正确答案：A

参考解析：/生是学习的主体因素.是教育过程中最活跃的、最丰富多彩的变量，任何教学都必须通过学生起作用。学生这一要素主要从群体差异和个体差异这两方面影响学与教的过程。无论群体差异还是个体差异，学生都是教育心理学研究的主要对象。 5.1单项选择题】现代教学的基本组织形式是()。 A.课堂教学 B.复式教学 C.远程教学 D.电化教学

正确答案：A

参考解析：班级授课制也称课堂教学，是我国中小学普遍采用的基本组织形式，也可以说成“课堂教学”“直接教学”“大班授课”，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成人数固定的班级，由教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

6.1单项选择题】对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得到同样的答案,周老师没有简单地判断孰优孰劣，而是请他们上讲台分别陈述自己思考、推导、证明的步骤。这表明周老师具有()的教学理念。 A.关注过程 B.关注结果 C.关注知识 D.关注情感

正确答案：A

参考解析：周老师没有简单地判断两位学生不同解题方法的优劣，而是让这两位学生各自陈述自己思考、推导、证明的步骤。学生思考、推导、证明的步骤属于学习过程，这体现了周老师关注学生的学习过程的教学理念。

7 .【单项选择题】刘老师在讲授“显微镜和望远镜”的内容时，向学生介绍了我国望远镜一一“中国天眼”的奠基人南仁东潜心天文研究，献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现的教学原则是()。 A.理论联系实际原则 8 .启发性原则

C.科学性与思想性相统一的原则 D.发展性原则

正确答案：C

参考解析：科学性与思想性相统一的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。题干所述体现的教学原则是科学性与思想性相统一的原则。

8.【单项选择题】学生士气低落，道德水平低，学习成绩差，每个人不能明确自己学习

和品德要求，也不知道应该做什么或者不应该做什么。这种状态下的班主任领导方式最可能是OO A.专断型 B.放任型 C.权威型 D.民主型

正确答案：B

参考解析：采用放任型领导方式的班主任在教学方面采取放任自流的作风，给学生以充分的自由，允许学生为所欲为。在这种领导方式下，学生的士气低落，不仅道德水平低，而且学习成绩也差，每个人不能明确自己的学习和品德要求，谁也不知道应该做什么或不应该做什么；时而过于兴奋、急躁，时而有攻击行为，而且有许多推卸责任、寻找替罪羊的行为。题干所述的状态下的班主任领导方式最可能是放任型。专断型也称权威型、型，采用这种领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求的过程与结果。采用民主型领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。

9.1单项选择题】个体独自完成工作需要两天时间，如果与别人进行工作竞赛，一天半就能完成。这种现象是（） A.社会惰化 B.社会助长 C.社会干扰 D.利他行为

正确答案：B

参考解析：社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象，题干所述与社会助长的概念吻合，故答案选B项。 10.【单项选择题】建构主义学习环境设计理论强调Oo

A.情境、问题、相关实例、信息资源、认知工具、会话与协作等要素 B.“教师为主导，学生为主体” C.学习资源的管理与共享 D.学习过程的个性化

正确答案：A

参考解析：建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分，因此，更加强调学习环境中的情境、问题、相关实例、信息资源、认知工具、会话与协作等要素对于学习者的影响。

11.【单项选择题】举办的成语大赛中有一个两人合作猜成语的竞赛环节，面对同伴给出的看似无关的提示，选手有时一发中的，有时则被弄得一头雾水。这体现了()在信

息提取中的作用 A.干扰 B.线索 C.疲劳 D.动机

正确答案：B

参考解析：从信息加工的观点看，遗忘是一时难以提取出需要的信息.遗忘之所以发生是因为编码不准确，失去了检索线索或线索错误。一旦有了正确的线索，经过搜寻，所需要的信息就能提取出来。故题干所述体现了线索的作用。12.【单项选择题】学生在对信息进行加工处理时，主要依据内在标准或内在参考，与人交往时也很少能够体察入微。这种认知风格属于OOA.场依存型 B.场型 C.系列型 D.同时型

正确答案：B

参考解析：美国心理学家赫尔曼•威特金将认知风格分为场型和场依存型。其中，认知风格为场型的人在对信息进行加工处理时，性强，更多地参照内在标准或内在参考，与人交往时也很少能够体察入微。B项正确。A项，认知风格为场依存型的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

C项，英国心理学家帕斯克把认知风格分为整体型和系列型。其中，系列型认知风格的人在解决问题时，重视一系列子问题的逻辑顺序，第一种假设成立后再进•步考虑第二种假设，逐步推导出问题的结果。他们解决问题的过程表现为一环扣一环，在子问题快解决完的时候，他们才会对学习内容形成一种比较完整的看法。

D项，达斯等人根据脑功能的研究.提出了同时型与继时型两种认知风格。其中，同时型认知风格的人，在解决问题时，同时考虑多种假设，并兼顾解决问题的多种可能性。

13 .【单项选择题】某家长反映他家孩子一般都能按时完成作业，但作业越多越磨蹭，往往一会儿去喝水，一会儿上厕所，一会儿又吃东西。这说明了这个孩子哪方面意志品质欠缺？() A.自觉性 B.坚持性 C.果断性 D.自制性

正确答案：D

参考解析：意志自制性是指善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。与自制性

相反的意志品质是任性和怯懦。题干中孩子不能很好地抑制与目标不一致的行动，缺乏自制性。

14 .【单项选择题】康拉德的实验证明短时记忆的主要编码方式是() A.听觉编码 B.视觉编码 C.语义编码 D.音形编码

正确答案：A

参考解析：听觉编码是短时记忆的主要编码方式。

15 .【单项选择题】与形式训练说迁移理论观点联系最为紧密的是()。 A.逆向迁移 B.负迁移 C.特殊迁移 D.一般迁移

正确答案：D

参考解析：形式训练说是最早的一种学习迁移理论，它以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能主宰，各种官能分别从事不同的活动。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中，其迁移范围大。形式训练说认为，迁移是无条件、自动发生的。所以，形式训练说与一般迁移联系最为紧密。

16 .【单项选择题】学习立体几何时，有的学生学得很快，有的学生则学得很慢。这是O的个别差异性体现。 A.语言智能 B.空间智能

C.逻辑一数学智能 D.人际关系智能

正确答案：B

参考解析：加德纳提出的多元智能理论指出，人的智能包括语言智能、逻辑一数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认知智能、自然智能、存在智能等。其中，空间智能是指能以三维空间的方式思考，准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来，对色彩、线条、形状及空间关系敏锐。立体几何的学习与学生的空间智能密切相关。题干中，学生在学习立体几何时学习的速度不同是空间智能个别差异性的体现。B项正确。

A项，语言智能包括阅读和写作及用于日常会话的能力。 C项，逻辑一数学智能包括数算与逻辑思考的能力。 D项，人际关系智能包括与人交往且能和睦相处的能力。

17 .【单项选择题】丽丽花了10分钟背会了一首古诗，接着又继续读了5分钟，这种知识保持的方法属于OO

A.及时复习 B.使用记忆术

C.分散、集中复习结合 D.适当过度学习

正确答案：D

参考解析：复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。熟记是通过对材料的反复学习实现的。在重复学习时要掌握好“度”，这就是适当的过度学习。适当的过度学习。指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。研究表明，过度学习程度达到150%时.效果最佳。

18 .【单项选择题】陈老师在一次数学考试中，想使学生的学习能力得到自我满足的积极结果，出题时有意降低难度，让学生获得满意的分数而激发学习动机。这符合桑代克学习规律的Oo A.准确律 B.练习律 C.效果律 D.动机律

正确答案：C

参考解析：1代克根据其实验提出了三条主要的学习规律：（1）效果律：某一行为在某一情景下出现时，如果受奖励，那么它下次出现的几率就会增加；如果受到惩罚，下次出现的几率就减少。（2）练习律：对某一类情境的各种反应中，只有那些与情境多次重复发生的行为才能得到巩固和加强。（3）准备律：指学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼。题干中的老师有意降低难度，让学生获得满意的分数而激发学习动机的做法属于效果律。

19 .【单项选择题】下列关于学习风格的描述，不正确的是（）。 A.聚合者学习风格的学生擅长把理论应用于实践 B.场型的学生偏爱自然学科且成绩较好

C.视觉型学习者对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣 D.冲动型学习者更擅长从整体上来分析问题

正确答案：C

参考解析：动觉型的学习者喜欢读和写，有时还表演动作，对动手操作的事情比较感兴趣。视觉型的学习者习惯了通过视觉接受学习材料.如景色、书籍、图片等。

20 .【单项选择题】有学生认为“学习成绩不好是因为自己能力差”。这种归因属于（）。

A.外部稳定归因 B.外部不稳定归因 C.内部稳定归因 D.内部不稳定归因

正确答案：C

参考解析：美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因（内在性）、稳定性归因和非稳定性归因（稳定性）、可控制归因和不可控归因（可控性）。能力高低是内部、稳定、不可控因素；努力程度是内部、不稳定、可控因素；任务难易是外部、稳定、不可控因素；运气是外部、不稳定、不可控因素；身心状态是内部、不稳定、不可控因素；外界环境是外部、不稳定、不可控因素。

21 .【单项选择题】张老师对上课喜欢做鬼脸的小乔采取不予理会的策略。这是一种

（）O A.消退 B.正强化 C.负强化 D.惩罚

正确答案：A

参考解析：谪退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便会降低。题干中，张老师对小乔做鬼脸的行为不予理会，以此降低小乔以后在课上做鬼脸这一行为出现的概率，这是一种消退：A项正确。

B项，正强化是指个体在做出某种反应之后，给予一个愉快刺激（如给予某种奖励、奖品等），从而提高其类似行为出现的概率。

C项，负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激（如免除家务劳动），从而提高其类似行为出现的概率。

D项，惩罚是指当有机体做出某种反应之后，呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，那么以后在类似情境或刺激下，该行为的发生概率就会降低甚至受到抑制。 22 .【单项选择题】小丽在生活中遇到了一些困难，心理老师通过引导她梳理错误观念，形成正确认识，解决了问题。小丽所接受的这种心理辅导方式是Oo A.精神分析法

B.来访者中心疗法 C.系统脱敏法 D.合理情绪疗法

正确答案：D

参考解析：合理情绪疗法也称理性情绪疗法，是帮助求助者解决因不合理信念产生的情绪困扰的一种心理治疗方法。来访者中心疗法是帮助来访者认识此时此地的现状，治疗的目的是让求助者进行自我探索，了解与自我相一致的、恰当的情感，并用此情感体验来指导行动。系统脱敏法又称交互抑制法，是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来

可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。根据上述内容，题干所述改变错误的认知，建立正确的认知，属于合理情绪疗法O 23 .【单项选择题】主编的教学案例选集里需要放入学生小兰的作文，在案例选集出版以前，主动征求小兰父母意见。的做法主要尊重了学生的（）。 A.著作权 B.肖像权 C.人身权 D.名誉权

正确答案：A 参考解析：学生小兰享有对其作品的著作权，的做法尊重了学生的著作权。 24 .【单项选择题】下列哪项不属于学校可以解聘教师的情形？（） A.不能团结同事，其他教师不愿与之共事的

B.故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的 C.体罚学生，经教育不改的

D.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的

正确答案：A

参考解析：《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的\"。A选项所述情形未造成恶劣影响，且可以通过批评教育等方式进行引导或调解，因而不属于应被解聘的情形。 25 .【单项选择题】以下说法正确的是（）

A.大学本科毕业的刘某不得申请高级中学教师资格 B.被剥夺政治权利的徐某不得申请初级中学教师资格 C.非师范学校不得承担培养和培训中小学教师资格的任务 D.省级教育行政部门不得认定普通高等学校教师资格

正确答案：B

参考解析：根据《中华人民共和国教师法》第十一条规定可知，取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。故A项说法错误。

根据《中华人民共和国教师法》第十规定，非师范学校应当承担培养和培训中小学教师的任务。故C项说法错误。

根据《中华人民共和国教师法》第十三条规定，普通高等学校的教师资格由或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。故D项说法错误。

根据《中华人民共和国教师法》第十四条规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。故答案选B项。

26 .【单项选择题】对道德规范及其执行意义的认识就是()。

A.道德行为 B.道德意志 C.道德情感 D.道德认识

正确答案：D

参考解析：道德认识也可称为道德观念，是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事做出符合自己认识水平的道德评价。

27 .【单项选择题】小明数学成绩非常差，为了提高成绩，小明妈妈请孙老师课后帮小明补习，并给予孙老师一些“辛苦费”。孙老师为了帮助学生就答应了。关于孙老师的行为，下列说法正确的是OO A.正确，帮助学生提高了成绩 B.正确，发挥了教师的作用

C.不正确，违背了为人师表的师德要求 D.不正确，违背了关爱学生的师德要求

正确答案：C

参考解析：题干中，孙老师为小明补课收取小明妈妈给的“辛苦费”的行为属于有偿家教，是不正确的，违背了“为人师表”的师德要求。 28 .【单项选择题】“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”强调了教学评价应注重发挥()。 A.导向功能 B.发展功能

C.反馈功能 D.管理功能

正确答案：A参考解析：导向功能是指课程评价对实际的课程活动有定向引导的功能。题干中，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”强调的是课程评价的导向功能。A项正确。

B项，发展功能是指教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以此调动师生的积极性，提高教学质量。B项不符合题意。 C项，教学评价的反馈功能是指教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况提供大量的反馈信息、，而且可以为学生了解自己学习的优劣提供直接的反馈信息。C项不符合题意。

D项，教学评价的管理功能是指可以利用教学评价来鉴别、区别学生的水平，给 予选拔淘汰、适当安置，同时，评价结果也可以作为评价教师工作质量的依据。D项不符合题意。

A.文字媒体阶段、语言媒体阶段、印刷媒体阶段、 29 .【单项选择题】教学媒体发展的顺序是()。 B.语言媒体阶段、印刷媒体阶段、文字媒体阶段、C.语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、D.印

电子传播媒体阶段 电子传播媒体阶段 电子传播媒体阶段 电子传播媒体阶段

刷媒体阶段、语言媒体阶段、文字媒体阶段、

正确答案：C参考解析：教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。教学媒体的四个发展阶段分别是语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。

30 .【单项选择题】小武在一次大型考试中，数学成绩不理想。从此他便觉得自己在数学上没有天赋，上课不听讲，课后作业也不做。小武的这种情况属于

O

A.习得性无助 B.认知失调 C.考试焦虑

D.自我同一性混乱

正确答案：A

O

参考解析：习得性无助是指个体后天习得的，由于认为自己无论怎样努力也不可能取得成功，从而采取逃避努力、放弃学习的无助行为。题干中，小武将自己数学考试成绩不理想的原因归因于没有天赋，即能力不足，觉得自己无论怎样努力也不会取得理想的数学成绩，因此就不听课、不写作业。小武的这种情况属于习得性无助。A项正确。 B项，认知失调是指一个人的态度和行为等认知成分相互矛盾，从一个认知推断出另一个对立的认知时产生的不舒适感、不愉快的情绪。

C项，考试焦虑是学生在应试情境刺激下，受个体的认知评价能力、人格倾向和其他身心因素等影响而产生，以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征，以防御或逃避

为行为方式，并通过一定程度的生理反应表现出的心理状态。

D项，根据埃里克森的人格发展理论，青春期(十二岁至十八岁)的危机冲突是自我同一性对角色？昆乱。自我同一性是有关自我形象的一种组织，包括有关自我的动机、能力、信念和性格等的概念和一贯经验和概念。如果个体在这一时期把这些方面很好地整合起来，其所想、所做与他的角色概念相符合，个体便会获得较好的自我同一性。如果不能整合，将会导致角色混乱或同一性延迟，产生同一性危机。

31 .【多项选择题】教育发展受制于政治经济制度等因素，但也具有相对性，具体表现在()。

A.教育是受其他社会意识形态影响 B.教育是一种培养人的活动

C.教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性 D.教育具有自身继承关系

正确答案：B,C,D

参考解析：教育的相对性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。首先，表现在教育具有自身的规定性，因为教育有自身的特殊对象，所以教育具有自身的规定性，这一规定性就是培养人。其次，表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。教育与政治经济制度和生产力的发展并非完全同步，这有两种情况：一种情况是由于人们的思想意识往往落后于存在，教育的思想和内容也往往落后于政治经济制度和生产力的发展；另一种情况是由于认识了社会发展的规律，根据社会发展的趋势，预见到教育发展的方向，在旧的政治经济制度下，也可能出现新的教育思想。另外，还表现为教育发展本身所具有的继承性上，具体表现在：①教育内容的继承；②教育方式的继承；③教育理论与教育经验的继承。 32 .【多项选择题】让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识、陶冶情感的教学模式称为情境式、陶冶式，下列属于此类模式的是OO A.成功教育 B.情境教学 C.乐学教育 D.情知教学

正确答案：A,B,C,D 参考解析：情境二百W教学模式是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识。同时陶冶情感的一种教学模式。“情境教学”“喻快教学”“成功教育”“快乐教学”“情知教学”等皆属此列。 33 .【多项选择题】关于教学的一般任务，下列说法正确的是Oo A.引导学生掌握科学文化的基础知识和基本技能 B.发展学生智力、体力和培养学生的创造能力

C.培养学生高尚的审美情趣.养成良好的思想品德.形成科学的世界观 D.关注学生的个性发展

正确答案：A,B,C,D

参考解析：我国现阶段教学基本任务包括：①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；②发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；③发展学生体力，提高学生的健康水平；④培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础：⑤关注学生的个性发展。

34 .【多项选择题】下列关于维果斯基和皮亚杰的说法，正确的是0。 A.都强调主体和客体的相互作用 B.二者都强调教学的重要性

C.二者对心理发展的阶段性的观点相同

D.皮亚杰和维果斯基从自然本性和社会本性对个体心理发展本质做了不同的说明

正确答案：B,D

参考解析：皮亚杰从自然本性的角度对个体的心理发展做出了解释，认为发展是一种建构的过程，是个体在与环境的不断相互作用中实现的，强调的是主体与客体的相互作用在儿童心理发展中的作用。维果斯基则是从社会本性的角度对个体心理发展本质做出了解释，认为人的高级心理机能是社会历史的产物，受社会规律制约。二者对心理发展的阶段性的观点是不同的。两者都强调教学在学生心理发展中的作用。 35 .【多项选择题】以下属于元认知策略的有()。 A.对于每一天的活动，都列出一张活动顺序表

B.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结 C.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读较难的段落 D.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度

正确答案：C,D 参考解析：根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实，如对于每一天的活动，都要列出一张活动顺序表来，这属于资源管理策略的学习时间管理。在实践中，采取多种方式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，都是运用多样化的方式进行复习，属于复述策略。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。例如，当学习者意识到他不理解课文的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落；在阅读困难或不熟的材料时放慢速度；测验时跳过某个难题，先做简单的题目等。

36 .【辨析题】完整的教学过程只有内容选择和方法运用两个环节。 参考解析：这种说法是错误的。

教学过程主要包含以下几个环节：激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。因此，完整的教学过程并不只包括内容选择和方法运用两个环节。题干的说法是错误的。

37 .【辨析题】教学永远具有教育性。

参考解析：这种说法是正确的。

教学所具有的教育性，指的就是教学过程对人的情感、态度与价值观所具有的导向、指

引和塑造作用。它是内在于教学过程的，是教学过程中不可或缺的组成部分，也是教学过程的实然状态。正如赫尔巴特所说，“我想不到任何无教育的教学”，教学永远具有教育性。

38 .【辨析题】德育过程是对学生知、情、意、行培养的提高过程，从任何一个方面都可以开始进行品德教育。

参考解析：这种说法是正确的。 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育的具体实施过程，又具有多种开端。德育过程可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后使学生品德达到在知、情、意、行等方面的和谐发展。因此，从任何一个方面都可以开始进行品德教育。

39 .【简答题】举例分析什么是思维定势，思维定势在教学中有什么积极和消极的作

用？

参考解析：思维定势指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势一种心理准备状态。譬如，把一个桌子砍去一个角，还剩几个角？思维定势会让人说出3个角的错误答案。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。 40 .【简答题】简述意志行动的基本特征。 参考解析：意志行动具有四个基本特征： (1)意志行动是有目的的行动。 (2)意志行动对活动有调节作用。 ⑶意志行动总是与克服困难相联系。 (4)意志行动以随意运动为基础。 41 .【简答题】简述能力的种类。

参考解析：能力的种类：

⑴按照能力所表现的活动领域的不同，可将能力分为一般能力与特殊能力。 ⑵按照活动中能力的创造性的大小，可将能力分为再造能力和创造能力。

⑶按照能力的功能的不同，可将能力分为认知能力、操作能力和社会交往能力。 ⑷根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，可将能力分为流体能力和晶体能力。 42 .【简答题】简述教师反思的几个环节。

参考解析：(1)具体经验阶段。教师意识到自身存在的问题，并明确问题情境。⑵观察分析阶段。教师广泛地收集资料并分析相关的经验，特别是自己教学活动的信息，以

批判的态度来看待自己的教学行为，明确问题的根源所在。

⑶重新概括阶段。教师在明确了问题情境之后，重新审视自己，寻找新的思想和策略来解决所面临的问题。

(4)积极验证阶段。教师使用自己获取的新策略来解决教学过程中的问题，并观察其是否有效。

43/【材料分析题】【材料一】在《第56号教室的故事》中，优秀教师雷夫说：“我不认为我能教好所有的学生，但我认为我们应当尽力去教每个学生，哪怕无法在每个孩子身上见到成效一样，正如再好的医生，也无法保证能拯救每一个生命一样”。 【材料二】有人曾这样说：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。 问题：

⑴两段材料所体现的学生观有何异同？

(2)两种学生观对教师教育行为有何积极意义？

参考解析：(1)相同点：材料一中的雷夫老师的观点强调学生是具有意义的人，每一个学生都有其自己的特点与看法，不以教师的意志为转移，教师需要尽最大努力去帮助和影响学生。但是学生有自己的主观能动性，教师的作用不是绝对的。材料二的这句话侧重于强调学生是发展的人，具有被塑造的无限可能，教师需要根据学生的需要进行因材施教。

不同点：两句话都强调了教师需要尽自己的努力去影响教育学生，但是材料二夸大了教师的作用，忽视了学生的发展需要和主观能动性。

⑵首先，从观念上来说，教师需要秉持正确的学生观，承认每一个学生都有“教好”的可能性，承认每个学生的心中都有向善、向好的火种，在这种观念影响下教师才能不断地去寻找教好学生的更多方法。

其次，从教学实施过程上来说，教师需要结合每一个学生的特点进行教育。学生都是具有发展潜力的，在教育的过程中教师需要找准教法，因材施教。同时，教育的根本在于指引、在于点化，不确保其结果一定是好的，所以无论面对怎样的结果，教师都需要尽自己的最大努力去影响每一个学生。

44 .【材料分析题】【材料】在处理教学过程中发挥教师主导作用与学生主体地位的这一问题上，教师A与教师B发表了不同看法。教师A认为：“为了体现以学生为主体的教育思想，我在课堂上经常组织学生讨论，且每堂课不少于15分钟，彻底改变了教师讲、学生听，教师问、学生按教材回答问题的情况。到讨论时间，学生情绪高涨，山南海北什么问题都提，思维活跃，但是考试成绩仍旧上不去，这使我感到困惑。”教师B认为：“以学生为主体，我理解不好。主体，就是当主人，说了算，教学要按学生的想法行事，那还要教师干什么？学生爱讨论，随便瞎说，浪费课堂时间，必然影响教学质量，考试成绩不会好。我看教师还得有决定权，不能让学生牵着走。”问题：

(1)简要评析两位教师的看法。

⑵结合材料和教育学知识，谈谈教师在教学中应当如何协调教师的主导作用与学生的主体地位。

参考解析：(1)A、B两位教师的看法都是片面的。教学过程应该遵循教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的关系。材料中，A教师的看法充分体现了学生的主体地位，却忽视了教师的主导作用的发挥，以至于教学效果不佳。B教师的看法重视教师的主导作用，但是忽视了学生的主体地位，同样不利于教学效果的提高。

⑵协调教师的主导作用与学生的主体地位应做到以下几点。

①充分发挥教师的主导作用，把教师的主导作用与学生的主体作用统一起来。教师的主导作用是指教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法获得良好的发展。

②树立“教”是为了“学”的观念。教师“教”完全是为了学生“学”。所以，教育过程要处处为学生着想。

③重视学生主体因素，从学生实际出发。

④尊重学生的主动精神，让学生在活动中受到锻炼，得到发展。 45 .【材料分析题】阅读案例，按要求作答。

班主任老师在批改作业时，发现学生李小一的作业本中夹了一封写给XXX的信，没加思索便拆阅了此信，原来这是李小一写给一位女同学的求爱信，王老师看了很生气，并在班会上宣读了此信，同时对李小一提出了严厉批评。次日，李小一在家留了一张字条后离家出走。当李小一的家长找到王老师理论时，王老师解释说：“作为教师，我对学生的教育和管理是我的职责，况且我完全出于对他的教育和爱护。他是从家中出走的，和我没有关系。”问题：请从相关的法规和教育方式的角度对王老师的做法进行分析。

参考解析：【知识点】《中华人民共和国未成年人保》

【参】

材料中王老师的行为是错误的，侵犯了李小一同学的隐私权，并且违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。首先，作为教师，在对学生进行教育时要遵守教育相关的法律法规。《中华人民共和国未成年人保》第三十九条明确规定.任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。材料中的王老师公开宣读李小一的信件，侵犯了李小一的隐私权。其次，教师在对学生进行教育时，应遵循尊重学生与严格要求学生相结合的原则。材料中的王老师对李小一的行为提出严厉批评的时候，没有基于爱和尊重的角度，不利于学生的身心健康发展。