翠鸟教学案

教学目标 1、知识与技能：有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的部分。。 2、过程与方法：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。。 3、情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力，练习仿写。 重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。。 难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 教法：讲授法 合作探究 教具：多媒体课件 课型：新授课 学 案 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （含学法指导） 开门见山，直入主题。 一、导入新课 上一节课，我们读 这 1、导语：上一节课，我们读了一节课的了一节课的书，节课我们接着学 书，这节课我们接着学习《翠鸟》。 习《翠鸟》。 二．以画感悟，画出情趣 生：喜欢。 师： 同学们喜欢翠鸟吗？（喜欢） 师： 同学们喜欢翠鸟吗？ 喜欢画翠鸟吗？（喜欢） 喜欢画翠鸟吗？ 生：喜欢。 两个学生在下面老师就找一下翠鸟，其他的同学在自己本子上画。 黑板上画，两位同学和老其他学生在师生同画翠鸟。 师一起画一下自己本子上翠鸟，其他的同画翠鸟。 师：我们三个谁画得像？（老师） 学在自己本子 上画。师画翠这两个同学画的也不错，属于想象中的翠 鸟。 鸟。 师：谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？要师：我们三个生：老师。 想介绍好翠鸟，就得把第一自然段记好。谁画得像？ 同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看 看课文是按什么顺序写翠鸟的外形的？这两个同学画 （学生读课文） 的也不错，属于（学生读课想象中的翠鸟。 生：书上先写了翠鸟的爪子，接文） 着写了翠鸟头上的羽毛，背上的羽毛，腹师：谁愿意把下面老师就找两位同学和老师一起画部的羽毛，然后写了翠鸟的眼睛，最后写了翠鸟的嘴巴。这是按照从下到上的顺序写的。（教师适时板书） 翠鸟 外形 ： 爪子 羽毛 头部 背部 腹部 眼睛 嘴巴 师：很好。现在请同学们看书练读第一自然顿，要静下心来读，不要浮躁，读熟后，同桌之间相互练烁，相互纠错。 翠鸟的样子介绍给大家？要想介绍好翠鸟，就得把第一自然段记好。同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看看课文是按什么顺序写翠鸟的外形的？（教师适时板书） 生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛，背上的羽毛，腹部的羽毛，然后写了翠鸟的眼睛，最后写了翠鸟的嘴巴。这是按照从下到上的顺序写的。 师：很好。现 在请同学们看 书练读第一自 学生读课然顿，要静下心文。 以画感悟 画出情趣， 充分考查学 生理解程 度。 同桌同学练说，相互纠错。 师：下面，我想请两位同学到前面介绍翠鸟。 生：（指图）这是一只美丽的翠鸟，它长着一双红色的小爪子，它的羽毛非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。一双眼睛非常明亮，红色的嘴巴又细又长。 师：说的真不错。谁再来说一下？ 学生介绍翠鸟。 师：说的真棒！现在让我们一起再读一遍第一自然段，看看还有什么新发现？ 师生同读第一自然段。 师：谁来说一说你的新发现？ 生：采用了比喻、拟人的修辞手法写翠鸟外形。 三．寻宝之旅，亲身感悟 师：说的真好。同学们，累了吧？那就跟老师一起开始寻宝之旅，放松放松。在一片茂密的森林里，藏着许许多多的宝贝。这些宝贝都藏在厚厚的落叶下面，你只要细心扒开落叶，就能发现宝贝。老师传授一些寻宝技巧（课件展示）。现在让我们提着篮子出发吧，待会看看谁是富翁谁是穷人。 学生分头寻宝。 生：（指图） 躁，读熟后，同 这是一只美 桌之间相互练丽的翠鸟， 烁，相互纠错。 它长着一双 师：下面，我红色的小爪 想请两位同学子，它的羽 到前面介绍翠毛非常鲜 鸟。 艳，头上的 羽毛像橄榄 师：说的真不色的头巾， 错。谁再来说一上面绣满了 下？ 翠绿色的花 纹，背上的 师：说的真棒！羽毛像浅绿 现在让我们一 色的外衣， 起再读一遍第腹部的羽毛 一自然段，看看 像赤褐色的还有什么新发 衬衫。一双 现？ 眼睛非常明 亮，红色的 嘴巴又细又 长。 生：采用了 比喻、拟人 的修辞手法 写翠鸟外 形。 师：说的真好。同 学们，累了吧？那 就跟老师一起开 始寻宝之旅，放松来读，不要浮 寻宝之旅， 生：找到了。 激发兴趣 师：同学们先在小组内交流自己发现的宝贝，比学生分头寻 比谁是富翁。 宝。 （学生小组内交流） 培养学生自 学能力。 师：交流完了吗？ 生：交流完了。 师：下面我们要举行赛宝大会。说说你从哪个句 子或哪个词发现了什么？ （学生自由发言） 师：找到宝贝生：找到了。 教师适时板书。 了吗？ 动作 ： 贴 疾飞 蹬开 像箭一样飞 叼起 贴 飞 同学们先在小组 （学生小组内交流自己发现（课件展示具体动作图片） 内交流） 的宝贝，比比谁是 富翁。 师：让我们用心聆听一下朗读，静静的去 感受翠鸟的美。（课件播放情景朗读） 生：交流完师：交流完了吗？ 了。 师：同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷 的翠鸟，你有什么想法吗？ 师：下面我们生：想捉一只来饲养。 （学生自由要举行赛宝大会。 发言） 师：看来，孩子们的心是相通的，你们和说说你从哪个句 小作者想到一块去了。你们觉得能不能捉子或哪个词发现 一只翠鸟来饲养呢？ 了什么？ 学生分别阐述自己的观点。教师适时进行教师适时板书。 保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都 课件展示具体缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护 动作图片） 鸟类，和鸟类做朋友。） 让我们用心师：看来和翠鸟零距离接触的愿望不能实师： 学生听师：找到宝贝了吗？ 放松。在一片茂密的森林里，藏着许许多多的宝贝。这些宝贝都藏在厚厚的落叶下面，你只要细心扒开落叶，就能发现宝贝。老师传授一些寻宝技巧（课件展示）。现在让我们提着篮子出发吧，待会看看谁是富翁谁是穷人。 现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇杆上多停留一会儿。如果这时你也正在池边，远远地看着美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读最后两个自然段。 四、回顾全文，总结写法 师：课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的？ 教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。 聆听一下朗读，静静的去感受翠鸟的美。（课件播放情景朗读） 师：同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你有什么想法吗？教师适时进行保护鸟类的教育 师：看来和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇杆上多停留一会儿。如果这时你也正在池边，远远地看着美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读最后两个自然段。 板书： 翠鸟 外形 ： 爪子 羽毛 头部 背部 腹部 眼睛 嘴巴 师：课文学完了，谁能说一说动作 ： 贴 疾飞 作者是怎样把翠鸟写那么美 蹬开 像箭一样飞 叼起 贴 飞 那么可爱的？ 教师总结写法。 朗读。 学生自由发言。 学生读最后两个自然段。 学生总结写法。 回顾全文， 总结写法 提升学生写 作水平 课后练习精编 仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。 教学反思： 我反复回顾了本节课的教学细节之后，感到教学中有二点遗憾：一、对时间的把握不太精准，环节衔接得不够完美（我觉得在不看手表的情况下好时间的分配是一种很重要的能力。我这种能力欠缺是因为有时容易信马由缰）。当学生表示不知道为什么苏轼会写这首诗时，我即兴讲得多了点，导致最后拓展环节较为仓促。二、在处理教学难点时，有点急于求成。在前两句诗歌的学习中，学生已经基本明白“看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分”。但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时，学生思维转不过来，于是我直接点拨，没有给学生思考、讨论、交流的机会。

第 2 课时 2011 年7 月28 日 星期 四 单位：两城乡鲁北小学 备课人：刘娅娅

教学目标 1、知识与技能：认识并掌握课后生字，有感情地朗读并背诵古诗，了解诗句意思。 2、过程与方法：通过朗读理解诗意，感悟是诗歌的含义，通过背诵积累知识。 3、情感态度与价值观：懂得在人生路上要不怕艰难，勇于开拓进取。 重点：有感情地朗读并背诵古诗，了解诗句的意思。 难点：,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。 教法：讲授法 合作探究法 教具：多媒体课件 诗境相关的挂图 字典 课型：新授课 学 案 教学过程： 一、导入 出示教学挂图：说说图上景物。 师：今天我们学一首对我们人生有启示的古诗《游山西村》。板书诗题。 二、学习生字 １．自由朗读，找出生字。 教师活动 学生活动 设计意图 （含学法指导） 通过图画，引入学习的内容， 出示课件明确学习目标 学生们对图画中的景物，用自己的话概括的的说一说 学生们根据要求完成相关问题。 激发学习兴趣，培养概括能力。 ２．检查生字 （１）出示带生字的句子进行朗读。 （２）出示生字卡片组词 莫（莫非） 腊（腊月） 浑（浑身） 疑（怀疑） （３）出示整首诗进行测试。 三、学习诗歌 １．自由朗读，读准字音，读出节奏。 莫笑／农家／腊酒浑， 丰年／留客／足鸡豚。 山重／水复／疑无路， 柳暗／花明／又一村。 ２．看注解，自由了解诗意。 （１）了解词语意思。 腊酒浑：腊月里自家酿的酒很浑浊。 足鸡豚：鸡和猪很充足。 山重水复：走过一座座青山，经过一条条溪水。 柳暗花明：柳色葱郁鲜花明媚。 （２）了解诗句意思。 不要笑农家腊酒浑浊， 丰收之年，他们以丰盛的菜肴招待留下来的客人。 走过一座座青山，经过一条条溪水， 突然看见柳色葱郁鲜花明媚，又是一 （出示课件） （出示课件） 教师随机进行引导 学生先自由朗读，后看课件读出节奏。 学生们根据注解谅解诗意 培养学生良好的有感情的阅读。 培养学生们的自学能力 个村庄。 （３）交流：这首诗的１、２句与３、４句各写了什么？ １、２句：写了淳朴的村民习俗。（板书：叙事） ３、４句：写了秀丽的山村风光。（板书：写景） ３、欣赏诗句，朗读诗句。 （１）找出最喜欢的诗句读一读，并说说从中感悟到什么？ 谈感悟：这两句诗写出了主人的盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面的出游写景抒情作了有力铺垫。 喜欢这两句的一起来读一读。 师：喝着农家的酒，吃着农家的美味，此时，你若是诗人会说什么？吟一吟。 ······ 诗人吃好喝好之后又干什么去了？ （游历去了） 师：请读出相应的诗句。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 师：喜欢这两句的站起来读一读。 师：这两句诗，大家欣赏到了什么，从中悟出了什么？ （出示课件） （师总结） 教师引导 学生们根据问题，小组交流找出答案 学生们根据提问找到最喜欢的诗句，读一读，并说出感受 生读 学生们充分发挥想象力，完成问题 （多媒体出示） 生读 感悟诗句中 重点表达诗 人感情的词 培养学生的团结协作能力。 培养学生的理解和语言表达能力。 培养学生的想象能力和发散思维。 “疑”字用得好，一个“疑”字把陆游游山 村时四周山峦重叠、流水萦绕的迷惑感觉， 刻画得形神毕现。 “又”字用得好，一个“又”字把乡村处处 繁花似锦的美景，描绘的宛然在目。 谈感悟：只要不惧困难、艰险，勇于 开拓进取，就一定会达到光明与希望的崭 新境界。（板书：议论） 师：你平时有没有类似的经历，举例 说一说。 （２）朗读诗句。 师：这么纯朴的民风，这么优美的景 色，我们心中会油然而生什么之情？ （向往） 师：请大家带着这份向往一起朗读《游 山西村》 （３）齐读古诗 四、背诵古诗《游山西村》 五、课堂小结： 教师总结 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 是千古名句，常用来比喻遇到困难，勇于 克服不畏艰险，就一定会达到光明与希望 的崭新境界。 六、板书设计： 游山西村 莫笑/农家/腊酒浑/，丰年/留客/足鸡豚/。（叙事） 语，并说出自己的感受 学生根据自己的实际生活，谈一谈对这句话的理解和感受 生读 培养学生学会用心感悟生活。 山重/水复/疑无路/，柳暗/花明/又一村/。 （写景、议论） 当堂达标测试：（100分） 根据《游山西村》改编成一个小故事。字数不少于150字。 学生当堂完成并读一读自己改编的小故事。 课后练习精编 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 【练习】 1、写农家朴实好客的句子是： 2、不仅反映诗人对前途所抱希望，也说出了世间事物消长变化的哲理性诗句是： 陆游的《游山西村》：历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景，可引用本诗中的诗句是： 3、描绘南宋农村风俗画的句子： 4、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”历来是脍炙人口的名句，说说现在有什么含义？并对此谈谈你的看法。 5、诗人游山西村有哪些亲切感受？ 教学反思：1、以挂图为主导，引领全诗的教学，所有小问题都围绕这个大问题收放，为这个大问题服务，在引导学生理解山西村不但景美，而且人美的过程中，渗透听说读写训练。 2、不要怕学生不能回答，关键是设计问题要巧，学生会在回答问题时理解诗句意思。 3、大问题的提出，学生自然而然地找到了最后两句诗，老师当即从后两句开始讲授。此诗正好是倒叙结构，这样讲，学生理解也容易。 4、本课基本是用问答式授完，没有问答不成课堂。有人反对问答式，但于小学阶段，没有老师设疑作引领，是很难诱导学生进行有效思维活动的。