（三）幼儿园戏剧工作坊怎么做
戏剧工作坊是幼儿戏剧活动的一种小组形式，参与幼儿一般为8-10人。因而可以在一日区域游戏时间，由一名教师带领班级中的部分幼儿尝试进行。活动频率建议为一周一次，一次一个小组，以便维持教师和幼儿对戏剧工作坊活动的新鲜感；活动地点建议设在一个空间适宜、相对安静的封闭区域，如某一间空教室或大小合适的多功能教室等，尽量保持活动空间的简单化，避免过多无关刺激分散幼儿活动时的注意力；活动室内可适当放置一些大型的设施或道具，为幼儿的想象与创作提供必要的物质支持。
本书在空间、戏剧教学策略等方面为新手戏剧教师实施戏剧工作坊提供了指导与建议。教师可以结合本班幼儿的特点，灵活调整活动方案中的指导语。下面对戏剧工作坊的组织和管理加以简单说明：
1、空间安排
表1-1戏剧工作访的空间安排
空间形式 散点 半圆 圆圈 聚拢 功能 自由塑造角色 交流与展示 师幼共同游戏 讨论协商，群策群力 举例 如“小猪的一家”中，幼儿每人找到一个空的地方，自由表现早上起床的样子。 如“玩皮球”中，幼儿半圆坐位，教师在前扮演“漏气的气球”。 如“花婆婆的花同”热身环节，教师带领幼儿扮演小动物按圆圈行走。 如“小猪的一家”中，教师与幼儿一起聚拢闱坐讨论说服猪妹妹的办法。 2、活动形式 表1-2戏剧工作访的组织形式
组织形式 全体 人数 适用范围 举例 全蚀扮演在戏剧策略中被称为“全班角色扮演”，如“玩皮球”中，全体幼儿扮演皮球的角8-10人 即要求全体幼儿共同扮演同一角色。一般用于对色，表现皮球跳跃、滚动的样子。 主要角色的体验，自由探索角色的各种形象和动 作。 3-4人 3-4人形成2-3个小组，每个小组扮演同一个或同类角色，在戏剧策略中被称为“小组角色扮演”。一般用于对多个不同角色的探索与表现。 两两合作。幼儿两两合作的经验较为丰富，在戏剧活动被经常使用，主要用于幼儿结伴表现与探索。幼儿可以选择自己喜欢的搭档，有利于情感的交流与创造的合作。 主要用于想法与观点的表达。戏剧工作坊关注每个幼儿的表达与表现，鼓励教师采用轮流的方式让每个幼儿有机会在集体面前说话和做事。 如“两颗花籽找家”中，有两组幼儿承担不同角色，一组幼儿扮演花籽，另一组幼儿自由扮演一个自己觉得能帮助小花籽的小动物。 如“大树之家”中，幼儿两人一组，分别扮演大树和小动物。 如小班“水果变变变”的分享与交流环节，幼儿逐一说说自己活动后的感受。 小组 小组 个别 2人 1人 3、在戏剧工作坊实施过程中需要处理的几对关系 (1)预设与生成。
一般说来，戏剧工作坊中的主要角色、故事线索、冲突的具体内容是教师需要仔细构思的，其他如角色的形象、角色间的关系、场景的创作、冲突的产生与解决则是活动过程中师幼共同创作的。在戏剧工作坊的创作过程中，教师不应急于把自己的想法告知幼儿，而应积极倾听幼儿的各种想法，在民主协商后达成一致。教师需要有灵活应对各种突发想法的机智，只要是主题框架之下被允许存在的，教师就不应该过度干涉。预设的方案框架需要师幼在生
幼儿园教案
成性的过程同丰富与完善。 (2)示范与创造。
这是教师在组织幼儿艺术活动时经常需要面对的一对关系，处理不当就容易回归“教师导、幼儿演”的老路子。在戏剧工作坊中，示范是教师传授新方法、新披能的一种必要手段，但却不能成为经常性的手段。通常，教师示范、幼儿模仿在以下两种情境中会出现：①使用新的戏剧策略，如“图画的秘密”中堆雪人时，教师示范说明“雕塑家”策略的使用规则；②引导幼儿感受戏剧张力，增强行为表现力时，如“神奇的泡泡”中教师示范“钻”泡泡。然而，即使有示范的足够必要，也得建立在幼儿之前有自由探索与表现的基础之上。 (3)契约与自由。
正如常规之于集体教学活动的重要性一样，戏剧学习契约的建立在戏剧工作坊中也是非常必要的。戏剧契约即是教师在活动中与幼儿达成一致的协议式指导语，它提醒并指导幼儿在戏剧工作坊中应该遵循些什么，如何思考，如何互动，以及如何看待戏剧工作坊本身。在活动中，教师应有意识地帮助幼儿建立基本的学习契约，学会在动静交替中表达自己、倾听他人，维持良好的活动秩序。同时，契约的强调应该是适宜的。教师在戏剧活动过程中频繁地讲解契约，不仅会约束幼儿表现与创造的自由，而且还会使活动过程变得机械、乏味。
温馨提示
(1)鼓励幼儿大胆想象与创造，让每个幼儿充分体验戏剧创作过程的乐趣，不用刻意追求结果的呈现。
(2)倾听并尊重每个幼儿的想法。面对幼儿想法过多时，不必紧张，把难题抛给集体，协商一致后选择其中的某些想法进行表现。
(3)脱去权威的外套，投入戏剧情境，与幼儿一起“玩”戏剧，做幼儿忠实的游戏伙伴。 (4)敢于接受幼儿各种奇思妙想的挑战，勇于与幼儿用角色语言进行对戏。
(5)当幼儿质疑自己的角色身份时，教师要鼓励幼儿坚持所扮角色，不要轻易放弃。 (6)掌握一定的戏剧技巧与策略，学会设置悬疑、营造氛围，并努力通过自身的表现力去感染参与幼儿。
(7)对于小班幼儿来说，戏剧表达为重点，戏剧创作多需要教师的驯导，关键角色仍需教师担任。
我们希冀与发展每个幼儿的戏剧天性，期待教师成为幼儿戏剧创作征途上的“游戏者”“探险者”“洞察者”与“钻研者”，与幼儿共同建设一个如幻如梦的迷人童年。
幼儿园教案
