小学高段作文教学中人物描写的指导方法

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摘要：作文教学一直都是小学语文教学的要点，教师在具体开展相关的教学工作时，需要根据具体的教学要求对学生的综合学习能力进行培养，使其具备较强的语文素养。就小学高段作文教学来说，许多教师都会重点开展人物描写指导教学，让学生掌握人物描写要点和方法，还可以进行拓展延伸。文章主要通过分析小学作文指导的重要性及人物描写方法分类，对小学高段作文教学中人物描写的指导方法进行简要的探讨。

关键词：小学高段；作文教学；人物描写

人物描写在记叙文当中的应用最为广泛，也是小学高段学生的主要写作形式。教师在引导小学生写作时，会提出具体的要求，特别是在人物描写时，需要进行详细的描写，通过对人物的描写刻画人物的形象和性格，还可以结合与人物相关事件的分析进行完整的表达。但是大多数学生在描写人物时存在刻板印象，没有掌握具体的人物刻画方法，导致人物在作文中的表达比较死板，难以体现作文内容的生动性。因此，非常有必要加大对小学高段作文中人物描写的指导力度，让学生掌握相应的写作要点和方法，从而提高小学生的写作能力。

一．小学作文指导的重要性

近年来，我国在发展教育事业的过程中加大了课程改革力度，特别是“双减政策”的实施使得教学模式的改变成了必然。写作是小学语文不可缺少的一个部分，其与学生的生活息息相关，在实际写作中可以表现真实的事件和人物，从而表达真挚的情感，也可以发挥学生天马行空的想象，培养学生的创造力。绝大多数小学生在写作的过程中都存在一定的创造成分，而人物描写更多地是需要让小学生通过对生活中人物的观察在脑海中将其转化成词汇和句子，用朴素、真挚的语言通过人物描写进行情感表达。实际上，部分小学生缺乏这个方面的能

力，其需要由教师进行科学的指导，才能够用写作的方式表达自己心中所想。虽然高段小学生已经具备了一定的语文学习能力，并且在学习当中积累了语文写作素材和资源，但是在日常学习中还是没有完全掌握人物描写方法，导致其写作学习存在一定的滞后性。甚至可以说，人物描写是小学写作教学的难点所在，教师在开展教学工作时，要指导学生掌握人物描写的要点，以提升学生的综合写作能力作为关键，促使学生在教师的指导下可以对人物的语言、外貌、心理等进行细致的描写。

二．人物描写方法分类

人物描写的基础是通过外貌和语言描写刻画人物额性格，在体现更加细致的人物形象时，还能够结合心理描写的方式突出人物的精神，从而阐述作者表达的观点。就当前的小学高段作文教学来说，教师在指导小学生进行人物描写时，会讲解多种描写方法，其中以白描法、肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写及漫画式描写方法为主。白描法是一种通过简洁的语言突出人物形象的方法，其对于词语的精辟性有极高的要求，部分小学生在进行人物描写时，难以完全掌握这种方法，因此在小学高段学生写作当中的应用较少。其他的肖像、动作、语言、神态、心理描写方法显而易见就是通过对人物的形态衣着、面部表情、对话形式、行为举止、内心表达等形式表现人物的形象。漫画式描写方法在小学高段写作当中的应用并不普遍，其只需要通过对人物某一个特征的比喻夸张分析就可以彰显人物的性格特征，体现烘托效应。

三．小学高段作文教学中人物描写的指导方法

1. 充实语言

对于写作教学来说，最重要的就是语言表达，当学生在写作的过程中缺乏语言表达能力时，很难通过人物描写体现人物的特征，因而无法表现写作内容的特质。教师在指导高段小学生进行写作学习时，能够从语言表达入手，将语言表达作为人物描写的关键环节，从而体现小学生对于语言的把握程度。比如：教师可以指导学生描写购买一件东西的情景，当学生钱不够时，利用“他（她）把头埋地低低的，说了一句‘我钱不够’”。其中“头埋地低低的”把很想买东西但是却没有底气表现地淋漓尽致。为了凸显语言的对比，还可以补充当商家将

价格降低时，“我”立即底气十足地说“好，那我要”。这种充实语言的人物描写方式能够很好地表现人物不同的状态和情感，促使学生可以学会从语言表达方式上抓住人物描写的要点，提高学生的写作能力。

1. 刻画心理

心理刻画的方式在写作当中非常常见，但是其并不是简单地描写这个人物当时存在怎样的心理活动，而是需要以细腻的笔触刻画人物的心理状态，其作为一种间接的人物描写方式也能够进行人物性格表达。很多时候，教师在指导学生利用刻画心理的方式描写人物时，很难用具体的语言指导学生进行心理描写，所以其能够借助教材上的文章对学生进行指导。比如：在开展《我的叔叔于勒》这篇文章的教学时，教师可以让学生分析当父亲给别人高贵的吃牡蛎的方法打动时，也想请一家人吃牡蛎，但是母亲有点迟疑不决。通过对这段内容的分析，可以体现母亲犹豫不决的原因是因为怕花钱，从而凸显母亲的节俭，同时体现一家人生活的拮据。之后，还能够让学生分析当“我”不能吃的时候内心觉得十分不公道，体现作者作为孩子的天真，这与文章最后看到叔叔满是皱纹的手和穷苦的脸形成了对比，表现“我”的善良和对亲情的重视。

1. 丰富案例

高段小学生在写作训练的过程中最重要的就是积累素材，在教师提出写作要求时，学生才可以有东西可写。语文写作学习实际上就是一个不断积累的过程，教师在指导学生进行人物描写时，要不断引导学生增加自己的阅读量，还需要记录有用的素材，通过写作训练将其转化为自己的东西。在丰富案例教学时，教师能够以经典的人物描写形式为主，提高学生对于人物的分析能力。《背影》作为小学生普遍熟知的一篇文章，最经典的内容就是“买橘送别”，教师可以剖析好“父亲攀爬月台的背影”，这是文章的核心，也是作者心中记忆最深刻的一个场景。作者在描写父亲时，在前期做了铺垫“父亲是一个胖子”，由此可见，以父亲的身材要攀爬上月台有一定的难度，还写了父亲的衣着“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，教师可以指导学生将父亲的身材、衣着和动作进行联想，通过精细的人物刻画对文中叙述的事件进行深刻的表达。

1. 读写迁移

阅读和写作存在非常重要的联系，学生在学习写作技巧之前，最重要的就是需要培养自身的阅读能力，所以教师在指导人物描写时，可以通过读写迁移的方式培养学生的人物描写能力。首先，教师能够引导学生对人物描写的不同文章内容进行鉴赏，让学生分析不同文章中的人物描写方法和要点，学习其中的手法，促使学生在写作的过程中可以更加精准地描写人物的形象，丰富学生的知识结构。其次，学生可以站在自己的角度评价人物描写的方式，对于教材部分文章中涉及的人物描写内容进行分析评价，再体会作者的思维。最后，学生需要将其阅读的内容迁移到实际写作当中，学会多样化的人物描写方法，在教师的引导下领悟阅读和写作之间的联系，从根本上提升人物描写、刻画的生动性。

四．结语

人物描写作为小学高段写作的一种重要表现形式，要求学生在教师的指导下掌握正确的方法。教师需要结合学生的学习能力和新时期的教学目标采取科学的教学指导方法，培养学生的写作技巧，使其能够在学习的过程中发散思维，为提高小学生的综合素养打好基础。

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