少年易学老难成，一寸光阴不可轻 -
开放的活动方式，诠释排图讲述活动
-----《小猪和气球》语言领域排图讲述活动反思
《小猪和气球》这节排图讲述活动，可以让幼儿通过变换图片的顺序都能编出有趣的故事；这种排图讲述的形式也很新颖，有特点，既锻炼了幼儿的逻辑能力，同时也锻炼幼儿的语言表达能力。课前，我根据大班孩子的语言发展特点和现有发展水平，精心拟定了以下俩个活动目标：
1、尝试按图片不同的排列顺序创编不同的故事内容，并能用较连贯的语言进行讲述。
2、对排图讲述活动感兴趣，活动中能积极动脑，大胆创编。
在这节活动中我准备了故事的大图和故事的小图片及排序板人手1套（供幼儿操作）。并根据目标设计了每一个环节和步骤。尝试用一种比较开发的教学方式来诠释这节排图讲述活动。
在开始部分教师扮演“故事小精灵”角色表演导入，引出图片。
师：“小朋友们大家好，我是故事小精灵，我最喜欢听故事了。你们喜欢吗？”“今天我向我的好朋友借了几张图片，真漂亮！可惜顺序被打乱了。要不然就可以编个好听的故事了。哦！我有办法了。今天我们举办一个‘讲故事比赛’，好吗？看谁讲的最好。（以角色表演的方式来激发幼儿讲故事的兴趣，让幼儿主动积极地参与到活动中来。）
第一步骤，出示五幅图片，请幼儿挑选一张自己喜欢的图来说说：图片上有谁，它在干什么，会想些什么，说些什么，它的表情是怎么样的······（以比较开放的活动方式来让幼儿依照自己的理解和想法进行讲述，教师不加任何提示或约束。给幼儿一个足够想象和发挥的空间。）
第二步骤：让幼儿尝试排图讲述故事。
（讲故事之前我帮助幼儿决定故事主角和故事的名字。）师：“图片中出现次数最多的是谁？”（小猪）“那今天我们就以小猪为题编讲一个故事，故事的名字就叫《小猪和气球》”）
接着：提出讲述要求。
A．编故事之前请小朋友先想想，你的故事发生在什么时候？什么地方？ B．想好后就可以排图了，图片可以任意排列，排好后就要按照顺序编讲故事；
C．可以先小声地对自己说，也可以和旁边的小朋友互相说说。
D.小精灵给小朋友都准备了小篮子，小篮子里有图片，请你们在桌上排序板上练习排图讲故事。（排序板上的标记提醒幼儿从左至右排列，帮助幼儿整理思路。）
然后请俩、三个幼儿上来讲故事。（不一样的故事内容体现了排图讲述的特色，变图片的顺序，编出来的故事情节也会不一样，激发幼儿再一次编故事的兴趣。）
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少年易学老难成，一寸光阴不可轻 -
再次请幼儿自由排图讲述。（这一环节体现了幼儿的自主性，孩子按照自己的想法，自由编排图片的顺序，讲述故事内容。）
因为我的这节排图讲述活动主要是以孩子讲述为主，整节课我只想作为一个倾听者和引导者出现，针对孩子讲述的优缺点加以简明扼要的点评，引导孩子该何去何从。
经过实际上课，确实有着很好的效果，既调动了幼儿讲述的主动性，又培养了他们的关注力和倾听力。课堂上幼儿讲述积极，每个人创编的故事都不一样，使幼儿在原有基础上都得以提升。幼儿讲述充满自信，后面的一些孩子不仅用到了好听的象声词、动词和形容词，还想象了角色间的心理活动和对话，更厉害的是有个别孩子还预设了一些情境，讲述了图上所没有的内容；带给我很多惊喜和意外。让我明白了孩子的能力是无可限量的，他真能带给你奇迹。整节课我的目标达成率是100%，幼儿讲述机率是60%。大部分幼儿都进行了讲述展示。 但是，这节课也有不足地方。比如：
1、活动结尾太匆忙，时间上还可以让一些孩子进行讲述。（这是由于我对时间拿捏的不够精确，以为时间到了，并且孩子们讲得也都不错，所以匆忙小结，结束了活动。）
2、开始部分，当幼儿操作图片，进行排图讲述时，老师略显罗嗦，重复了所提要求。（这是由于我担心孩子们首次接触这种学习方式，不明白该如何下手，所以又再次强调了要求。却没有考虑到应先静观幼儿操作，如若不行再出口指导的原则。有点以自我为中心了，而忘了孩子应有的能力。）
其实，这节课可以继续延伸下去，经验迁移到孩子们对生活的态度问题上，思考气球为什么会吹破？吹破后小猪是不是只能伤心、哭泣？他还可以怎么办？帮助幼儿懂得生活应要积极进取、开朗、乐观。
通过这节活动，我对这节课又有了新的认识，如果有机会，我想应该可以上得更好一些！没有最好，只有更好！我愿在一次次的不断尝试中慢慢蜕变自己！
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