一种让语法复习课变得轻松的方法

一种让语法复习课变得轻松的方法

作者：邱继康

来源：《成才之路》2010年第23期

摘要:“学案”教学是根据学生情况,对教材进行自主创新教授的一种教学模式。本文通过一堂学案指导语法复习的教学案例来说明学案在英语语法复习中的作用。 关键词:学案;语法;复习

在高考二轮复习中,老师们往往花一到两个月的时间进行语法专项的复习。在复习过程中,传统的做法是老师们采用“满堂灌”的方式,即一节课甚至两节连排的课从头讲到尾,把各语法项的各种规则全部罗列出来让学生死记硬背,然后再配以大量练习让学生做,最后老师再叽里呱啦地把练习从头到尾再讲一遍。一堂课下来,老师累得满头大汗,嗓子嘶哑,而学生也被弄得云里雾里,收效不大。其实,学生老师们都已厌倦了这种枯燥的语法复习,但一时又找不出既有效又不枯燥的语法复习方式。在本届高三的英语语法复习中,我采用了学案模式进行英语语法复习,感觉较之传统的语法复习模式,这种模式使我们这些英语基础较薄弱的地区的学生收益要更大。 一、 学案的定义

学案是在素质教育思想的指导下,由教师根据教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的或在教师指导下由学生设计的培养创新意识、训练和发展学习能力的、供学生在整个学习过程中使用的学习方案。通过学案,教师教的目标转换成了学生学的目标,它为学生建立了一种有目标的学习向往,调动了学生的积极性、主动性,使其最大限度地参与到学习的全过程中,从而提高学生学习效果。 二、 教学案例

下面我就以定语从句为例,呈现一下我在复习这一语法专项时所采用的学案复习模式。A.复习目标:掌握定语从句的结构与用法,如何正确选用关系代词和关系副词。B.复习重难点:由as和which引导的非限制性定语从句,as和which的用法区别;定语从句与同位语从句的区别;where引导的状语从句与定语从句的区别;定语从句与主语从句的区别;定语从句与强调结构句型的辨析;介词+关系代词结构的准确选择与应用;对于表地点、时间的先行词的模糊化。C.复习方法:学生相互探究、总结和发现规律。D.复习过程。E. 总结与练习。

Step1:Reading。让学生阅读复习用书上的关于定语从句的定义部分,然后思考关系代词、关系副词以及它们的作用。给学生一些例句,要求学生互相商讨总结且掌握其最基本的用法。 Step 2: Important and difficult points.

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(1)“介词+关系代词”引导的定语从句。①给学生以下几个例子,让其总结出关系代词的选用规律。Eg: Gun control is a subject about which Americans have argued for a long time. This is the house in which I lived two years ago. Who is the man with whom you just shook hands? This is the teacher from whom we have learned a lot.规律:当先行词指物时,用关系代词( );当先行词指人时,用关系代词( )。②给学生以下几个例子,让其总结如何确定介词。Who is the man to whom you just turned for help?( turn to sb for help) This is the farm on which my father worked for five years.(on the farm) Oxygen is very important, without which we can’t live.介词的确定方法:a.()b.( ) c.( )。考例(2009·江西,26)The house I grew up( ) has been taken down and replaced by an office building:A. in it、B. in、C. in that、D. in which

(2)as引導的定语从句。①常用于以下固定结构:as…as、so…as、such…as、the same… as…Eg:Such a book( )you showed me is difficult to understand:A. that、B. which、C. as、D.what。②so…as和such…as引导的定语从句与so…that和such…that引导的状语从句的辨析。问题:何时选用as,何时选用that。比较:This is such an easy question as I can answer. This is such an easy question that I can answer it. He is so good a teacher that we all like him. He is so good a teacher as we all love and respect.总结:( )(让学生注意观察,相互讨论得出结论)

(3)where引导的定语从句与状语从句的比较。比较: He left the key where he had been an hour before.(where 引导的地点状语从句,相当于in the place where ) He left the place where he lived for many years. (where 引导的定语从句,修饰the place)

(4)定语从句与同位语从句的区别。比较: We all have heard the news that our team won.(同)We don’tbelieve the news that he told us yesterday.(定)判定方法:that是否充当成分。 (5)定语从句与主语从句。Choose the correct answers.①

( )is known to us all, paper was first made in China:A. As、B.Which、C.That、D. What。②It is known to us all ( )paper was first made in China:A. As、B.Which、C.That、D. What。

(6)定语从句与强调句型。Fill in the following blanks with where or that:It is the house( ) I met the young man. It is in the house( ) I met the young man.It is in the house( ) I lived for five years( )I met the young man.

(7)表时间、地点的先行词的模糊化。考例:(2009·浙江,14)I have achieved a point in my life( )I am supposed to make decisions of my own:A. which、B. where、C. how、D. when。(2009·北京,26)……What do you think of teaching, Bob?——I find it fun and challenging. It is a job( )you are doing something serious but interesting:A. which、B. where、C. when、D. that。 三、 学案在语法复习中体现的作用

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通过以上学案指导语法复习的实例,我们可以看到学案在语法复习方面起到较好的作用。如通过学案把复习目标、复习内容、复习重难点、复习方法呈现出来,使学生非常清楚地了解到本节课到底要干什么,自己该怎么做,明确了复习的方向以及定语从句复习的重难点,从而使学生在复习过程中做到有的放矢,减少了学生复习时的盲目性。在重难点复习的点拨中,注重让学生先观察讨论,再发现总结规律,在一定程度上培养了学生的自主学习能力,巩固了所要复习的东西;学生也学到了一定的解题方法,从而提高了解题能力。通过用学案形式指导语法复习,我发现语法课不再显得那么单调无味。学生在某种程度上不再是以前那样的被动接受者,学习的主动性大大提高,从而使复习课的效率得到很大程度的提高。此外,我还发现:由于大多数语法的规则是由学生自己讨论得出的结论,真正理解了其用法,学生对这一语法的遗忘率也有所降低,从而巩固了复习的效果。

我觉得,以学案形式指导语法复习还是挺有帮助的。不过,这仅是我在语法复习方面做出的一个小小尝试,希望对新一轮的高三英语复习起到抛砖引玉作用。

参考文献:

[1]编写组.英语新世纪[M].南京:译林出版社,2004.

[2]编写组.中学第二教材新高考专题复习[M].延吉:延边大学出 版社,2006.

(台州市椒江区洪家中学)