“小先生制”在初中数学教学中的运用

Ｚ　¨　施行“小先生制”有效减轻了教师　关注学生动态。当小先生有不良情绪　同学们取长补短，互相提醒，促使他们　更高效地完成实践活动，大大提高学　的负担，但这不意味着教师全部放手　时，教师要及时疏导。因此小先生的队　让小先生去做而忽略了过程中的指　伍并不是固定的，要根据实际情况进　习效率，也不会占用过多的课外时间。　（二）实施“小先生制”引发的思考　１．要不断完善对小先生的评价制　度　导。教师要以大先生的角色，统筹规划　行调整，充分考虑学生身心健康全面　好每次活动，给予小先生们指导性的　建议，面对较难的任务要有一定的示　发展的重要性。　五、结语　对小先生的评价与奖励影响着他　范，这样小先生才能更有针对性地去　们的积极性，仅对大组的成果进行打　教自己的徒弟。　分容易忽略对小先生个人的奖励与评　价。因此需要一套合理的评价制度对　价，这样在最终考核时更科学和公平，　而不是模糊评价。　２．教师是大先生，要指导好每个小　先生　在思想品德学科中组织开展社会　实践活动，一定要和学生的身心发展　社会实践活动中实施“小先生制”，鼓　究，主动探索，挖掘学习与成长的乐　趣，体现了思想品德学科的育人价值。　３．关注每一个学生，做好心理建设　相结合，和当下的社会生活相结合，在　在选拔和师徒结对的过程中，一　各位小先生进行过程性和动态性的评　定要充分尊重学生的想法。不能强迫　励同学们走出课堂，走出学校，合作探　不愿意做小先生的同学去当小先生，　也不能把互相不认可的师徒结成对　子，否则会有适得其反的效果。在开展　活动的过程中，要常常了解情况，时时　“小　先牛制”在初中数学教学中的运用　张　晶　良好的数学教育，不同的人在数学上　得到不同的发展”的新课程理念。在一　个班内，学生的个性差异是各式各样　的，学习的情况也各不相同，学困生就　凭老师的一次讲解，很难接受新知识　的要点，更难运用知识与技能进行问　题解决。如果班内有同学在其有疑惑　时，能对他进行再一次的当面指导，教　给他基本的解题方法与技巧，使他能　完成练习并掌握知识，那可谓将知识　不断推广。　在学习陶行知教育思想的启发　下，又基于所教班级学困生较多的特　陶行知“即知即传”的“小先生制”　氛围，辅助教师完成教学任务。　一点，我就在班中推行了“小先生制”。由　性地对学困生进行数学知识与技能的　弥补，及时掌握必需的数学知识与技　他们的学业成绩。　二、“小先生制”在初中数学教学　充分说明了小孩身上蕴含着无限的创　造性和生命力，小孩人小志不小，小孩　许多事不是不能做，而是没有让他们　做。如今，我们可以发展和实践小先生　、“小先生制”在初中数学教学　小先生结对帮扶、指导学困生，有针对　中的实践意义　布鲁姆通过对学生学习的研究，　指出学生在学习能力和学习速度上有　能，激发学困生的数学学习兴趣，提高　一制，这样在教育教学活动中让学生主　动承担不同角色，在实践活动中得到　发展，从而形成相互影响、相互促进的　５（Ｊ　定差异。数学教学要面对全体学生，　尤其是要照顾到学困生，使他们也能　学得必需的数学，体现“人人都能获得　中的具体运用　ＸＵＥ　ＸＩＡＯ　ＪＩＡＯ　ＹＡＮ／学校教研　１、激发兴趣。我们要使学生认识　到学习是自己的事，他们才是学习的　真正主人，使学生明白人人都可以当　／Ｊ、先生，使他们逐渐明白只有这样才　能使自己的思维更敏捷，思路更开阔，　能力更强大。　识的缺陷。（２）要尊重学困生的人格和　其次，避免了教师的“一言堂”，改　自尊心，主动、热情地为学困生做好服　变了过于强调接受学习的现状。老师　务，毫不保留地教给他们正确的学习　方法。（３）帮助学困生改掉学习马虎、　角色进行了转化，由原来的老师变成　了学生。他需要审视学生的题目，看是　否有问题，同时在心里对这个题目全　方位解析。学生讲题时，如有问题，加　以纠正、评价，是老师和学生共同论长　粗心、抄作业等不良习惯，使其形成良　好的学习习惯。　６、发挥小先生作用。为了有效地　２、确定人选。／ｊ＼先生主要由两种　类型的学生构成，一部分是成绩优异　进行合作交流，我把两对师徒组成一　短，达到分层教学的目的。小先生出　的学生，他们主要帮助学困生提高学　／』、组，课堂上合理安排学生座位，并保　题，要预习和找学习资料，拓宽了尖子　习成绩。另一部分是行为习惯较好的　学生，他们主要影响、帮助那些行为习　惯较差、意志较薄弱、作业有拖拉现象　的同学，督促其每天按时完成作业。　３、双向选择。我在班上开展“师徒　结对”活动，要求一个学优生帮助一个　学困生。师傅与徒弟可以通过填写小　先生意愿表来双向选择。师傅可以选　择自己喜欢的徒弟，徒弟也可以选择　经常在一起玩的师傅。　４、任命仪式。当他们一一结对好　后，教师列出结对名单，以便随时督促　他们学习的情况。为了调动学生的积　极性，我们在班会上举行了隆重的“师　徒结对”仪式。　５、教育／Ｊ、先生。如果只告诉一些　学优生去做小先生，不对他们有所培　养与教育的话，／Ｊ＼先生能发挥的作用　微乎其微。因此，要让担任小先生的孩　子明确自己的职责，提高责任意识，并　树立为同学服务的思想，同时也要让　孩子明白，当／Ｊ、先生对自己也是一种　能力的锻炼，对自己更深入地掌握所　学的知识、发展自己的交际能力是非　常有好处的。作为小先生，具体要求做　到：（１）随时提醒学困生上课认真听讲　和摘录笔记。在辅导时，要耐心地向学　困生说明出现错误的原因，逐步指导　解答方法，并能发现和弥补学困生知　证各个小组实力的基本平衡。同时，对　各个／Ｊ＼先生提出要求：一是要积极主　动地组织合作交流，使每个组员养成　合作学习的良好习惯：二是对交流活　动有一个有序的安排，如让会说的先　说，不会说的先听后说，促使不同的人　都有不同程度的收获；三是善于收集　记录各种问题和不同的解答，并做好　在大组内交流的准备。课堂上组织学　生交流各小组内形成的问题，引导学　生分类、归纳、解决问题，教师适度点　拨难点，教学效果明显提高。　课堂中老师的引入、讲授新知的　重难点是必要的，在练习环节就可以　完全放手让他们用自己的方式去完善　知识，即小先生可根据刚才学习的内　容上黑板编题、讲题。　７、评价小先生。一个学期进行阶　段性“最佳／Ｊ、先生”评奖活动。同时，需　要对／Ｊ＼先生合作学习小组进行定期的　评价，比如以单元成绩为标准，看看每　个／Ｊ、组在他们各自／Ｊ、先生带领下进步　情况，来激发／Ｊ＼先生的领导才能。　８、“小先生制”不仅体现在课堂　上，我还把这种形式延伸到课外。让小　先生课前、课后帮助辅导结对的学困　生，做到“一帮一、多帮一、一帮多”等　“兵教兵”的辅导模式。学生之间互助　交流，共同提高，因此，学生的学习效　率有了很大提升。　三、“小先生制”在初中数学教学　中的初步效果　通过实施“小先生制”，课堂安排　有序，避免了讨论混乱，人人有事可　做。同时，有利于及时突破教学重难　点，提高了课堂效率及教学质量。　生的知识面，提高了他们解决问题的　能力和创新能力。小先生讲题，锻炼了　他们的表达能力和组织能力，而其他　同学也能有时间思考，有时间做题，不　懂还可以得到小先生的帮助。这样，不　同的入学习不同的数学，不同的人在　数学上有不同的发展。　最后，可大面积转化学困生。多个　小先生在课堂上帮助学困生，生生间　用他们互相理解的语言进行对学困生　的辅导，方便理解沟通，使学困生的问　题求教有门，学困生没有压力感，从心　理上给学困生增添了信心。　小先生为核心的合作学习，发挥　了优等生在合作学习中的作用。同时　带动其他学生的发展。这样，能够培养　了现代人的品质，增强合作意识，增强　团队合作精神，为学生今后走向社会　奠定下了良好的基础。　实施“／Ｊ　ｋ先生制”，促进了学生的　相互交流和学习，培养了学生的团结　友爱和互帮互助的精神，为学生的全　面发展搭建了平台。只要我们少讲些，　少做些，多给孩子一个空间，一片田　地，让他们自己朝前走，教育就会变得　更加美丽！