10的加减法教学设计

授课时间： 2008年10月16日 授课地点： 打古镇中心校一年级二班 授 课 人： 赵富荣 性 质： 教研课 教学目标

1．通过复习让学生进一步熟悉10的组成。

2．通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

3．在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

4.经历多样化的练习过程，提高学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 教学内容

教科书第38页的内容及39页课堂活动。 教具、学具准备

图片、数字卡片、小明星等。 教学设计

一、复习10的组成 1．对数组成10。 教师激趣导入：“小朋友，我想和你们做10的组成的游戏。我出1……”生：“我出9”（同时出示9的数字卡片）；师生：“1和9组成10”…… 2.开火车游戏完成6、7、8、9的加减法。（做对的奖励小明星。）

[通过“对数”游戏和开火车游戏，体现师生互动、生生互动。让全体学生参与到复习过程中来，体现了面向全体，让每个学生都有学习的机会的教育理念。] 二、教学新课。

1．教学例1。出示图片（钢笔图）

提问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？ （盒子里有7枝铅笔，盒子外面还有3枝）

要求一共有多少枝铅笔该怎样用算式表示呢？ 分组讨论，并请一组将算式写出来： 7+3=10 3+7=10

提问：谁还能够根据图的意思列出减法算式？ 分组讨论，并请一组回答：

10－7=3 10－3=7 学生齐读一次。

提问：这些算式表示的是什么意思？ 学生交流后请学生回答。

[通过分组活动，培养学生的看图说图意的表达能力，学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助合作交流的意识。]

2．教学例2。根据10的组成填空并列出算式。 出示例2。

10 6

引导学生说出题目的意思。（10可以分成4和6）

提问：我们能根据它列出两道加法算式吗？该怎么列呢？ 学生同桌交流，抽学生回答。 4+6=10 6+4=10

提问学生：还能不能列出相应的减法算式呢？学生思考后回答，集体交流。 10－4=6 10－6=4 3.教学例3。

师出示圆圈图，引导学生观察。

提问：第一行的方格中一共有几个圆圈，划线的有几个？空白的呢？ 学生观察后回答：划线的有1个，空白的有9个。 继续提问：这行圆圈表示的是什么意思啊？ 抽生回答：10可以分成1和9。

用同样的方法引导学生完成后面的四行。 三、引入游戏，巩固练习 摘苹果游戏。

出示苹果树，上面有20个10的加减法算式，让学生计算，算对的就摘一个苹果。