浅析小学数学案例教学法在课堂中的运用
在数学课堂里采用案例是小学数学教学中常用的一种教学方法，是师生进行有效交流和开展活动的有效手段，更是提高课堂教学效率的重要方式。但要提高案例教学的有效性，就需要依据小学数学新课程改革中关于小学数学的学习目标来设计科学的数学案例，让学生的学习变得更加积极。然而，很多老师在实际运用案例时，却又因为案例缺乏典型而使学生陷入一种困惑当中，本文欲从案例教学法的基本情况出发，探讨如何在小学数学课堂中有效使用数学案例。
标签：概述；实施；案例教学法
随着课程改革步伐的加快，小学数学的教学方式也变得多样化，提问、讨论、举例等应有尽有，但案例教学作为一种教师利用案例来帮助学习者掌握知识的方法，正逐渐地进入课堂并深得师生的喜爱，对于启发小学生的创造性思维具有相当重要的意义。而数学作为一种理论与实践结合非常紧密的学科，则对小学数学教师提出了更高的要求，为此，我们展开深入讨论。
1.案例教学法的概述
案例教学法起源于美国哈佛，当初就只运用在法学、医学和商学等学科之上，而由于其效果显著，故而随着数学学科的逐渐趋向实践性，案例教学法也逐渐被应用在数学领域，并取得了一定的效果。首先，案例教学法可以直接促进师生之间的交流。传统的教学模式是老师讲，学生听；老师写，学生抄。整个课堂上，都是老师在讲授，学生处于被动的处境，所以师生之间的交流都很缺乏。而在案例教学中，教师在课堂中不再是唱独角戏，而是和大家一起讨论与思考，教师调动每个学生的积极性参与其中。在交流与讨论过程中，教师引导学生思考与研究，从而可以发现学生身上的弱点与自己案例中的缺陷。其次，案例教学法可以调动学生学习的积极性。案例教学不是一味的通过学习书本知识，它是教师通过搜集生活中常见的真实的案例来让学生进行讨论，所以很接近生活，也因此案例教学法有助于学生锻炼自己的实际能力，提高自身的发展。
2.案例教学的实施
就如上文所说，案例教学有诸多的优势，但是在小学的数学课堂上，它仍然出现了诸多的问题。比如由于小学教师的扩招，导致师资队伍的年轻化，而他们普遍来说又没有丰富的教学经验，以致案例选择不当，或是讨论案例当中出现课堂纪律的混乱以及由于教师的引导不当，使学生重新陷入困境。为此，笔者根据自身的教学经验提出以下几点建议。
（1）课前案例的精选。在进行正式案例讨论之前，教师一般都会把案例材料发给学生，让学生阅读材料并根据教师的问题来思考，并形成解决方案。而其中，教师选取的案例有至关重要的作用。一般而言，教师选择案例要遵守以下几个原则：一是真实可信原则。案例是为教学服务的，与教学理论知识有着密切的
联系，而教学的目的又是培养学生的实践能力。所以我们在选择案例的时候一定要经过调查研究，注重案例的细节，让学生身临其境，从而才有参与的积极性。比如要讲授几何的时候，教师可以让学生通过制作精美的几何图形，并将它们拼凑起来，并且让他们自己展示与讲解。二是典型性原则。教师在选择案例的时候，一定要选择选择具有代表性的，具有触类旁通作用的，而不是单一地呈现同一类的教学内容，否则不利于学生全面掌握学习规律和方法。最后是多样性原则。
（2）课堂的热烈讨论。课堂讨论活动展开的前提是学生对案例中涉及的知识有初步的认识，所以教师要在真正讨论之前要大概介绍一下该案例的背景。此后，教师就该划分小组，让小组成员多样化，有不同的意见，从而丰富讨论的价值。
（3）教师对课堂的总结。进行讨论之后的课堂总结很重要，这里的总结包括学生的自我总结，也包括教师对整个讨论的总结，既可以总结规律和经验，也可以总结获取这种知识和经验的方式。
3.结语
案例教学作为小学数学理论与实践的桥梁，在经过多年的探索和实践取得了显著的成就，而这也将成为今后小学数学教学模式的发展走向，为了让它在小学数学中发挥更大的作用，则需要教师与学生共同的努力。
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