９４ 设计教学与实践 ＭＯＯＣ的宏观考察及相关思考 文／王鞲 摘要：Ｍ００Ｏ是近几年出现的一种新型网络在线教育平台，２０１ ２年在全世界全面上』 内外对于Ｍ００Ｂ的相关研究成果较为有限．通过对相关中外文献进行阅读分析，考察 提出、发展，Ｍ００Ｃ承载的运行平台，以及Ｍ００Ｃ在ｅｅ国的发展及平台建立状况后，对Ｍ 公开课的差异等方面进行了一个较为详实、全面且全新的阐述。 关键词：Ｍ０００；在线课程；高等教育 基金项目：本文系２０１ ６年中国传媒大学科研培育项目“音乐传播学教学体系研究”《 的阶段性成果。 ＭＯＯＣ教育经过近几年的发展，逐渐在一些高校产生了较 为广泛的影响。但目前人们对ＭＯＯＣ的认知还不够充分，相关 研究更为滞后。笔者在阅读了相关文献的基础上，进行了一系 列ＭＯＯＣ项目的考察，从以下几个方面对其进行解读。 一、ＭＯＯＣ概念的提出 ＭＯＯＣ的英文全名为Ｍａｓｓｉｖｅ Ｏｐｅｎ Ｏｎｌｉｎｅ Ｃｏｕｒｓｅｓ，其 中文翻译为“大型开放式网络在线课程”，简称“慕课”。从字 面意思来看，ＭＯＯＣ主要指向两个方向，即传播与教育，是借 助互联网传播的在线教育课程。 ２００８年，加拿大的戴夫・科米（Ｄａｖｅ Ｃｏｒｍｉｅｒ）与布 图１ Ｕｄａｃ 试、结课认证等。几乎与传统教学的整个流程完全 心目的就是“一个平台网教天下学子”。目前，世界 恩・ 历山大（Ｂｒｙａｎ Ａｌｅｘａｎｄｅｒ）两位学者第一次提出了 的ＭＯＯＣ平台有以下三个。 ＭＯＯＣ的概念。其主要基于联通主义的学习理论，并创建了全 球第一个ｃＭＯＯＣ（ＭＯＯＣ的初级形式）类型的课程。起初，美 （一）Ｕｄａｃｉｔｙ（网址：ｈｔｔｐｓ：／／ＷＷｗ．ｕｄａｃｉＤ ２０１２年１月，该平台由美国斯坦福大学的塞巴药 国的庥省理工学院以及其他常春藤大学参与其中，后来逐渐开 戴维・斯塔文与麦克・索科尔斯基三位教授共同创ｊ 始向世界各国的大学蔓延。２０１２年ＭＯＯＣ风潮全面爆发，美国 汁１５００万美金。起初，以计算机课程为主。根据笔： ￣ｉ３Ｔｉ，ｍｅ（《时代 ）周刊形容２０ｌ２年为“ＭＯＯＣ元年（Ｔｈｅ Ｙｅａｒ 至２０１５年１１月７日，平台有１６９门课程，涉及计算 ｏｆ ｔｈｅ ＭＯＯＣ）”。同时，许多世界知名教育专家认为，“ＭＯＯＣ 物理、经济等２１个学科，注册人数达４９２万余人。 是‘印刷术发明以来教育最大的革新’，完全了传统的‘黑 点是在计算机等专业行业的信息领先，不以课程覆； 板加粉笔’时代 ｌ。自此，ＭＯＯＣ的浪潮开始席卷整个世界， 则，是一个盈利性平台，与教师个人进行合作。 逐渐渗透到全球各大院校中。 （二）Ｃｏｕｒｓｅｒａ（网址：ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ＣＯＵＦＳｅ ２０１ ２年４／１，该’ 台由美国斯坦福大学的吴恩达 二、承载ＭＯＯＣ的世界三大平台 科勒两位教授创建，共计花费２２００万美金。起初有 平台即为ＭＯＯＣ运行载体——实体的运行网站。ＭＯＯＣ 名校的课程支持，涵盖２４个学科（物理、经济、文 平台的整体运行模式或者说教学流程为——实时在线课堂教学、 法律、哲学、医学等），截至２０１５年ｌ１月７日，按笔 师生互动讨论、教师布置作业、助理作业批改与点评、结课考 已有８９６万注册学生。我国的北京大学、复旦大学、 曩 ｛ ｛苎ｊ ２ Ｃｏｕｒｓｅｒ＆平台首页 人 中文大学、大学５所 断校与 进行Ｊ 合作。川 时．我 的网易公升 、果壳网等阀站也与 进行ｒ一定徉度 的合作，例如 课程资源的整合上，这种 ｊ高校的合作ｊ二要是 采 牧师授课上传到此、 台，供所 高校Ｆ￣＇Ｊｑ：＇ｌｉ进行同ｆ台的 ＭＯＯＣ学习，并计入学分。刚站的合作．Ｉ要是把自己圩发的 程整合刮Ｃｏｕｒｓｅｒａ平台，或者把Ｃｏｕｒｓｅｒａ’１ｚ台的课程整合列 自己的。卜台上，达其中义以后者 多。Ｃｏｕｒｓｅｒａ，ｆｚ台的特点址 门类涉及较广，几乎遍及所有¨ 。 ｊ高校合作，悚程也｝｝１ 高校开发。同Ｉｔ， 建立了各种语言的翮泽 队，口的就足ｉ ＩＶｌＯＯＣ课程通过各种语言传遍 。可以说，这些特点也地建 立平台昔的丌发宗旨。｝＿＝ｊ前，我川很多平台郜对Ｃｏｕｒｓｅｒａ下台 的煤程进行链接整合，讣借助其强大Ｈ．十富的课 资源扩人影 响力。 （ ）ｅｄＸ（陬ｊ址：ｈｔｔｐｓ：／ ｗｗｗ．ｅｄｘ．ｏｒｇ／） ２０１ 年４，【＿ｊ，该平台由麻省 学院和哈佛人， 联合投资 创建， 发人是 『幸ｉ特－阿加见尔（ＡｒｉａｎｔＡｇａｒｗａ１）允 ，』 计化费６０００万美金，两校备｝｛Ｊ・ １Ｊ｛＝ ２００个虮 参卜ｊ合 作，截 ２０１５乍ｌ１ ７口，据笔哲统计， 何１６８９门悚 ，涉 及生物、物 、法律、敏学、ｆｈ ’ 、 乐、荚术等学科， 册 人数５９２万余人。我国０９－１Ｌ京人 ‘ 、清ｆｌ匕人 ’ 、科｝上人学 等共Ｉ１－２６所高校与其达成ｒ合作意向。该平台的特点是学科较 多（比Ｃｏｕｒｓｅｒａ 卜台少），与高佼合怍， 程ｍ高校开发。 外，其最火的亮点是非盈利性的，ｆ４．现了它的惠 ．ｆ牛特点，这 也是＿其迅速发展的酉要原因之 。 三、ＭＯＯＣ在中国的发展以及平台建立状况 ２０１１ ＭＯＯＣ进人【｛１ ，２０１ ３年在我『州的高饺逐渐 腱起来。２０１ ３年１ 干¨４月，中文人学与科披人 分别加人ＣＯｔｌｒｓｅｓａ平台。同年５厂Ｊ １１ Ｈ，北京人 一批 ¨ ＭＯＯＣ课 一一“２０ ｆ｝｝＝纪 乐”“ ｆ｝ｆ “十｝ｆ＝ 文ｆｈ地理” “电 电路”全而上线。随后清ｆ１匕大学、人 科｝支 人 等６所 ＩＥ洲大 纷纷宣布『Ｊｕ ｕｎＨ．ｅｄＸ下台。 此．Ｍ００Ｃ 设计教学与实践 ９５ 艮翻 ＿ ， 图５果壳ＭＯＯＣ学院平台首页 而进人【１．ｔｔ：始 入 …州ｒＵ 交，埘找【州的救 始， ：＇Ｉ－广泛 影响。１０１ ５年４川１８ Ｉｔ，，ｆ 人 共币Ｉ １皲育 颁 １ 炎 ｊ Ｄｌｉ ｇ￣ｉ高 饺 线 Ｌ卜放 程建 川 ｌ＿ｊ符，Ｐｔ｛ｌｆ，Ｊ意 艾什， 指Ⅲ“｝』ｌＪ地仃＿Ｉｌ【ｆ＿＿Ｉ特包的 线，ｒ放 体系手『】 ・ ｆｆ 以 竹 ｌ 际允进经 ，发怀找 ｒ 等教育救 传统优势，推动 我囤人 帧 线 孜 矬＝没止 ‘高校｛ 体、政Ｊｆ：Ｊ＝支持、｝Ｉ： 会参ｌｆｊ．’的ｆ！Ｊｆ『正、健埭、创新、・ ¨午续的ｆｆＪＩ叫特包 ¨ Ｉ皮贬 道路＂ｉ ２］ｏ此交 ｆ：的… 竹我 ＭＯＯＣ发 进入ｒ合法 化、觇范化阶段。ｆ Ｉ１１ ，找 建 的｝Ｉ＿仃一定￣￣Ｉｌｌｈ］ 的ＭＯ０Ｃ ’ 台有细Ｉ Ｌ个。 （‘） 易｝公，¨ （ 址：ｈｔｔｐ：／，／（｝Ｉ）０１１．１６３．ｃ（）１１１， ） 『《《 ＿公 Ｊ ［１１０；Ｉ－ｌ１ Ｊ］１ Ｉｌ以公Ｊｔ・课的彤 ｝Ｊｊ刨，２０１ ３ 年之 逐渐向Ｍ（）（）Ｃ’ｆ 台的办 发 。 批１ （）（）集 蛳公Ｊｆ ，２００多策 有ｒｌ 文 ｝： ， ｌ 馓按 １台似人，’ 校 ， 涉及文学、｝ｆ：会 、 小＝、 寿、计算 科Ｉ Ｉ。 （１１ ３ ９』Ｊ 北』 人中 ｊ 戊课 Ｊｔ：发的合 。敝 （）１ ５ ｑ．－１ｌ』Ｊ ７… ｒ ５００多Ｉ－Ｊ Ｔｅｄ Ｉ 程、ｌ０００多ｆ Ｊ Ｃ｛｝ｔｌｌＳｅｌ ｉ ｆ 、３０Ｏ多ｆ Ｊ 】际 校公，｝： 、６００彩¨・｝ｔ喇人 、１００多¨ｕｒ｝ 院 徉。 （ ） 五 誓（ 址：ｈｔｔｐ：， ｓｔ Ｌｌ（ｔｙ．１６３．ＣＯＩｌ１ ） ｌｉＩＪ易 ：ｔ ２０ｌ２ １ 『Ｊ Ｉ ｔ 线，起 ｌｆ】‘ｌｌ（１０余¨ ，以Ｉ｝】文乃ｆ 。２０ｌ ３ ５』Ｊ，ｆ州易ｚ 通过 ４…Ｊ￣、２ｎ； 办』Ｉ＝＝，，Ｒ 按ｒ“教育邴…家精 ，ｆ：收ｉ ”项Ｈ，Ｉ，￣ｌｆｌ４ｉｔ；义 ｊ“爱 ” 联合Ｊ韦１作｛任¨ｊ厂“ ｆ 【叫人 ‘ ＭＯＯＣ”项¨。 批ｆ：｝ ｌ６所人 、 ５６¨课 。他 ！（）ｌ ５年ｌ１ ＪＪ ７¨，“爱 ” Ｊ 线６８００ 多¨ 频公 ¨ 和Ｉ ５６（｝０多ｆ】资源』 ９２ ， 满 ｒ Ｊ 人 校师，ｔ－ ｊ 会、Ｉ 余 ，］ 的救 求。此’卜 彩次受剑救ｆ 等 站的 道．“ 软 ｆｌ；Ｖ，Ｊ积极ｆｊｌ导卜，我… 水 人， Ｊｉ： 人 线＂放 缱 ，更多高校ｆｊ！中眨参 ｊ探索手Ｉｌ创 新适合我 【 ・Ｉｉ＇￣０９多种焚 线Ｊｔ：收 ｆｆＪ， 慢ｉ ’的 ‘中 人 。 （）ＯＣ’、消ｆｆ匕大学‘学 筘 线’、 妊交通人 ＂ 人 线’以搜多１、ｒ 乏、，ｔ２联ｌＩＩＪ 业丌发的 补 人 惯 Ｉ９６ Ｉ设计教学与实践 在线开放课程平台纷纷上线 。可见其是国家认可度较高的平 学生跟着进度走，每周需完成５到７个学习模块（共耗时不超 台之一。 过２小时）。在Ｍ０ＯＣ的视频中，教授们讲解概念、在白板上 （三）果壳ＭＯＯＣ学院（网址：ｈｔｔｐ：／／ｍｏｏｃ．ｇｕｏｋｒ．ｃｏｍ／ 涂涂写写，这些视频通常被切割成众多短小的片段，中间穿插 ｃｏｕｒｔ／） 习题和小测验在屏幕上出现。除了视频讲解，还有互动功能和 果壳ＭＯＯＣ学院是一个中外各大ＭＯＯＣ平台的整理性平 小测验。只有通过教师制定的标准，才能获得证书。如果学习 台，从实质上来讲，就是一个综合ＭＯＯＣ链接网站。果壳ＭＯＯＣ 中遇到了问题，学生可以选择去讨论区借鉴别人的想法，也可 学院最大的优势是其有专门的中文翻译机构，对大部分课程进 以直接提问，等待同学的帮助。特隆说，不断地向学生提问会 行了汉化翻译，这也是其重要的生存之道。目前是国内注册人 让他们持续投入到课程中，这同时也是一种强化的方式，已经 数最多、规模最大的ＭＯＯＣ机构。 另外，清华大学２０１３年１０月１０日建立的“学堂在线”、上 海市共享课程中心与中国东西部高校联盟建立的ＭＯＯＣ互动学 习平台“智慧树”、上海交通大学建立的“好大学在线”以及 “ＭＯＯＣ中文网”‘‘过来人公开课”等，也在我国有一定的影响， 只不过各自的课程偏向、受众人群略有差异而已。纵观我国 ＭＯＯＣ平台，不难发现：目前是整合式的较多、原创开发式的 较少。很多高校多是提供课程给国外平台，借助国外平台来推 广、宣传自己的课程以及学校。北京大学、清华大学、上海交 通大学等高校也都是先加入世界三大ＭＯＯＣ平台为其提供精品 课程，然后才慢慢建立起自己平台的。但目前对于大多数中国 高校来讲，依然是借助外国平台或者整合性的较多，开发且建 立自己原创平台的较少。这其中有诸多的因素造成，例如资金 问题、技术问题、人才问题、问题，等等。笔者认为造成 这一状况决不是单单由一方面引起，应该是多方面综合因素造 成的，这需要国家、社会、个人以及高校等共同努力才有可能 改变。 四、ＭＯＯＣ与网络公开课的差异 网络公开课是把录制好的课程定期上传，学生通过上网观 看课程视频进行学习的一种方式。我国最有名且认知度最高的 当属超星学术视频（网址：ｈｔｔｐ：／／ｖｉｄｅｏ．ｃｈａｏｘｉｎｇ．ｃｏｍ／）。 ＭＯＯＣ是网络公开课以及远程教育等网络教育形式的整合、发 展、延伸性产物，是网络教育目前最高级、最先进的形式。其 不但包涵网络公开课的相关功能，而且开发并改进了很多新的 功能与形式。那么，两种视频学习最大的不同是什么？或者说 ＭＯＯＣ的优势在哪里？简单地讲，ＭＯＯＣ最主要的是其教学 交互性的实现。网络公开课基本上都是事先录制好，上传到平 台上之后，供学生进行学习；而ＭＯＯＣ是实时性地同步学习 （讲授完的课程，学员还可以在平台上找到且反复收看），其更 强调交互性、及时性。２０１３年３月３日，“上海高校课程资源 共享平台”上线。有一段阐述Ｃｏｕｒｓｅｒａ平台互动性的文字， “Ｃｏｕｒｓｅｒａ的特色是互动，这就使它区别于过去的在线课程。到 目前为止，大多数在线课程很大程度上都是录制的讲课，需要 用户独自学习，学生无法与同学或老师互动。而Ｃｏｕｒｓｅｒａ要求 被证实可以巩固理解和记忆”［３］。此段文字指出了ＭＯＯＣ的互 动性是极高的，同时，也从另一个侧面让我们体会￣ＭＯＯＣ教 学过程的完整性。 另外，ＭＯＯＣ要求的视频清晰度、播放的流畅性更高，也 就是绝对不能存在我们时常在线观看视频时影像出现马赛克、 视频停滞、网络缓冲等状态。因此，ＭＯＯＣ平台在正式上线投 入使用时，往往需要进行严格的认证、检测与监测。我国的原 创ＭＯＯＣ平台之所以较少，网速较慢也是一个重要因素。可以 说，ＭＯＯＣ平台有效且真正地实现了教、学、评、测、练、认 证、互动等教育环节的网络化，初步实现了教学的完整性、灵 活性、集约性等目的。如果用一句话总结ＭＯＯＣ与网络公开课 的差异，即为ＭＯＯＣ是实时的现场互动教学，强调“动”。网 络公开课是定期上传且播放录制好的课程，强调“静”。还有， ＭＯＯＣ的认知度相对网络公开课要高。例如，上海有３０多所 高校对学生在“上海高校课程资源共享平台”学习相关课程后 获得的学分是认可的。 总的来讲，ＭＯＯＣ作为一种新型的在线课程已经逐渐深入 到各大高校之中，将会给教育界带来巨大的变化和冲击。 参考文献： 【１】张鸷远．“慕课”（Ｍ００Ｃｓ）发展对我国高等教育的影响及其对策【Ｊ】河 北师范大学学报（教育科学版），２０１ ４（２）：１ １ ６－１ ２１ ［２】教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意 见》：构建有中国特色的在线开放课程体系和课程平￣［ＥＢ／０Ｌ】［ｇ０１ ５－０４— ２８】ｈｔｔ Ｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ ｇｏｖ ｃｎ／ｊｙｂ—ｘｗｆｂ／ｇｚｄｔ—ｇｚｄｔ／ｓ５９ ８７／２ ０１ ５ Ｏ４／ ｔ２０ ｉ ５０４２８＿１ ８７５６２ ｈｔｍＩ． ［３］王文礼Ｍ００Ｃ的发展及其对高等教育的影响［Ｊ】，江苏高教，２０１ ３（２）： ５ 一５７ 作者简介：王祥，博士，中国传媒大学艺术研究院助理研究员。 编辑：李光远
