《永远的蝴蝶》教案
宽城职教中心 李慧颖
教学目标 【知识目标】
①了解小小说的文体特征。
②感受人物内心的悲情，赏析小说的悲剧美。 ③理解小说精巧的构思和高超的表达技巧。 【能力目标】
通过诵读、探究，培养小小说鉴赏的能力。 【情感目标】
珍视人间真情，珍爱宝贵的生命，笑对人生的挫折和磨难 【重点】感受人物内心的悲情，赏析小说的悲剧美。
【难点】理解小说精巧的构思和高超的表达技巧。 教学方法
诵读法、导学法、多媒体教学法。 学习方法
朗读法、自主探究法 、合作讨论法。 教具：多媒体课件 课时：一课时 教学过程
一、导入新课。
泰戈尔曾经说过：“世界上最遥远的距离 ，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”。世界因为有爱情而精彩，而爱情却因短暂的美丽而永恒！今天，我们要学习的就是一个永恒凄美的爱情故事——《永远的蝴蝶》。
二、整体感知
1、欣赏朗读视频，概述小说的三要素。 人物：“我”、樱子
情节：樱子帮“我”寄信，遭遇车祸。 环境：春日、雨夜 2、樱子的形象：
樱子：语言描写、神态描写、外貌描写、动作描写：温柔体贴 清纯美丽 ——悲剧 三、深入解读
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1、精巧高超的构思技巧 信的结尾才揭示信的内容：“妈：我打算在下个月和樱子结婚”。这样的构思有什么作用？
提示：结尾才揭示信的内容，既解开了悬念，又将故事的悲情推向了高潮，大大增强了故事的悲剧色彩。作者用最精炼的文字将时空放大，于高潮处戛然而止，言已尽而情未了，给读者以强烈的冲击和震撼，具有催人泪下的艺术力量，显示了作者高超的构思技巧。 2、感受人物内心的悲情
（1）人物内心有怎样复杂的感受？
提示：凄凉、悲痛、无奈、悔恨、眷恋、惋惜 （2）自然环境的烘托、渲染
找出文中描写“雨”的句子，理解雨在文中有什么作用？
①“那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪 着青、黄、红颜色的灯火” 以“雨”贯穿全文，造成笼罩全文的阴冷、凄凉的氛围，奠定了全文悲剧的情感基调。
② “从她伞骨滑下来的小雨点，溅在我眼镜玻璃上” 实指自然界的春雨，又是悲剧的起因。
③ “更大的雨点溅到我的眼镜上，溅到我的生命里来” 雨是“我”的泪水和悲痛的象征
④“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”
雨是灾难和伤痛的象征 。失去樱子是“我”生命中最大的灾难，是“我”一生一世都难以抚平的伤痛。 提示：“雨”是贯穿全文的线索，烘托、渲染了阴冷、凄凉的氛围，奠定了全文悲剧的情感基调。雨象征主人公眼中的“泪”，心中的“痛”，命中的“劫” 。对樱子的思念，成了永远也走不出的生命的雨季。小说借雨来抒发人物内心的悲情，雨境与心境交融，哀痛之情达到了极致。借景抒情，情景交融，含蓄深沉，凄恻感人。
（3）人物细节的反复描写
三次反复描写“站在骑楼下”的细节有什么作用？ ①两个人共同在骑楼下躲雨，充满温馨、幸福的气息。 ②飞来横祸，一个人“茫然无助”，仿佛秋深般的凄凉。
③当再一次站在樱子出事的地方，却已物是人非。极度的思念，让主人公出现了“又看到樱子走在街心”的幻觉，希望能等到她寄信回来。
三次细节描写，揭示了“我”在短暂的时间，相同的空间，从幸福的顶峰跌落到痛苦的深渊的心理变化过程。细腻传神，生动感人。一次又一次无望的守候，站
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成了永恒的孤独和凄凉。 3、赏析小说凄美的意象 为什么把樱子比作蝴蝶呢？
①用美丽的蝴蝶的飘落形容樱子的死，这是讳饰的修辞，忌讳用死这样残酷的字眼来形容自己心爱的人。用唯美的修辞手法，将血肉横飞的车祸场面浪漫化，使故事带上一种凄美的氛围，使死变得诗化了、不那么痛苦了，对于生者也是一种安慰。
②在庄周梦蝶的故事里，蝴蝶象征着虚幻和梦想。蝴蝶需要经过从蛹到蝶的蜕变，象征着再生、复活。代表幻想着樱子能生命轮回，爱情永留的梦想。
③自然界中的蝴蝶是美丽的，生命是短暂的，与樱子的命运相似，是樱子的化身，蝴蝶是忠诚于伴侣的，梁祝化蝶的故事里是凄美爱情的象征，文中是他们凄美爱情的象征。题目永远的蝴蝶就是对樱子永远的眷恋。 （四）感悟主题
懂得珍视人间真情，珍爱宝贵的生命，学会笑对人生的挫折和磨难。
（五）课堂回顾
如泣如诉的雨；凄美浪漫的蝶；含蓄深沉的情感；细致入微的刻画；精巧高超的构思；虚实结合的手法；象征反复的修辞；精美凝练的语言。像一支低沉哀怨的小夜曲，幽幽诉来，委婉动人 。 （六）拓展延伸 课下作业：
（1）本文采用第一人称“我”来叙述有什么好处？ （2）男女主人公都穿着白的风衣，有什么含义？ 欣赏同名歌曲《永远的蝴蝶》后结束学习 附：板书设计
《永远的蝴蝶》 陈启佑
强化悲情
信 反衬 回味无穷
珍 笑 悲剧 雨 反复 渲染气氛 惜 对 象征 泪、痛、劫 幸 人
福 生
蝶 象征 樱子、爱情
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