课 题 科 目 授课班级\\日期 出勤人数 教学方法 教学媒体 基本教材 教学目标 教学分析 教学重点 第五单元 第十九课 《永远的蝴蝶》 语文 任课教师 周雪梅 授课时数 90分钟 2 讲授法、讨论法、演示法、启发法 授课序号 多媒体教学 授课时间 《语文》全国中等职业技术学校通用教材 第五版 1、知识目标：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。 2、能力目标：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。 3、情感目标：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 樱子的一生就像蝴蝶一样短暂，又如蝴蝶一样美丽，《永远的蝴蝶》的这个爱情悲剧可以用泰戈尔的《世界上最远的距离》来描述：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”。 在诵读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧之美。 教学难点 教学设计 理解小说典型人物形象特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 1.组织教学 2.复习旧课 3.导入新课 4.讲授新课 5.归纳总结 1分钟 3分钟 5分钟 75分钟 3分钟 6.布置作业 7.教学反思 8.板书设计 3分钟
教学环节 组织教学 复习旧课知识 导入新课 新课讲授 \\
教学内容 教师学生教 学活 动 活 动 目 的 开始上课 学生起立 稳定课堂 为学习新课打下基础。 本文体裁是微型小说是小说的一种，此时可以顺带复习一下小说的分类，帮助学生巩固文学常识。 1、 找学生列举初中学过或读过的散文？ 2、 散文有哪些特点？ 提问 教师引导，学生回答 学生课前欣赏歌曲《梁祝》，听完讲讲梁祝的爱情故事 一、课堂导入 1.课前播放歌曲《梁祝》，听完学生讲讲梁祝的故事 2.导语：和梁祝的故事一样，以蝴蝶为体裁的爱情故事还有很多，比如蝴蝶泉的故事,今天我们也要学习一篇与蝴蝶有关的爱情故事，就是著名短篇小说家陈启佑的《永远的蝴蝶》。 二、整体感知 1.想一想，说一说出文章中的环境、人物、故事内容。 【明确】 环境：春天、雨夜； 人物：我和樱子； 故事内容，樱子因帮我寄信而遭遇车祸。 2.同学们找得非常准确，我们不难发现，文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，全文才451个字，短小精悍，这样的小说，我们称之为微型小说。 【明确】 微型小说：也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特﹒奥弗斯给它下的定义是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。 3.小说分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说 老师讲解 让学生在预习的基础上用简练的语言概括出本文的环境、人物与故事，有利于学生更好地感知文章的内容与感情。 三、精读课文 我们以解读《永远的蝴蝶》为例，学习微型小说的解读方法。 它和所有的小说一样，都具备三要素：人物、环境、情节。我 们先看第一要素： 人物美 1
学生识记 学生回顾第一单元所学：小 温故知新，让学生既能巩固
讲授新课 \\
1.我们之前已经讲过人物描写的方法，那么这篇小小说主要运用了哪几种方法来塑造“樱子”这一人物形象？ 语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。”（樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明，有着普通女孩子的俏皮和活泼。） 神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。（温柔、善良） 外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。（白色代表纯洁，恬静，如雪；同时也代表了不幸，如红白喜事，加强了悲剧色彩。） 【小结】作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通过这些刻画，樱子美丽的形象让我们无法忘记，但美丽是短暂的，这终究是一个悲剧，作者又创造了一个怎么样的环境来展示这一悲剧美的呢？ 环境美 2.本文的环境是在一个春日的雨天里。请同学们找出小说中描写雨的句子并试着分析雨的作用。 a.那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。——阴冷凄凉的氛围 b.“从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。”——雨滴模糊了我的双眼，使人感到隐隐的不安，这是为樱子的离去感到不安。 ab营造悲凉、凄切的氛围。 c.“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”——雨点是变大了，如果说刚开始是不安的话，那现在溅到我生命中的雨，已是一种象征了，象征灾难和不幸。 d. “其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”——雨还是泪水和痛苦的象征。） 【小结】整个情节以“雨”开篇，并以“雨”贯串始终。“雨”是故事的起因。因为天下着雨，而两人又只带了一把雨伞，才有樱子独自过马路的行动；也正是因为雨天路滑且视线迷蒙，才有樱子丧身于车轮之下的惨剧；“小雨点溅在我的眼镜玻璃上”，雨点微妙的表达出“我”的心灵感应，足见“我”爱樱子的深度和细致；“雨点溅到我的生命里来”感情急遽变化，痛彻心扉！“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难。 情节美 1.短短的小说中，有一样东西非常重要，小说由寄信而开始，“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容， 教师讲解学习小说的三要素 说中人物描写的方法，再让学生找出本文所采用的人物描写方法，并试着分析，这些方法塑造了樱子怎样的人物形象。 小说人物描写方法，又能试着分析这些方法对塑造人物形象的作用。体会人物的悲剧美。 学生朗读第一段环境描写，体会这段环境描写所营造的氛围，可通过合理想象适当分析景语所代表的情语。 通过环境描写的分析，学生对小说的悲剧美会有更深刻的认识。同时，给学生写作以启示，在写作时可以通过环境描写来交代故事发生的地点时间，营造氛围等。 学生齐读最后2
而在最后才点出信的内容？ -------小说的结尾——“妈：我打算下个月和樱子结婚。” 【提示】：从信的内容看，我们明确了2位主人公的关系，温柔、冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已。作品一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的悲剧性。前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。正符合“悲剧是把有价值的东西撕碎了给人看。 [小结]：小说于高潮处戛然而止，言已尽而情未了，具有很强的感染力。篇末的这句补叙可称全文的点睛之笔，独具艺术匠心，这就是小小说构思精巧的魅力！如果悲剧不曾发生：那他们是„„ 四、解题 题目换成“蝴蝶”或“樱子”好不好？永远的蝴蝶有什么含义？ 【明确】蝴蝶的象征意义 新a.象征美好事物 b.象征爱情 c.象征幻想 d.象征再生 课“蝴蝶”其实就是樱子的象征。樱子虽然死了，但是她讲【小结】“永远的蝴蝶”这个标题蕴涵着永远的授 永远活在“我”的心里，爱恋与无尽的思念。 五、视频欣赏 本六、总结 课樱子的一生就像蝴蝶一样短暂，又如蝴蝶一样美丽，《永远的小蝴蝶》的这个爱情悲剧可以用泰戈尔的《世界上最远的距离》结 来描述：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹， 而是彼此相爱，却不能够在一起”。 1． 练习册相关练习题 作业布置 教师引导学生 一句信的内容，体会即将步入婚姻殿堂的新人却面临阴阳相隔的悲痛。 学生欣赏同名改编视频《永远的蝴蝶》，将抽象化为具体，切身感受当时的情景，体会作者的心情。 通过题目分析，让学生理解蝴蝶的象征意义，永远的含义，体会作者对樱子那种永远的思念与爱恋。 \\ 3
板书设计 一、
环境：春天、雨夜； 人物：我和樱子；
故事内容，樱子因帮我寄信而遭遇车祸。
二、
微型小说：也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特﹒奥弗斯给它下的定义是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。
小说分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说
三、
蝴蝶的象征意义
b.象征美好事物 b.象征爱情 c.象征幻想 d.象征再生
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梁祝故事简介
东晋时期，祝家庄，玉水河边，有个祝员外之女英台，美丽聪颖，
自幼随兄习诗文，慕班昭、蔡文姬的才学，恨家无良师，一心想往访师求学。祝员外拒绝了女儿的请求，祝英台求学心切，伪装卖卜者，对祝员外说：\"按卦而断，还是让令爱出门的好。\"祝父见女儿乔扮男装，一无破绽，为了不忍使她失望，只得勉强应允。英台女扮男装，去会稽求学。途中，邂逅了书生梁山伯，一见如故，相读甚欢，在草桥亭上撮土为香，义结金兰。不一日，二人来到会稽城，拜师入学。从此，同窗共读，形影不离。梁祝同学三年，情深似海。英台深爱山伯，但山伯却始终不知她是女子，只念兄弟之情，并没有特别的感受。祝父思女，催归甚急，英台只得仓促回乡。梁祝分手，依依不舍。在十八里相送途中，英台不断借物抚意，暗示爱情。山伯忠厚纯朴，不解其故。英台无奈，谎称家中九妹，品貌与己酷似，愿替山伯作媒，可是梁山伯家贫，未能如期而至，待山伯去祝家求婚时，岂知祝父已将英台许配给太守之子马文才。美满姻缘，已成沧影。二人楼台相会，泪眼相向，凄然而别。临别时，立下誓言：生不能同衾，死也要同穴！后梁山伯被朝廷沼为县令。然山伯忧郁成疾，不久身亡。英台闻山伯噩耗，誓以身殉。英台被迫出嫁时，绕道去梁山伯墓前祭奠，在祝英台哀恸感应下，风雨雷电大作，坟墓爆裂，英台翩然跃入坟中，墓复合拢，风停雨霁，彩虹高悬，梁祝化为蝴蝶，在人间蹁跹飞舞。
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