案例名称 《乡情》作文升格 课时 1课时 科目 授课者 语文 陈思敏 教学对象 七年级学生 一、教材内容分析 本节课内容属中学阶段语文学科，它是人教版七年级下学期语文第二单元作文升格课，需1课时完成。这节课教学在七年级学了作文记事、写人、细节描写的基础上，要求学生完善作文结构，增加过渡句和学习作文中抒情的技巧，有助于培养学生作文的修改能力，但目前学生写作的能力只能把事情叙述完，只能初步教孩子谋篇布局。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为： 1、知识与能力目标：学习作文结构要完整，情感要贯穿全文。 2、过程与方法目标：针对学生作文出现的问题进行作文升格。 3、情感态度与价值观目标：培养学生修改作文的能力。 三、学习者特征分析 七年级的学生在写作文只求快速地把作文写完，很少关注作文是否完整和段与段之间的过渡，作文也只能在最后一段抒情。 四、教学策略选择与设计 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件和指导点拨，学生自己修改学生，同桌互改等策略。 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 一、名言导入，1、名人名言导入：写完了一篇东了解作文修改的作明确目标 西,看几遍,修改修改,然后算数,这用。 是好习惯。——叶圣陶写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅 2、展示学习目标：（1）作文要注意结构完整，抒情要贯穿全文； （2）针对作文出现的问题修改作文。 二、回顾题目，课件展示作文题目和指出学生学生回忆作文内指出问题 作文中出现的问题。 容，了解此次作文的优1、作文题： 缺点。 在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的，你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文，不少于500字。 写作提示：（1）可写家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活……但要有侧重。 （2）记叙、描写都是为了抒情，直接抒情和间接抒情相结合。 设计意图 让学生注意在作文完成后要进行修改，了解好作文是改出来的。 回顾《乡情》作文的内容和要求，指出学生在作文中出现的问题，针对问题给出修改的方向。 2、学生作文出现的问题： （1）缺少抒情句； （2）段与段之间没有过渡句； （3）作文没有体现“情”字，更多在介绍物产、景点。 （4）部分同学缺少开头段，开头结尾没有点题。 有亮点的题材： 故乡的玉兰花、吆喝声、小时候饭点串门 三、借鉴实例，一查作文结构是否完整。 指导要点 1、学生自查作文结构 题目：乡情 开头 —— 开门见山，总写故乡或抒发思乡之情。 1、家乡物产（功夫茶） 中间 2、家乡美景（红头船） 3、故乡乡亲（奶奶） 结尾 ——首尾呼应，抒发思乡之情 。 2、展示学生作文开头、结尾 开门见山： 写乡情—— 1、乡情是一种美好的情感，它悄然拨动我们的心弦。故乡的美丽如一张张照片浮现在我的记忆中…… 2、一朝夕阳，一条长廊。廊下，一个十四五岁的女孩，仰望天空，心中五味杂陈，她在想什么呢？她在想她那在故乡的奶奶，想故乡的一山一水，想故乡的一草一木。 首尾呼应： 开头段： 一朝夕阳，一条长廊。廊下，一个十四五岁的女孩，仰望天空，心中五味杂陈，她在想什么呢？她在想她那在故乡的奶奶，想故乡的一山一水，想故乡的一草一木。 结尾段： 念想回到现实，她已经七八年未与奶奶见面，未吃过家乡的饭菜，未去过那座熟悉的山顶，也再未见过从山顶往下望那壮丽的景象。故乡，我何时才能与你再见。 引出故乡—— 1、当多年之后我会在哪，想着什1、学生自查作文：开头有无点题，结尾有没有点题。 （若没有自己修改） 概括中间主要内容分别写了家乡的什么。 梳理自己作文的结构概括出要点，可像老师ppt展示的结构。 2、教师展示学生作文中优秀的开头和结尾，学生初步感知好作文应如何开头、结尾。 3、学生思考“功夫茶”和“红头船”之间如何过渡。学生可能会回答：“我最怀念的故乡特产是功夫茶。而我最喜欢的经典是红头船公园。” 让学生有针对性地修改作文。学生对作文结构还不清楚，教师通过讲解让学生知道作文应该怎么谋篇布局。 么。无论以后在哪，走到什么地方，一定不会忘了那个地方。那个承载着我的欢笑、眼泪，以及成长点点滴滴的地方——我的家乡。 2、家乡是……；家乡是……；家乡是……。 中间段：学会过渡 过渡句：上一段结尾，下一段开头或单独成段。 如：“功夫茶”和“红头船”之间如何过渡。 现在一周回家一次，每次回想起功夫茶，都会勾起我的思乡之情。 除了家乡的物产，还有家乡的景色让我念念不忘。我的家乡有一个特色景点——红头船。 二看抒情是否贯穿全文。 1、作文情感的重要性； 2、作文抒情技巧——巧仿《阿长与<山海经>》两种叙述视角。 3、回顾课文，了解哪两种叙述视角。 阿长为“我”买来《山海经》部分： 童年的感受：这又使我产生新的敬意了……她确有伟大的神力。 写作时的感受：这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 4、小结：我们在写作文时也是在回忆某件事，某个人，在抒发情感时要善于利用两种角度的转换。两种角度其实就是事情发生时自己当时的感受和写作时的感受。 三、教师的引导下升格病文。 学生作文： 一想到潮汕，我就会毫不犹豫地想到潮汕功夫茶。泡功夫茶，首先得用开水将茶具消毒一遍。下茶叶要适当下，接着用开水把茶叶泡一泡，干茶叶一碰到开水就立刻产生一些泡沫，用盖子把泡沫弄到一旁。当然初学者很难一步成功，只有手法娴熟的人才有这样的手法。第一遍茶不能喝，应倒掉。因为这些茶叶上面有灰尘。潮汕泡茶有一句话：头泡倒，二泡早，三泡四泡味道好，五泡六泡不可少，七泡久，八泡老，1、学生合作讨论，思考《阿长与<山海经>》中有哪两种叙述角度。 （学生对于《阿长与<山海经>》中的两种叙述视角理解起来比较有难度。 2、教师展示学生作文，学生阅读后找出作文存在的问题。 学生可能会回答：只是在写泡功夫茶的过程，没有情感。 教师引导学生修改作文能掀起课堂学习的高潮。 引导过程： 师：我们为什么喜欢功夫茶，是不是因为功夫茶泡茶的过程，而是因为功夫茶已经融入到我们的生活中来。功夫茶在我么你的生活中有什学生在作文中经常不知道怎么抒情。教师通过结合课文让学生了解一种抒情技巧，即写作时融入自己事情发生时的感受和写作时的感受，让学生今后作文中抒情有个方向。 举例子让学生自己修改作文，能让学生更好地清楚作文可以在哪里、怎么融入情感。 九泡十泡不要了。 （问题：乡情作文写成介绍某种物产的作文。） 一想到潮汕，我就会毫不犹豫地想到潮汕功夫茶。在我们家乡，家家户户在饭后或家里来客人时会喝一泡功夫茶。每到家里人围在一起茗茶，我就会挤在家人中间，听他们讲爷爷以前的故事，爸爸在外边打拼的趣事，多温馨的场面啊！每次泡功夫茶，爸爸都会先用开水将茶具消毒一遍，然后加入适当的茶叶，接着用开水把茶叶泡一泡，干茶叶一碰到开水就立刻产生一些泡沫，用盖子把泡沫弄到一旁。曾有一次，我向爸爸提议说我要亲自泡茶，当然初学者很难一步成功，只有手法娴熟的人才有这样的手法。第一遍茶不能喝，应倒掉。因为这些茶叶上面有灰尘。潮汕泡茶有一句话：头泡倒，二泡早，三泡四泡味道好，五泡六泡不可少，七泡久，八泡老，九泡十泡不要了。现在一想到功夫茶，便会想到家人一起有谈有笑的画面，会勾起我对故乡的怀念。 四、自主修改，要求： 1、修改作文； 完善作文 2、同桌互改。 提示： 一看作文开头，中间，结尾是否完整； 二为段落添加过渡语； 三再读作文，增加抒情句。 么意义，我们一般会在什么时候喝功夫茶？ 生：家里来客人的时候或饭后家人围在一起喝茶。 师：那看到家人在喝茶的场面，我们当时会有什么感受？ 生：好温馨啊，好幸福啊！ 师：这一句就是自己当时的感受。 师：我们一般看谁泡功夫茶？ 生：爸爸 师：所以我们把泡茶的这一段换成看到的爸爸在泡茶的过程。 师：那我们在写作文时，可能不在家，在外读书，回忆起家人在一起喝功夫茶的场面时，又会有什么感受？ 生：怀念。 学生自主修改作文后同桌再互相修改。 学生经过这节课的学习后进行巩固，再读再改自己的作文。 同桌互相批改能训练学生点评作文的能力。 教学流程图 开始 名言导入，明确目标 回顾题目，指出问题 借鉴实例，指导要点 回顾内容，课堂小结 自主修改，完善作文 结束 五、总结和反思 教学过程中，主要采用教师引导、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能开拓自己的思维，达到要求。但学生对于作文段与段的过渡学习起来比较困难，主要是学生的逻辑思维欠缺，教师引导得不到位，所以很难达到理想效果。因为每个学生作文出现的问题大多不同，所以一节课很难达到目的，课后会针对学生个人作文出现的问题进行面批。
