第１３卷第３期 广东轻工职业技术学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＧＵＡＮＧＤＯＮＧ ＩＮＤＵＳＴＲＹ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ Ｖｏ１．１３ ＮＯ．３ Ｓｅｐｔ．２０１４ ２０１４年９月 高校青年思政课教师马克思主义信仰状况探析术 陈爱华 （广东轻工职业技术学院思想政治理论教学部，广东广州５１０３００） 摘 要：社会环境和现实境遇导致高校青年思政课教师的马克思主义信仰状况不乐观， 这直接影响他们的科研工作、教学工作和精神世界。针对信仰危机的消极影响，应强化 学科意识，完善思想政治教育学科建设；加强专业化发展，建设信仰坚定的思政课教师队 伍；加强学科培训，增强职业认同感和归属感。 关键词：马克思主义信仰；青年思政课教师；学科意识 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—１９５０（２０１４）０３－００４４－０３ 分析。 高校思政课教师肩负着引导大学生树立正确 世界观、人生观和价值观的历史使命，任重道远。 ２０１３年，笔者对广东药学院、广东轻工职业技术学 １．１ 青年思政课教师马克思主义信仰的基本状况 青年思政课教师仅有５７％表示信仰马克思主 义，不到七成的教师渴望成为马克思主义者。在 院等广东十几所不同类型高校的思政课教师进行 了抽样调查。本次调查共发送调查问卷２５０份，有 效问卷２１８份。其中，４１岁以上的年长教师有５８ 人，占２６．６％；４０岁及以下的青年教师有１６０人，占 回答“您是否信仰马克思主义？”时，８１％的年长教 师表示信仰马克思主义，而年轻教师仅有５７％作 出了肯定的回答。８５％以上的年青教师和年长教 师能够比较理性地看待我国社会主义建设中出现 的挫折和失误的，但是对社会主义制度的优越性、 中国特色社会主义的信心则明显不足。例如，认 为社会主义比资本主义更优越的年青教师和年长 教师分别占２５．６％和２９．３％，而青年教师比年长 ７３．４％，说明青年教师已经成为高校思政课教师的 主力军。青年教师由于其成长的特殊环境和社会 背景，其马克思主义信仰状况如何？是否有别于年 长教师？为了便于研究，本文将主要通过与年长教 师马克思主义信仰状况的比较来凸显、反映青年马 克思主义信仰状况和特点。 教师的信心更弱一些。青年教师对改革开放和现 代化成果持肯定态度，但其满意度比年长教师低 些。在回答“您对改革开放三十多年中国发生 １ 青年思政课教师马克思主义信仰 状况及存在问题的原因 “马克思主义信仰”的界定是一个复杂的问题， 为了便于考察高校思政课教师马克思主义信仰状 况，本次调查研究将“马克思主义信仰”分解为“对 马克思主义的信仰”、“对社会主义的信念”、“对改 革开放和现代化的信心”、“对党和的信任”四 一的变化满意吗？”时，年青教师和年长教师选择“满 意”的分别占为７０．６％，８４．１％。与年长教师相 比，年青教师中的党员的比例稍高，也更留意 中国党的。至于入党动机，极少数人是 随大流或为了捞取政治资本而入党。但是值得关 注的是，４６．９％的年青教师和４１．４％的年长教师 认为“对思政课教师而言，参人中国党是工作 的需要”，而认为“入党是非常光荣的事情”分别占 ４１％和４４．８％ 个方面（即“四信”），而每个方面又设计了若干问 题，共ｌ８道题。以下是调查的基本状况及原因 收稿日期：２０１４—０７—１５ 基金项目：２０１３年度广东省高校思想政治教育课题成果（２０１３ＺＹ０３２） 作者简介：陈爱华（１９８１一），女，讲师，博士生。 第３期 陈爱华：高校青年思政课教师马克思主义信仰状况探析 ４５ １．２青年思政课教师马克思主义信仰存在问题的 原因 由上文可见，青年思政课教师马克思主义信仰 状况不容乐观。笔者曾将高校思政课教师马克思 主义信仰不坚定归因于“功利取向与价值整合目标 之间的矛盾导致思政课教师的思想迷惘和困惑”和 “党和的代言人”的身份与对社会现实不满相 冲突造成思政课教师的尴尬处境”ｕ 青年教师马克 思主义信仰状况比年长教师更差一些，其原因要从 青年教师成长环境和现实处境着手。青年教师是 在改革开放之后成长起来的７０、８０后，思想开放，敢 于质疑和批判，民主意识和权利意识更强，政治敏 感性更强。同时，年青教师电脑技能熟练，更能获 取网络信息。这些都会对年青教师马克思主义信 仰造成冲击。其次，青年思政课教师的现实处境也 会影响其马克思主义信仰。在生活上，青年教师面 临恋爱、结婚、生子、买房，普遍感觉压力重重而又 无可奈何；在工作中，青年教师又有科研、教学、职 称方面的压力。在调查中，几乎所有青年思政课教 师都表示“压力大”、“经济困难”、“买不起房”、“发 论文很难”、“评职称很难”。年青教师的现实处境 艰难也容易让他们思想混乱、马克思主义信仰动 摇。而年长教师一般都有福利分房，家庭生活趋于 稳定，不少人已经评上副教授或教授，不管是生活 还是工作都已经尘埃落定，思想状态比较稳定。 ２ 马克思主义信仰危机对青年思政 课教师的不良影响 坚定的马克思主义信仰是对高校思政课教师 的最基本要求。当前高校青年思政课教师马克思 主义信仰状况不容乐观。马克思主义信仰不坚定 直接影响到思政课教师的科研工作、教学工作和精 神世界。 ２．Ｉ 影响教师的教学工作 马克思主义信仰是高校思政课教师的最重要 素质。这是由思想政治教育的性质和思政课教师 肩负的重任所决定的。其它学科主要是知识的传 授，而思想政治教育主要是价值观的传递。高校思 想政治理论课是对大学生进行世界观、人生观和价 值观教育的主渠道，归根到底是一种信仰教育—— 马克思主义信仰教育。思政课教师是马克思主义 信仰教育的主体，他们的马克思主义信仰状况对大 学生的信仰起着重要的示范作用。如果教师自己 都不信仰马克思主义，又怎能理直气壮地引导学生 树立马克思主义信仰？此外，由于缺乏对思想政治 理论课教学的必要性和重要性的认识，对思想政治 理论课缺乏信心，认为只是官方的意识形态灌输， 并非大学生成长成才所需，不可能受学生欢迎和肯 定，没有必要想方设法去提高教学技巧，提高教学 实效性。当学生不爱听课时候，这些教师往往不是 从自己身上找原因，而是归因于课程本身或者学 生，这就直接影响到教学的实效性。“大多数思政 课教师（８０．３％）认为，教师本身的马克思主义信仰 对教学效果影响很大或较大。在信仰马克思主义 的教师中，近八成认为自己教学效果很不错或比较 好。对马克思主义不信仰、半信半疑或说不清楚的 教师中，只有六成认为自己教学效果很不错或比 较好。”… ２．２影响教师的科研工作 众所周知，高校教师不仅是教师，同时也应该 是研究者，高校教师的工作既包括教学也包括科 研。可以说，科研和教学是高校教师的两翼，缺一 不可。科研和教学是可以互相促进、相得益彰的。 教学是基本工作，但是只有加强科研才能走在学术 的前沿，才能更好地最新学术观点传递给学生。此 外，高校教师的科研工作直接关系到其职称、薪酬 和社会地位。换言之，科研关系到高校教师的切身 利益。没有坚定马克思主义信仰的教师很难在学 术上有所作为，很难出科研成果。没有马克思主义 信仰的教师往往缺乏马克思主义理论知识，同时他 们对思想政治教育学科没有正确认识，他们认为思 想政治教育不是一门学科，只是政治宣传和意识形 态灌输，毫无科学性和学术性可言。这种偏见和误 读会阻碍其在该领域的学术发展和获取科研成果。 即使为了评职称而撰写的论文也多是拼凑而成，粗 制滥造，毫无学术价值和科研创新，在学术道路上 很难走地远。 ２．３影响教师的精神世界 人生的三分之一时间是在工作，工作是人生的 重要内容，如果对自己的工作和职业不满意，其精 神上的痛苦可想而知。思政课教师的马克思主义 信仰状况不仅影响其教学工作和科研工作，归根结 底决定了其精神世界。信仰是精神世界的方向盘 和指南针。可以说，没有信仰的人是没有灵魂的 人，没有马克思主义信仰的思政课教师是没有灵魂 ４６ 广东轻工职业技术学报 第１３卷 的教师。思政课教师如果没有坚定马克思主义信 仰，上课的时候言不由衷，表里不一，就会变成“双 面教师”，其精神面貌必定是萎靡不振，其内心世界 必定是焦虑不安。而具有坚定马克思主义信仰的 教师则能理直气壮地、精神饱满地去引导学生树立 马克思主义信仰，即使遇到学生的质疑也能从容应 对，从理论上讲清楚马克思主义理论的科学性，从 实践上论证科学社会主义的优越性和可行性。 ３ 坚定青年思政课教师马克思主义 信仰的主要途径 为了坚定青年教师的马克思主义信仰，中组 部、中宣部、教育部党组联合印发的《关于加强和改 进高校青年教师思想政治工作的若干意见》提出了 很多措施，特别要求着力解决青年教师实际问题。 以下将从学科、专业化发展方面提出坚定青年思政 课教师马克思主义信仰的主要途径。 ３．１ 强化学科意识，完善思想政治教育学科建设 思想政治教育是不是一门学科？在《 宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思 想政治理论课的意见》（教社政【２００５】５号文件）明 确了马克思主义理论一级学科为思想政治教育服 务的功能。从２００６年开始增设马克思主义理论一 级学科，隶属于法学门类。在马克思主义理论一级 学科下，又分设五个二级学科：马克思主义原理、马 克思主义发展史、马克思主义中国化、国外马克思 主义和思想政治教育，组成一个相对的学科 群。如今，马克思主义理论一级学科有２１个一级 博士授予单位，２００多个二级学科博士点。思想政 治教育作为一门学科已成为事实。但是学科意识 却还没有得到清晰的确认。“所谓学科意识，就是 人们遵循学科内在发展的规律在学科建设中形成 的自觉态度。这种态度具体表现为如何认识一个 学科的特殊性，怎样建设该学科等问题。其中，如 何认识一定学科的特性，在相当程度上决定了建设 该学科的质量。” 李辉认为，增强学科意识的重点 是增强学科的研究意识、服务意识和对话意识。一 门学科的崛起必然伴随着“大师”级学术带头人和 辐射性强的学术成果。显然思想政治教育领域并 还没达到如此高度，因此必须增强学科的研究意 识。一门学科要向获得社会的认可还在于其能满 足社会的需求，及服务功能。一直以来思想政治教 育的效果差强人意，学生不接纳、社会不满意，因此 思想政治教育还必须想方设法成为学生“真心喜 欢，终身受益”的课程。一门学科要想保持生命力， 必须与其它学科交流对话，吸收其它学科的先进思 想和因素。 ３．２ 加强专业化发展，建设信仰坚定的思政课教 师队伍 “高校思想政治理论课教师专业化发展是高校 思想政治理论课在整个教育生涯中，通过终审的专 业训练。树立专业信念，遵守专业伦理，习得专业 知识、掌握专业技能，提升专业素养，实施专业自 主，成为一名优秀高校思想政治理论课教师的专业 成长过程。” 简言之，高校思政课教师的专业化发 展，就是提高高校思政课教师的准入门槛，思政课 教师应该拥有马克思主义理论相关学科学位，没有 相关学位的教师必须接受岗前专业培训。２００８年 《宣传部教育部关于进一步加强高等学校 思想政治理论课教师队伍建设的意见》中提出实行 教师任职资格准入制度。思政课不是谁都能上的， 思政课教师必须具备专业知识和技能，有自己的 “看家本领”，具有“非替代性”。思政课教师的“看 家本领”就是深刻掌握马克思主义理论知识，了解 学生思想政治素质发展的规律，掌握对学生进行思 想政治教育的方法和技能。同时，思政课教师还必 须具有坚定的马克思主义信仰，深知思想政治教育 的必要性和重要性，深信思想政治教育对学生成长 成才的重要意义。 ３．３ 加强学科培训，增强职业认同感和归属感 国家一直很重视高校思想政治教育，也重视对 高校思政课教师的培训。广东省每年都组织课程 备课会和教学基本功比赛，对思政课教师进行培训 和教育，并取得突出成绩。但是这些备课会和比赛 活动主要是关于如何处理教材内容、如何提高教学 效果的，极少涉及马克思主义一级学科的理论知识 和马克思主义信仰。换言之，这些培训的预设是高 校思政课教师具有马克思主义理论一级学科背景。 但是如前所述，有相当比例的思政课教师不是科班 出身，对他们而言，首先要解决的不是教学内容的 处理和教学方法的提高，而是马克思主义理论一级 学科的理论知识。虽然，马克思主义理论知识和马 克思主义信仰不能直接等同，但是信仰是“知、情、 意、信”的统一，“知”是“信”的前提和基础。调查 结果也证实：比起非马克思主义 （下转第６２页） ６２ 广东轻工职业技术学报 第１３卷 ‘‘Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｐｏｌｉｃｙ’’ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ＺＨＡＮＧ Ｈｕ ＨＵＡＮＧ Ｚｈｉｍｉｎ （Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ ５１０３００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｔ ｉｓ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔｏ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ｆｏｒ“ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｏｌｉｃｙ”，ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ ｉｓ ｐｕｔｔｅｄ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｉｓ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ａｂｏｕｔ ｈｏｗ ｔｏ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｔｈｅ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ，ｓｕｂｊｅｃｔ，ｏｂｊｅｃｔ，ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ，ａｎｄ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｉｎｄｅｘ，ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｓｅｒｖｅ ａｓ ａ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ“ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｏｌｉｃｙ’’ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｏｌｉｃｙ；ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ；ｉｎｄｅｘ ｓｙｓｔｅｍ ｐ、 声 ≯ ；ｐ ） ） （上接第４６页）理论一级学科背景的思政课教师， 参考文献 马克思主义理论一级学科背景的思政课教师其马 克思主义信仰状况更为良好坚定。当然，如调查显 ［１］陈爱华．实证分析：高校思政课教师的马克思主义信仰 示，在当前复杂的社会背景下，即使是马克思主义 ［Ｊ］．吉林省教育学院学报２０１２（１２）：３８—４０，４１． 理论一级学科背景的思政课教师其马克思主义信 ［２］李辉．论思想政治教育的学科意识［Ｊ］．学校党建与思想 仰状况也不容乐观，因此也必须经常对他们进行学 教育，２００８（１１）：２８． 科培训。 ［３］叶启绩，齐久恒．高校思想政治理论课教师专业化发展 新探［Ｊ］．思想政治教育研究，２０１１，（２）：ｌ８． Ｔｈｅ Ｍａｒｘｉｓｍ Ｂｅｌｉｅｆ ｏｆ ｔｈｅ Ｙｏｕｎｇ Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｔｅａｃｈｅｒｓ ＣＨＥＮ Ａｉｈｕａ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｔｈｅｏｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｉｎｄｕｓｔｙｒ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ ５１０３００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｅｃａｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｏｃｉａｌ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ａｎｄ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｔｈｅ Ｍａｒｘｉｓｍ ｂｅｌｉｅｆ ｏｆ ｔｈｅ ｙｏｕｎｇ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｓ ｎｏｔ ｇｏｏｄ ｅｎｏｕｇｈ ａｎｄ ｔｈｉｓ ａｆｆｅｃｔｓ ｔｈｅｉｒ ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ ｒｅｓｅａｒｃｈ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｓｐｉｒｉｔｕａｌ ｗｏｒｌｄ．Ｔｏ ｅｌｉｍｉｎａｔｅ ｔｈｅ ｎｅｇａｔｉｖｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｂｅｌｉｅｆ ｃｒｉｓｉｓ，ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄ ａｎｄ ｓｕｂｊｅｃｔ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｉｍｐｒｏｖｅｄ；ｉｎｓｉｓｔ ｏｎ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｂｕｉｌｄ ｕｐ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔａｆｆ ｏｆ ｆｉｎｎ ｂｅｌｉｅｆ； ｅｎｈａｎｃｅ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｓｅｎｓｅ ｏｆ ａｐｐｒｏｖａｌ ａｎｄ ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ｍａｒｘｉｓｍ ｂｅｌｉｅｆ；ｙｏｕｎｇ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ；ｓｕｂｊｅｃｔ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ
