如何理解信息技术与课程整合
在我国《中小学教师教育技术标准》上解释，信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机的结合起来，构建有效的教学方式，促进教学最优化。我所理解的信息技术与课程整合，简单来说，就是把信息技术融合于各学科的教学过程，通过一般的软件，如：PPT幻灯片、Word文档、Excel表格等方式，直观的呈现出教学目标、教学重难点、教学过程、课堂小结、作业的布置。利用信息技术与课程整合，让学生自主探索、合作学习、资源共享，调动学生的主动性和积极性，活跃课堂气氛，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，从而营造一种新型教学环境，达到最佳的教学效果。但是，在教学中，并不是所有的学科内容都适合于用信息技术来进行教学，如果强行使用信息技术来开展所有内容的教学，反而适得其反，加重了师生的负担，效果又不明显。
信息技术与课程整合是指在学术性知识的日程学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。在课程整合中要让信息技术真正的融入课堂，形成一体成为教学过程必不可少的一部分，如果仅仅流于形式，为整合而整合，就失去了课堂整合的意义。如果在教学过程中运用信息技术手段可有可无，或者可以用其他手段来代替，那么你的整合就不是完整的、不彻底的。在课堂教学中信息技术的运用还应该促进了我们的教学，优化了我们的教学方式。如果信息技术的运用对课堂教学起不到促进作用，那么你的课堂整合就是无用的。在课堂整合中要改变传统的以教师为中心的教学模式，形成教师主导，学生主体的教学模式，营造一个良好的教与学的环境。
信息技术是为支持教学而服务的，与课程整合不代表技术的滥用误用，更不能用信息技术来取代学科教学。信息技术与课程整合效果的关键，最终还是要看信息技术能否用得恰到好处。 因此，信息技术与课程整合是使各种教学方法互相协调、相互促进，而信息技
术的运用则适时、适用、适度。为了体现整合优势，真正发挥信息技术的支持作用，就必须对信息技术与课程整合的有效性进行考虑。这要求教学设计者尽量减少和避免上述的各种整合误区或问题，优化教学中技术整合的选用种类、应用方法、使用时机等因素。只有在综合考虑并解决这些影响因素之后，才有可能实现真正的有效整合。
