浅谈在小学高年级数学教学中如何抓住“作业”环节
2XXX年开始，对我所教五年级的学生进行了——抓住“作业”环节促进学生良好习惯的养成的行动研究。在研究中我主要从“明确意义、严格要求、激励评价”三方面入手来促进学生良好习惯的养成。经过一年的努力，学生良好的学习习惯及其他一些良好习惯已经形成。作业是学生内化巩固当天所学知识的一种重要途径，也是我们教师检查自身教学效果的一种重要反馈手段。平时，我仅仅抓住“作业”这一重要环节培养学生一些良好的习惯。 关键词：
学习习惯作业评价严格要求评价整洁规范 正文： 一、明确意义
对于高年级的学生来说，我们应该让他们明白做作业的目的是什么？明白我们不是为了做作业而去做作业，而是通过作业的形式来培养自身的一些良好习惯，形成良好的素质，从而为他们将来的发展打好基础。
开学初，我会拿出一节课的时间和同学们来交流这个问题，大家畅所欲言。在我们的交流过程中，使大家明白了，做好作业：一是可以及时巩固我们所学的知识，使我们更好地掌握住知识，否则知识就会忘得很快，久而久之，也可能我们真的就两手空空，把所学的知识大部分都忘掉了，那我们又怎么去实现自己心中的理想，成为国家的栋
梁之才呢？二是要想作业全部正确，得满分，那就要认真思考，认真计算，认真检查，认真去做，从而也就培养了学生这种做事严谨、认真、负责的态度和一丝不苟的精神。我们的社会非常需要具有这种素质的各行各业的人才。同学们在交流中也说到：如果一些科技人员缺乏这种做事严谨、认真的态度，可能就会导致计算上出现错误，哪怕是一点点小的错误，我们的人造卫星就不能发射成功，这将会给国家带来多大的损失？比如一名医生，如果他缺乏这种对病人负责的态度，有可能因为他的不认真，不负责而给病人带来更大的痛苦，给许多家庭带来不幸，等等。所以，只有我们从小养成好的习惯，具备好的素质，将来才能成为对社会真正有用的人才。在明确了做作业的意义后，在对做作业有了正确的认识后，同学们就很愿意去做，并且愿意自觉地、较高质量地去完成。 二、严格要求
对学生而言，许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程，而在这个转化过程中，严格要求是完全必要的。这种严格要求完全是为了促进学生的发展，同时也是教师对学生“爱”的体现。在作业方面我努力从以下两方面来体现这种充满爱意的严格要求： （一）要“严之有理”
比如，我对学生作业本的使用要求就非常严格，特别是书写格式，要求写上日期，作业出处，要求画上边线，左边写题号，右边写题，像等号、分数线一律要求用直尺画，所有阿拉伯数字的书写要规范。这样做，一来，作业看起来既清楚又美观，同时也是在培养学生的审
美能力。二来，如果有错误，学生会很快找到作业本上的题目在书上具体而准确的位置，从而有利于查找错误原因。开学初，我还要求学生在交作业的同时一同交草稿纸。为什么这么要求呢？一是，通过草算，培养学生认真计算的习惯。二是，便于学生自己查找错误原因，也便于了解错误原因，这样学生在改错题时会有的放矢，不至于无从下手。三是，草稿也要力争书写整齐，这样大大降低了计算的错误率，还养成了学生做事一丝不苟的好作风。当我把为什么这么做的道理给同学们讲明白后，他们都很愿意这么做。现在班上大部分学生认真验算的习惯已经形成。如，在测验的时候，他们都能很清楚、很整齐地在试卷右边的草稿部分进行验算，确实大大降低了错误率。 （二）要“严之有度”
我认为严格要求不等于什么都“一刀切”。由于学生原有的基础不同，智力发展也不同，往往提出要求后，总有的学生做不到位，这是很正常的。所以，我们不能用同一标准要求所有的学生，我对不同类型的学生有不同的要求。比如对于“学困生”，要求他们一步到位，他们肯定是做不到的。因此，第一步：我只要求作业格式写对了就可以了。第二步：则要求逐步提高正确率。第三步：进而要求书写得整齐一些，美观一些。这样，把要求分成几步，把握好度，使好的习惯逐步养成，学生容易接受，特别是学困生，他们看到了自己的进步，从而增强了学好数学的信心。
