2013--2014学年度上学期期中考试
七、八年级地理质量分析
随着本次考试评卷工作的结束，我对所任七、八年级地理教学情况进行分析，从试卷成绩来看，取得了一定的成绩，也存在许多问题。下面对本次地理期末考试进行质量分析，具体如下： 一、试卷评价
从整体上看，两份试卷题量适度，难度适中，有一定层次性，大部分考察的是基础知识学生较容易掌握。个别题目还给学生拓展了新的空间，试题将读图、应用和创新相结合，具有一定的灵活性，各种题型都体现了新课改的理念。
本次试卷总体共分三大板块，分别是：一、选择题；旨在考查学生对基础知识的掌握情况。二、填空题；对于这一类型的题学生掌握的都还可以，大多数都能够从课本中找到。三、综合题，大部分是读图分析题，覆盖面较广，涉及内容较全面。重读图，题多变，并赋予不同的问题情境。这两份试卷中读图分析占50多分，主要考查了学生的读图能力及综合应用能力。引导学生用所学知识简单分析和解决实际问题。有的问题情景创设，不是教材直接的内容，但运用所学知识，都能灵活解答。 二、学生答卷情况分析
从成绩来看大多数学生对基础知识的掌握都还可以，但是对于综合性强、归纳能力较强的题目回答得不够好，知识没有得到巩固。 例如七年级单项选择题14题，考查的是印度的相关知识，这一题范
围比较广，考到了印度的面积、人口 、河流等。对于印度不够了解的学生失分率就比较多。 如八年级单选第4题，考察让学生分析东北平原是最大商品粮基地的社会经济条件，有一部分学生审题不认真，没能区分社会条件和自然条件。
读图分析题：尽管这些是在讲课中多次强调过的题，但仍有部分同学出错。许多同学由于对地图不熟悉，尤其是在地图中如何找到相关的信息，归纳问题的能力非常欠缺。
例如七年级第4个综合题主要考察俄罗斯地形图的有关知识。从学生做的情况来看，对于一些直接填图中数字代表的地理事物名称做的都比较好，但让学生归纳某个问题原因时，好多学生只写了一两句话，这说明了学生归纳问题的能力有待于提高。八年级读图第4题考查的长江三角洲的情况，这一题确实有一定的难度，让学生读图回答问题，题目中没有说明是哪个地区，学生就得学会自己去判读，在这一方面是我今后教学中应加大力度训练的地方。 三、教学质量总体分析 （一）成绩情况
结合本试题的难易度，本次考试成绩总体还算可以。两极分化的现象还是比较严重。尤其是高低分差距很大。
七年级成绩
班级 七（1） 七（2） 七（3） 七（4） 及格率 86.67% 91.43% 90.91% 91.67% 优秀率 43.33% 34.29% 33.33% 36.11% 平均分 77.37% 78.29% 79.55% 78.42% 八年级成绩
班级 八（1） 八（2） 八（3） 八（4） 及格率 93.55% 94.87% 100% 91.67% 优秀率 41.94% 51.28% 62.50% 38.% 平均分 80.01% 81.50% 86.44% 80.07% 七年级四个班的成绩平均为77.分 ，及格率.71%，优秀率36.03%。最高分93分，最低分34分，八年级平均分为80.14，及格率为92.91%，优秀率为47.52%，最高分92分，最低分27分，
结合平时教学上的经验我认为有以下几个原因：
首先，学生的个体差异在平时教学中就有所反映，那些分数较低甚至不及格的学生大多都是平时课堂上的“陌生人”，参与课堂的积极性不高。从自身方面分析，我认为自己的课堂教学设计还需更加周全，照顾到不同兴趣点的学生都能积极参与进活动，只有参与教学活动才能有收获，有长进。
其次，学生对知识的基础知识掌握大部分还算还比较扎实，但还不能熟练地运用学过的知识和技能。在以后的教学中，基础性的知识还是应该多提、多问，做到及时复习、及时巩固。 （二）反思教与学存在问题 学生学习情况分析
从学生考试成绩看，基础知识得分率较差。从答题情况可以总结出学生学习中存在的问题：
1、 重要知识内容没有落实在地图上，读图、识图能力差。
部分学生读图、用图的习惯还没有真正形成，从地图中获取信息的能力还很欠缺，不能将教材中的文字叙述性知识与图形结合起来。地理学科的突出特点之一是：知识必须真正落实到地图上，才能成为鲜活、生动、有用的知识，脱离具体的空间地理位置的知识几乎没有，所以让学生做到心中有图、形成清晰的地理空间概念是至关重要的。无疑学生在这方面还存在严重不足。
2、 对知识灵活应用的能力较差，很多学生仅仅只依靠课本中出现的原图，只要试题有一定的灵活性，就会出现很多错误。 教师教学情况分析
结合学生的平时学习以及考试，反思自己的教学情况，还存在以下不足：
1、对学生的兴趣培养不够。兴趣是最好的老师。凡是学习感兴趣的事物，必然力求区认识它，掌握它。无疑培养兴趣是提高成绩的一条重要的途径。
2、练习太少，对学生个体辅导不到位，没能做到因材施教，对中等以下的学生调动的学习积极性不够。教师对教学难点克服不到位，对难点没有积极采取有效的教学手段。
3、对教材中的“活动”、“阅读材料”等资源重视不够，没有充分有效地利用课程资源。新教材中“活动”和“阅读材料”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从了解部分，转而承担一部分新知识的教学。如果忽视了“活动”和“阅读材料”，新课程所倡导的教材的探究性和实践性将无法实现
4、学生运用知识分析问题、解决问题的能力还比较欠缺，不能做到“学以致用”。 （三）改进措施：
1、提升地理学科重要性的认识。
从学生角度而言，更多的学生早已把地理学科当作“副科”学习积极性不高，被动学习或者干脆不学。地理学科的设置，充分说明它存在的重要性，师生都要进一步提升认识，要清楚地理学科在素质教育乃至现实生活、学生终身发展中的重要作用。要帮助克服学生存在的非中考科目错误观念的影响，全面认识地理是学好其他课程的重要基础， 帮助学生树立科学的课程观。
2、回归课本，夯实基础，灵活创造性地使用教材。
回归课本要注重知识点的落实，要着重加强对重点知识的掌握，万变不离其宗，不论试题怎样变化，都离不开课本，复习时一定要紧扣课本知识。
在教学中一定要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。
3、要创设学生自主学习的空间，激发学生学习地理的兴趣。 在今后的教学中应该从学生较熟悉的地理事物和现象入手，引进要讲述的教材，适当补充学生感兴趣的相关信息。如乡土地理、周围生活、各地风俗、地理奇闻趣闻等以培养兴趣。针对学校的实际，多开展多种课外活动，让学生在实践中提高兴趣。
在教学的各个环节，注意分层教学，重视中等以下学生的学习，充分调动每位学生学习的积极性，在地理教学中要求教师做到“精、细”，教师备课要精，知识点要抓细。为此，“精导”是实现自主学习的关键，“实学”是实现自主学习的根本。 4、在课堂上重视读图能力的培养。
地图是地理的第二语言，由于文字表述的局限性，有些地理知识，如地理事物的空间分布、空间结构等，必须借助于图像来表示；学好地理，关键是学会读图，通过图表发现问题，提出问题、解决问题，从一年级就要培养学生从图表中获取地理信息的能力。地理试题可谓无图不成题，读图教学在地理教学中占有相当大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了读图教学的地位。因此，在教学过程中要重视探究活动，加强读图训练，而且要让学生从不同角度读图，从而培养读图能力。
（四）培优补差的计划
为了做好本学期教育教学工作，全面提高教学质量，继续做好培优补差工作，有着十分重要的必要性。结合所任班级的具体情况，制定好本学期工作计划；
针对在地理教学中要培养出优等生，不仅要注意平时课堂上对他们学习方法的指导，更要注重课下辅导他们的读图、分析能力。因此，对于这部分学生，在学好课堂知识的前提下，积极鼓励学生可以读一些对自己有帮助的书籍或收看有关自然地理科学知识的电视栏目，例如：电视台的《新闻联播》《天气预报》，使学生逐渐产生学习
地理的兴趣。后进生之所以“落后”，相当一部分原因是对学习没有兴趣，而造成对学习没有兴趣的原因一部分又来自于任课老师。平时和他们多接触，并要求用自己的真诚热心去感化他们，和他们多谈心，多沟通，及时了解他们的想法，有进步时，及时表扬，犯错误时，及时疏导。
