《走一步，再走一步》
授课人：祖丽军 时间：2017.10.24 节次：2 班级：701 【教材来源】
初中七年级语文上册教科书 【课程标准相关要求】
1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
2、理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。对作品感人的情境和形象，能说出自己的体验。 【教材分析】
第四单元从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，其中彰显理想光辉和人格力量。
《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第四单元的课文。它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的叙事散文。 这篇文章形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行“怎样走好人生之路”的教育，从七年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的。 【学情分析】
对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点： 【教学目标】
1. 通过默读课文，划出标志时间变化和空间转换的字句，把握记叙的六要素，复述课文内容。 2. 通过品读文中人物动作描写和心理描写的句子并分析其作用，说出人物心理成长的过程。 3.通过品读文章，能说出从文中得到的人生启示。 【教学重点】
找出文中人物动作描写和心理描写的句子并分析其作用。 【教学难点】
找出文中人物动作描写和心理描写的句子并分析其作用 【评价任务】
针对目标一，设计3个问题，引导学生复述文章的主要内容。
针对目标二，设计2个问题，找出动作描写、心理描写、环境描写的句子，并分析其作用。 针对目标三，设计2个问题，理解最后一段及文章题目的含义，从中得到人生启示。 【课时】1课时 【教学过程】
一、导入
1.同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。
2.出示学习目标 二、检查预习
1、给下面的生字加拼音
闷热（ ） 烦闷（ ） 玩弹子游戏( ) 不能动弹( )
全身颤抖( ) 着眼( ) 卜卜乱跳( ) 瘦骨嶙峋( )连攀带扒( ) 扒手（ ） 啜泣( ) 辍学（ ） 训诫（ ） 迂回（ ） 凝视（ ） 头晕目眩（ ） 小心翼翼（ ）哄堂大笑（ ） 哄人（ ） 起哄（ ） 三、整体感知 （完成学习目标一）
1、默读课文，在文中划出下列问题的答案： （要求：用眼睛看书，不指读，不出声）
（1） 故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？ （2） 故事发生在什么时间？ （3） 故事发生在什么地点？
（4）那悬崖有多高?岩石架又有多高?
（5）勾画出文中标志时间变化和空间转换的字句，说出事情的起因（冒险）、经过（遇险）、结果（脱险）。
2、根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。 冒险：玩腻了弹子游戏的小伙伴们想去爬悬崖，“我”渴望像小伙伴们那样去表现自己的勇敢和朝气，于是跟着一起去了。
起因——别出花样，去爬悬崖 遇险：但在通往崖顶的小山道上，“我”胆怯起来，再也不敢走一步。小伙伴们都走了，只剩“我”孤零零地待在悬崖上，直到天黑。 经过——中途被弃，进退两难 脱险：父亲和杰里来找“我”。在父亲的鼓励和指点下，“我”成功迈出了第一步，站稳脚跟后，又迈出了第二步。这样，“我”不去想路程多么漫长，只想着眼前的一步，不再恐惧，最终一步步走下了悬崖，感受到了一种巨大的成功。 结果——父亲指点，摆脱困境
3、用一句话概述课文所写的内容。
课文讲的是“我”小时候在一座悬崖上冒险、脱险的故事，以及“我”从中学到的人生经验。 四、合作探究：
1、划出文中动作描写和心理描写的句子，分析其作用： 动作描写：第7段“手扒在那儿，脚踩在那儿……”
作用：动作描写，准切的写出了爬山的动作，表现为紧张的心理。 心理描写：
第16段：这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，20-28段孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这看起来我能做到”）随后是信
心大增（“再一次，我做到了”），最后使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，“一种巨大的成就感和类似骄傲地感觉”。 最初 毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”） 继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”） 随后 信心大增（“我能办得到的”） 最后 巨大成就感
课文写我从悬崖脱险的过程，其实也是我心理成长的过程：从最初的犹豫不决，到渴望和其他孩子一样勇敢，从爬上悬崖的胆怯，到大家离开后的孤立无援，再到在爸爸的引导下的建立自信，最终收获成就感和人生经验。
作用：这一系列的心理变化，一方面说明在父亲的悉心指导下，我增强了战胜困难的信心；另一方面推动了故事情节的发展 五、总结课文：
1、我在悬崖上学到什么人生经验？有何作用？ 2、课文题目“走一步，再走一步”有什么含义？ 六、拓展延伸
你在生活中有没有遇到类似的事情？当你遇到困难时，你是怎么做的？
走一步，再走一步
莫顿·亨特
心理成长
起因 犹豫不决 渴望 经过 麻木、恍惚 胆怯、恐惧
结果 产生自信 收获成就感和人生经验
七、反馈练习 1给生字注音：
闷热（ ） 烦闷（ ） 连攀带扒( ) 扒手（ ） 哄堂大笑（ ） 哄人（ ） 起哄（ ） 啜泣( ) 辍学（ ） 1、填空： （1）《走一步，再走一步》作者 ， 国 家、 家。 （2）本文在刻画人物时主要对人物进行了 描写和 描写 【评课总结】
