老师、同学们： 大家好!
今天，我要说课的内容是“比的意义”。下面我从以下五方面进行我的说课。
一、说课题
人教版小学数学六年级上册第四单元“比”第一课时的内容：“比的意义”
二、说教材
（一）教材的地位和作用
此内容是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是这一单元的起始课。通过对这部分内容的学习，为学生进一步学习比的性质、比的应用和比例的相关知识奠定了基础。
（二）教学目标
知识与技能目标：
（1）结合具体情境，理解比的意义，学会比的读，写及各部分的名称。 （2）掌握比、除法、分数之间的联系。 （3）会求比值。 过程与方法目标：
（1）通过探究，学会比的读写及各部分的名称。
（2）通过小组合作，观察并归纳比与分数、除法的联系与区别，并能正确进行转化。
情感态度与价值目标：通过比在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习的兴趣。
（三）教学重、难点
在教学目标下，我确定了本节课的教学重点和难点 教学重点：理解比的意义；会求比值
教学难点：理解同类量的比和不同类量的比；掌握比、除法、分数之间的联系
三、说教法学法
针对教材内容的特点，并结合学生认知的规律，这节课我主要采用启发式教学法、情境教学法、问题引导法 和练习检测法；以自主探究、观察发现、思考、合作交流为学生学习的主要方式。充分发挥学生的团队合作精神及主体作用，调动每一个学生都积极主动地参与到学习的全过程。
四、说教学过程
兴趣是学习的动力，问题是思维的核心。为了激发学生的兴趣，发展学生的思维，本节课从学生感兴趣的事物出发，始终以问题为引领，遵循“现实题材－数学问题－数学模型－数学方法－解决问题”的过程来设计教学，引导学生将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，使学生逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。 根据这样的新课标设计理念，我安排了以下五个教学环节：
（一）创设情境，设疑导入
为激发学生的兴趣，我从学生感兴趣的杨利伟叔叔及其事迹出发，设置问题，逐步引入新课。
同学们，你们认识这位叔叔吗？
对，他就是载人飞船“神舟”五号的航天员。2003年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。 在太空中，执行此任务的航天员杨利伟在飞船里向人们展示了什么呢？（课件出示） 对！他向人们展示了联合国和中华人民共和国旗帜。杨利伟展示的两面旗都是长15cm,宽10cm。此时设置问题：用你们喜欢的方式表示它们长和宽的关系呢？ 根据学生的回答，教师适时给以充分的肯定。 15÷ 10 表示长是宽的几倍 10 ÷15 表示宽是长的几分之几 接着老师过渡：刚才同学们用以前学过的除法表示两面旗长和宽的关系。比较两个数量关系，除了除法，还可以用什么方法表示呢？对！那就是比。今天我们就一起学习“比”（同时板书课题）。在日常的工作和生活中，常常把两个数量进行比较。两个数相除，这种倍数关系，除了用除法表示之外，还有一种新的表示方法，那就是比。
这一环节借助多媒体的运用，创设情境，引入新课，不仅发展了学生的思维，使学生明确目标，引发探究的欲望，为学习新知做好准备，还巧妙引入下一环节。 （二）解答疑问，探究新知
1、首先紧承上一环节设置学习新知的问题：到底怎样用比来表示两面旗长和宽的关系呢？鼓励学生自主探究，合作交流，老师巡视，对学困生作个别指导。之后全班交流，汇报结果，这两个数量之间的关系： 长和宽的比是15比10 宽和长的比是10比15
2、为了让学生更好的认识比，我又抛出问题：什么是比呢？再让学生仔细观察这两道比的算式，引导学生继续思考：你从中又发现比的什么特点呢？ 结果：两个数相除又叫作两个数的比
3、根据学习单
请同学们自学49页中第二段——做一做之前的内容，解决如下问题： （1）你知道比的构成吗？
（2）从书上你发现了哪些知识？
（3）在这些知识中，我们应该分清楚什么呢？ 4、先让学生说说什么是比值，再抛出问题引导学生思考：比值通常怎样表示呢？学生合作交流后，（出示课件）师生一起明确答案。 求比值：前项÷后项
比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。 5、思考两个不同类量的比
例：“神舟五号”进入运行轨道后 ，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252千米。
先引导学生思考：用已学知识如何表示？即速度=路程÷时间 那么如何用比来表示呢？即路程和时间的比是42252：90。
提问：这和刚才我们表示长与宽的关系时，有什么不同之处?
引导学生：不论是长和宽的比，还是宽和长的比，都是表示长度，我们称它们为同类量的比。而42252千米表示的是路程，90小时表示时间，所以我们称它们为不同类量的比，不同类的两个量相比可以得到一个新的量。 （三）自主探究，合作交流
通过观察如下表格，小组讨论:表格是想研究什么问题？为什么要研究这个问题？ 联 系（相 当 于） 区别 比 比的前项 ：比号 比的后项 比值 一种关系 除法 分数 思考：比的后项可以是0吗？ 比赛中会出现2:0的情况，这和我们今天所学知识有什么不同？
引导学生明确，这只是一种记分的形式，是比较大小的相差关系，不是相除的关系。
（四）多层次练习，巩固新知
练习形式多样，既巩固本节课的知识，又增加了乐趣，培养学生养成了思考的习惯。
（五）回顾总结，交流收获
与同桌互相说，今天你学到了哪些知识？
五、说板书设计
比
两个数相除又叫作两个数的比
同类量的比 15÷10—15比10—15:10=
10÷15——10比15
1510=1.5
42252÷90——42252:90
不同类量的比
