公差配合与测量论文教学方文：中职《公差配合与测量》
教学方法的研究与探讨
摘要：为了适应社会发展的需要，中职学校实行了教学内容的改革。课堂教学要以学生为主体，以发展智力、培养能力为目的，在课堂教学中，教师调动学生求知、求思的积极性、主动性，引导学生正确的思路,并为疏通学生思路提供条件。对《公差配合与测量》课程教学方法，进行了一系列的研究与探讨，以培养适应新时代要求的学生为目标。
关键词：中职；公差；教学方法
随着社会的发展与进步，现在企业越来越重视人才的实践能力。为了适应这一发展趋势，各类大中专学校均已实行了教学改革，更加注重理论与实际的联系，以培养适应新时代学生为主要目标。为此，在进行各门课的教学之前都要明确专业的培养目标；明确本课程在专业知识结构中的重要性；明确课程与前后课程的联系，确定课程的具体教学内容，制订教学实施计划。下面是笔者在担任机电专业《公差配合与测量》课程时对教学内容、重点、难点处理的体会。
1.教学内容有所侧重，注重实践能力培养。中职教学的一个重要举措是缩减课堂理论教学的时间，增加技能学习等实践性教学环节的教学时间，以提高学生的动手能力。按照理论知识“必须”、“够用”的原则，减少一些重学术、轻实践或与专业培养目标关系不大的内容。本课程教学时数安
排不足原来的二分之一，在确定教学计划时，根据专业的培养目标删去了光滑工件、尺寸链计算等重学术的内容，及圆锥和角度公差、平键与花键联接公差、螺纹结合公差等与专业培养目标关系不大的内容。突出了光滑圆柱的公差与配合、形状和位置公差、表面粗糙度等基础理论和相关国家标准的使用等主要内容，并按学校的现有条件尽量安排了一些能够同实际相结合的内容，以培养学生理论联系实际的能力。
2.重点内容重点处理。教学中过分注重课程内容的系统性和完整性，不按照“必须”、“够用”的原则去处理教材，精选每一堂课的教学内容，就会使每一堂课都显得很紧张，甚至不能按授课计划完成任务。因此，在备课时我会根据课程的教学目标，确定每一堂课的教学内容，分清主次，列举出应掌握的具体的知识点，再确定掌握每一知识点应讲授的具体内容。根据内容采用恰当的教学方法，提高教学效果。
圆柱公差与配合的基本术语这一节，是相关国家标准建立的基础，如果学生能掌握好，可增强学习兴趣，后续内容学起来也就容/动的语言，联系实际的例子一一加以说明，使学生能深刻理解它们的含义以及它们之间的关系。为后续内容的学习打好基础。
常用计量器具的使用也是一个重点内容，是培养学生动手能力和操作技能必须掌握的基本内容之一。这一内容重点
放在游标卡尺、外径千分尺和内径百分表的使用上。教学时首先要对照实物讲清这些量具的构造、读数原理、使用方法及使用中的注意事项；其次要通过实际举例测量让学生熟练地掌握正确的使用方法。
利用现代化教学手段，帮助学生建立空间概念。在机械制图的教学中培养学生的空间想象力始终是一个教学重点。现代化的软件教学平台可以为学生打开一扇通往三维空间之门，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于学生接纳。例如：在“几何体投影”教学中充分利用autocad的三维绘图环境，绘制一些立体图让学生观察，并让学生临摹计算机中的立体模型，徒手绘制立体草图。通过教师的示范，学生能很快画出棱柱、圆柱等基本几何体的轴侧图。通过练习，学生对各种基本体的轮廓有了了解，初步树立了空间概念。
3.深层次问题的处理。该课程的难点内容主要有形位公差和误差的定义，形位误差的检测及表面粗糙度的评定等。由于学生实践经验少，无感性认识，空间想象力较差，学起来较枯燥。在教学中要充分利用现有设备，增强直观性教学，并通过演示举例加深理解，提高动手能力。在形位公差和误差的教学中，利用一些典型的形位公差带的三维图形，使学生易于理解这些公差带和误差的空间形状和位置，再通过平面度、平行度、圆跳动、全跳动等误差的检测使学生能更好
地掌握形位公差的有关知识和检测方法，达到教学要求。
根据生产实际的需要，表面粗糙度一节的教学目的是要求学生在掌握表面粗糙度概念的基础上，具备较准确地评定零件表面粗糙度ra值级别的能力。这是培养实践能力的难点内容。讲课时除应讲清有关理论知识及国家标准之外，重点放在演示教学上。在课堂上让学生将各种零件表面与粗糙度评定样板比较，通过眼看、手摸或轻轻刮划的方法认真体会各种不同质量的零件表面的微观特征，形成较深刻的感性认识和较牢固的印象，建立能直接判断零件表面粗糙度级别的初步能力。
将实物引入课堂，提高课堂教学实效。零件、装配体的测量与表达能力是本课程教学的核心目标，因此将机械零件等实物引入课堂，能够吸引学生的注意力,调动学生听课的兴趣，增加学生对所要表达零件的感性认识，加深学生对课堂教学内容的理解，拉近课堂教学与实践工作之间的距离，也增加了教学的直观性和趣味性。
在测量技能的训练中，要将测量工具、仪器和典型零件引入课堂，通过教师对测量方法的讲解和示范，让学生自己动手测量典型零件，并根据图纸中的尺寸、精度要求判断该零件是否合格。这样既锻炼了学生测量技能，又使学生对尺寸标注中基准的选择有了进一步理解。
综上所述，以培养学生工作能力为出发点，在课程教学
中详细讲解重点、难点内容，针对不同学生采取不同的有效教学方法，在中等专业机械类各专业教学中是一个值得探索的课程教学问题。
