《商中间有0的除法》说课稿 交桥小学 香燕梅
各位老师，大家晚上好！
今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第二单元31页例7的第一个问题《商中间有0的除法》。下面我将从教学目的、教学重难点、教学方法、教学过程、四个方面进行说课。 一、教学目的：
（1）通过自主摸索和合作交换等方式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。
（2）培养学生笔算除法的计算能力。
（3）使学生感受生活与数学的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单的问题。
二、教学重难点：
被除数中间不够商1怎么办及三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。 三、教学方法：
新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创设一个发展的空间。因此，本节课为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我基本上采用“自主探究式”的教学模式，来激发学生学习的主动性和创造性，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和主动获取知识的能力。在教学过程中主要采用了以下方法：
1.复习引入法。
2.自主探究法。让学生通过亲手尝试计算，在对比中，理解三位数除以一位数，商中间有0的除法的算理，关键是理解0占位以及简便算法的书写格式。
3.练习法。学生在学习了“商中间有0的除法”之后，分别进行有针对性的练习来帮助学生巩固所学知识，使他们真正理解消化。
四、教学过程： 教学过程包括四个环节：
1、复习引入。
让学生通过口算、笔算练习，既复习了旧知识，唤醒了学生的知识经验，又激发了学生的学习兴趣。通过观察例题图，结合具体情景培养学生在生活中发现数学信息和问题的能力。
2、探究新知
我在教学新知识这部分内容时主要分两个层面进行。
第一个层面是通过例题教学商中间有0的除法。例题教学时分两步进行，先让学生运用已有的知识和经验进行估算，确定商是三位数。估算的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中间的0，那么商就不是三位数。在此基础上先让学生尝试解决，给学生留足够思考和自主尝试时间，我在班内进行巡视指导，及时掌握学生探究的情况，当学生出现问题的时候，组织学生讨论，当被除数十位上是不够商1时，商的
十位怎么写。学生解决完问题以后继续做。然后让学生把两种正确的情况板书在黑板上，让学生试着用竖式计算，学会竖式的一般写法，让学生感受到这样列竖式计算很简便，产生要学好这种方法的需要。学生在写竖式时，好多采用原有写法，但也有用简便写法。要鼓励学生用简便写法，并逐步掌握这种写法。
学生分别说计算方法，引导学生观察有什么不一样？重点说简便算法，同桌讨论商中间的0是怎么来的？不写这个0行不行？学生充分的交流以后做个小结：根据三位数除以一位数的笔算方法，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，我除了三次所以商也得是三次，十位上的0必须写，它起占位的作用。在教学中组织学生充分感知“不够商1时”的问题，发挥学生的小组合作精神，通过共同探讨，辩论质疑，创造性地解决问题。充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，促进学生间的协作，实现师生之间的多向交流反馈。从而激发学生的求知欲和提高学习兴趣。最后在学生理解好算理以后学生完整的说计算过程。
教师让学生真正经历提出问题、解决问题的探究过程。通过问题“说一说十位不够商1时？”不商零行不行，既能清楚的了解学生的已有知识基础并唤起学生的记忆，也给一部分知识比较丰富的同学提供了展示自己的机会。在“动手实践、自主探索、发现问题和合作交流”中学习数学。为学生提供了“做数学”的平台。
第二个层面通过观察、对比升华，归纳总结。
引导学生用简便算法，指名汇报说计算过程。观察、对比并思考：今天我们学习的笔算除法和以前的有什么相同点和不同点？从而引出课题：商中间有0的除法。板书课题。
不同的学生由于生活经验的不同，呈现出来的计算方法也不同，在不同中，使学生发
现了相同，在做数学中感知了商中间有0的除法。学生在活动中经历了猜想、思考、小组讨论交流，经历了由具体到抽象，由生活到数学的全过程，也是数学化的过程。
3、巩固新知，拓展应用，
练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，因此我通过基本题、拓展题等题型的设计使学生巩固新知、运用新知，又通过对练习中生成的问题的及时探讨，加深学生对知识的理解，在对知识的灵活运用中培养学生的观察、分析、归纳等能力，为学生的后续学习储备力量，使学生学有后劲。
4、课堂总结，课外延伸
引导学生从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观方面来反思本节课的教学历程，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评价能力。
以上是我对这节课的一些浅薄的看法，谢谢！
2012—2013学年度下学期课堂教学竞赛
（三年级数学）
说
课
稿
交桥希望小学
香燕梅
2013、4、11
