教学实践研究
基于“立体化”的大学英语EAP写作课程教学效果调查
李锾张学玲
(南昌工程学院外国语学院，江西南昌
330099)
摘要：本文通过对非英语专业工科的学生实施EAP立体化写作课程的教学效果进行了问卷调查。调查结果表明大部 分学生认可该课程的实用性和对提高英语应用能力提供了有效的帮助，并接受了立体化教学模式在课程中的应用，但认为在使用过程中还应适当增加与专业密切相关的语篇写作训练。
关键词：立体化
EAP写作教学效果
_、引言..研究对象
本研究被为80名非英语专业的水利土木专业为主 (40)和机械电子专业为主(40)的大二学生，全部参加了本校 的大学英语水平考，并且成绩均在425 好组和成绩一般组。
3.研究步骤及方法
首先，学生均参加大一期末校大学英语水平考试，以该 成绩作为衡量起英语水平的准。
其次，通过者大二第一学期进行选课，进人EAP课程的 学生 课
《学术英语》教作业。
次，学期末问卷调查被试对该课程的学习感受。调
查者自调查量表由十个Likert问题及一个自由开放式 问题成&1.我认为本课程的内容很实用。2.我认为本课 程的内 （
过大。3.我对本课程不感
。4.我认为立
力是。7.我
的教的
化教学很有。5.立体化教学对提高英语
学生进行 进行
有的。6.其他同学做课展示我也很感
好适合训练英语 学习
反对）。
最后，问卷收回后对部分被试进行访谈。问题&选择对 该课程改革中的同学的实际想法是什么？
三、研究发现
表1显示的是以被试英语水平为标准进行分类后学 生对问题1，4,5,6,8,9的正向选择（选择1和2为正向选择 代表积极态），表2显示的是被试英语水 )。
准分类
后的学生对于2,3,7,10的正向选择（选择1和2为正向选
共 。
喜欢教讲学生听课的传统上课方式。8.在
力。9.增加与专业
好。10.在
，进行为期16周共8个单元的EAP
学术写作教学，每课教学中均学生分进行Presentation
$
。根据他们在
英语水考中的成绩，以550分为界，将他们分成成绩较
在高等教育国际化背景下，我国大学生学习英语的 目的发生了根本的变化，大部分学生越来越需要通过大 学英语学习为专业学习服务。ESP作为大学英语拓展课程 无疑是改革的重点。笔者所在的高校已实施ESP课程教学 11年，其中系列课程之一的EAP学术英语写作课程开设较 晚，笔者作为该课程教学的负责人及承担者一直致力于 该课程的教学改革研究，对本校非英语专业的工科类学 生进行了大量的问卷调查研究，调查EAP课程的 课时较少；
EAP课程的需分
调查（2015)。研究发&该课程
该课程的非英语专业学生要大
目
。为
课；大中有来自不同专业的学生，专业共同性欠 ，因不是所有人有共同的 对教 一课 共性， 课 ,,群，
写作，
。
二、研究方法1.研究问题
学生是否会因为学术书面写作课程与其专业无关， 或因为该课程 教学
过大，
学习类英语课程？
化
发学生的学习兴趣，
较
高学生
要以学生为中
）目本的《学有无明显
教学进行一
课
课学生
较为
验性教学中
化的教学
，
一课 自专业 的通
，目
是不实的。本课程在实
EAP课程中，写作
的的卜
课堂展示。通过课
本文即对这一课程进行的上述改革教学效果的调查。
化教学小组活动中，
我更喜欢倾听不喜欢发言（1极同意2同意3中立4反对5极
的英语实际应用能力？该课程教学 进行究式学习，工科学生是 课程的教材主要 术英语》， 在英语水 差异？
程
的只有一本，蔡基刚教
，是需要换教？本研究被
有所差异，对于学习感
2017年第24期(总第7期)大放
ffiSaOEEaME®
f _
表1 以英语水平分类的选项百分比统计（问题1,4,5,6,8,9)
选项
Q1
Scale
选择1的优生7选择2的优生7总计
选择中立的优生7选择1的一般生7选择中的一般生7总计
选择中立的一般生7
11平3769.372537193760.6780371537
10.7750.67613733720.5742.7763372737
11.9756768.9723718374376137307
53750.67平.173037平37453754374337
33725.8729%54.872 3745.8747.774537
20.8748376037比问76.12353739.872037
Q4
Q5
Q6
Q8
Q9
式。16.10%的优生和!9.5%的一般生更愿意参与到课堂中，
。 度。四、结语总体 看， 展课程EAP课程 但是很实用。述和小论文，
能
英语
的学生对于大学英语
课程 和过
度。他们认为该课程难度大，
以英语为教学语的 可见，
对EAP课程教学
总体
和专业讲座，用英语查阅本专业的文献资料，撰写文献综
用英语英语学
讨论等。大分同学
立体化式的EAP课程学，
认为这一式能有 提高英语实际应用能力。课题 #EAP课程的教材和教学式对于成绩较好的学生来说 的学生更
练习。通过英语
，成绩
表2 10)
以英语水平分类的选项百分比统计（问题2,3,7,的学生成绩一般
的
，并
课堂教学模式立
难度更大，更合 的教学模式，优生更
的优生
Scale
选择1的优生7选择2的优生7总计
选择中立的优生7选择1的一般生7选择2的一般生学总计
英选项
Q233713.4722. 673972.79.711.4756.87
Q39.77379.7732.37.74.574.5722.77
Q70712.9713738.770722. 7722. 7731.87
.I。
，学生选EAP课程
于
3.2713716.1745. 272.727.3729.5738.67
体化，会随时代的更新而不断进步。因此，EAP课程教师不 应盲目照搬任何有的教材和教学模式，而应借鉴的 基础上，不断 果。
从最后对持中立态度的学生的访谈中，我们了解到，非 英语
学生对于EAP课程没有为主的积极明确
教学模式下的学生，惯了教
能
所有英语 推
同学的需
教
的度，更多的是 EAP教学
中，我们
补和创，这样才能取得更良的教学
选择中立的一般学生7
式的教育，选择上抱着无所谓的度。这一现象说明， 求，是我们为承担主教学任务的教，更应该 学实践的经验和社的需，主过于依赖学生的选择。参考文献：
[1 ]Mackay R. & A. Mountford (eds.). English for Specific Purposes [M]. London： Longman, 1978.
[!]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语 界，！004(!):!!-!8.
[3]王蓓蕾.同济大学ESP教学情况调查[J].外语界,！004(1)：35-42.
教改项目：本文系校级教学改革重点项目“大学英语拓 展课程EAP写作立体化教学有效性研究\"(2014JG006)成果 之W)
从表1可以看出：无论是优生和一般生，6个问题中5个 问题选择正向的人数都超过了50%(表1阴影部分)。针对第 一个问题(Q1)认为该课程很实用的优生有69.3%，一般生为 80.1%;针对.4，认为立体化课程教学很有趣的优生有 61.3%，一般生为63%;针对.5认为立体化教学模式能提高英 语应用能力的优生比为68.9%，一般生为61.4%。而56.1%的 优生和54.5%的一般生则认为其他同学的课堂展示他们也 对于教材是否适合训练英语应用能力(Q8)，只 有兴趣(Q6)。
有!9%的优生赞同，47.7%的一般生表示赞同。这一结果说明 该教材更适合中等成绩的学生，而无 生
。69.!%的优生
的语
39.8%—般生表示赞同。
从表!可以看出，!!.6%的优生认为课程难度较大，只有 9.7%的一般生认为该课程较难。9.7的％优生和4.5%的一般 生对课程容
兴趣。
，
教学问题上，13%的课的传统教学
优生和!!.7%的一般生表示
绩
的学材料，
，积极引导学生，而
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