维普资讯 http://www.cqvip.com 么 甫 彳 ｏ ｏ 八 生 月 生 月 今天是学习和培训的 话，孩子释然了许多．紧 第三天，我与往常一样， 静静地坐在中（３）班教室 老师ｓ你记下了 锁的眉头也得到了缓和。 只见他双手不停地挠着自 的一角．观摩着老师的现 我宥 名字吗 己的头皮，想了一会儿， 场教学活动．记录着活动 急急对我说：“老师．刚 的瞬息……时间过得很快． 一个教学活动在老师与孩 口周桃珍 才我举手了，亮亮小朋友 拉我的手我也没理睬他。” 子们的积极互动中很快地 孩子说这些话的时候，说 结束了。 话的声音慢慢地南低到高，胖胖的小脸上逐渐地展开了快乐 正当我在梳理、考虑本次活动的得失时，一个稚嫩的声 的笑容。 “哦，你的表现真不错，你愿意让老师记下你的名 音传人了我的耳朵： “老师，你记下了我的名字吗？”我寻 字吗？让老师以后永远记得在这儿曾经有一位守纪律、爱发 声望去，一个胖乎乎的小男孩正怯怯地望着我。我马上微笑 言的好孩子。”孩子使劲地点了点头．并马上调头．欢快地 着回应他： “孩子，怎么啦？”“你记下了我的名字吗？”他 跑向同伴，向其他的小朋友炫耀自己的“成绩”了。一个多 再一次地问着我。 懂事、要强的孩子啊！我马上也被他的情绪所感染．高兴地 看着孩子如此认真又略带紧张的表情，我马卜联想到了 与他们的老师交流着刚才孩子们的种种表现…… 事前老师与他们之间的“互动”场景……担任公开教研活 在此后的几天里，这张开始恐惧而后释怀的小男孩的脸 动，不光老师有压力，孩子们也有如此的压力啊，我心里不 始终在我的脑海里浮现。是啊，以幼儿发展为本，给孩子快 禁感到一阵内疚。这是我们活动的宗旨吗？为了尽快抚平孩 乐、健康、自主、自信，是幼儿教育的宗旨。然而，我们真 子内心的惶恐，我马上耐心地给他解释： “孩子，老师记下 的都做到了吗？衷心希望“老师，你记下了我的名字吗？” 小朋友的名字，并不说明这个小朋友一定是个不被人喜欢的 这类事件不要发生在孩子们的身上，真正还给孩子们一个快 孩子。有时候，老师也会将表现特别好的孩子的名字记下 乐、健康的童年。 来，明白了吗？请你说说你刚才的表现，好吗？”听了我的 （周桃珍：江苏省常熟市辛庄中心幼儿园） 如何面对 孑告状 口吴 卉 在幼儿园的Ｅｔ常生活巾， 当幼儿出现告状行为时，先不要急于帮助孩子解决问 经常可以碰到幼儿告状的现 题，而是要让他们自己动脑筋去思考该如何解决。例如，有 象。例如，“老师，Ｘ Ｘ推我 一次，我正在一ｉｃ课，突然听到小乐响亮的告状声： “老师， ”“老师．ｘ Ｘ捡地上的脏东 奇奇没有在听你讲课，他在玩他衣服上的扣子。”显然，这 ”……面对幼儿的告状．老师 一小小的插曲已经明显影响了其他上课的孩子，并且大部分 经常会用两种处理方法：一是敷衍 孩子的注意力在此时都已被奇奇所吸引，有些孩子已无心听 了事，随便应付一下幼儿；二是问清楚事情的原因，把被告 讲了。我没有立即批评奇奇，而是装作很疑惑、为难的样子 幼ＪＬ￣ＪＩＩ斥一顿。然而．这两种方法都不能有效地解决问题， 问乐乐：“乐乐，请想一想，当你看到奇奇 课玩纽扣时， 有时还会助长幼儿告状的意识，增强幼儿告状的动机。 除了告诉老师，你还有没有其他的办法呢？”乐乐显然对我 其实，幼儿告状大多数是因为他们碰到了自己解决 １ｒ 这种一反常态的举措给“蒙”住了．显得有些不知所措。但 的问题，而把希望寄托在老师身上，因为在他们心目『｝ｊ，老 很快另一个小朋友就抢着对我说： “老师，我们可以拍拍奇 师永远是公正和权威的象征，他们可以通过告状从老师那里 奇。提醒他注意听讲。”于是我乘机对全班幼儿说： “孩子 找到解决问题的最佳方法和有效途径。如果此时老师马上予 们．假如你们上课的时候看到别的小朋友没注意听讲，除了 以干涉，直接帮助告状的幼儿解决问题，往往会潜移默化地 告诉老师，还有没有更好的办法？”孩子们非常踊跃地纷纷 增强幼儿对老师的依赖感，使幼儿养成一遇到问题和困难就 举手发言——有的说： “可以用手拍拍他，提醒他。”有的 来找老师帮忙的习惯。 说： “可以用手指指前面，让他看老师。”还有的说： “可 ５Ｏ 维普资讯 http://www.cqvip.com 幼儿园应该“教” 兼评幼儿园教学活动“彩糖王国’ 口刘凤英 对于幼儿同应该“教”什么的问题，不同的人有不同的 子们有可能对糖果更为关注和感兴趣，甚至那些以前对糖果 看法。笔者最近参加了一所幼儿园的教研活动，其间的所见 不感兴趣的孩子也有可能在老师和同伴的影响下开始关注糖 所闻对此类问题的解决有所启发。 果。如此则教育的效果就适得其反了。如果老师在本次语言 本次教研活动期间展示了在园内获得一等奖的小班语言 教学活动中整合一些健康领域内的内容．教学效果就可能不 活动“彩糖王国”。该活动的主要目的是帮助幼儿掌握礼貌 一样了。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲 用语“谢谢”、“不用谢”。活动前，老师做了大量的准备工 要》）的“健康领域”明确提出： “密切结合幼儿的生活进 作，用颜色不同、形状各异的彩色糖果拼装成各种图案，布 行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能 置成一个彩糖王国，由老师扮演国王。国王带领幼儿参观她 力。”在这次小班语言活动中，老师应适时地提醒幼儿注意 的王国，先让幼儿看一看、摸一摸，然后幼儿挑选自己喜欢 以下问题：一是糖不能多吃：二是睡觉前不要吃糖，吃糖后 的糖果，由国王送给幼儿，并训练“谢谢你”、“不用谢” 要漱口。相信老师这样的教导会在幼ＪＤＯ中产生很好的影 等礼貌用语，最后大家一起品尝糖果。 响。 在活动中，幼儿的兴趣很高．特别是当拿到自己喜欢的 通过对以上案例的分析，我们大致明白幼儿园应该 糖果时，高兴得手舞足蹈。从活动过程来看，这次活动很成 “教”什么了。 《纲要》的总则部分指出： “幼儿园教育是 功。首先，教师为幼儿提供了与活动目标相一致的经验，而 我国基础教育的重要组成部分．是我国学校教育和终身教育 且所提供的经验也与幼儿的生活经验相联系．所以幼儿能进 的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地 行有效的学习。其次，选材符合大多数幼儿的兴趣，糖果对 实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”在幼儿教育 于小班的孩子来说，是非常熟悉和喜爱的东西，老师所准备 中．无论是家长还是教师都应树立“终身受益”的理念。无 的材料也适量。再次，在活动中老师关注孩子的情绪，注重 论教什么都应考虑对孩子终身可持续发展的影响。作为家 调动孩子的各种感官，让孩子们看一看、摸一摸、尝一尝， 长．不仅仅要关注孩子学到了多少东西．而更应关注其学习 调动了孩子们的积极性。教学效果不错，可以说它是一次成 过程，关注孩子是否喜欢学，是否学得快乐，是否有好的学 功的活动。 习习惯，等等。作为教师，在选择教育教学内容和方法时应 然而．从幼儿园应该“教”什么这个话题来看，这次活 考虑对孩子终身的影响。如此．幼儿园应该“教”什么的问 动有令人遗憾的地方。大家都知道，在生活中小孩子爱吃 题，就不成其为问题了。 糖，而且糖吃多了对身体不好。因此，一方面，活动中孩子 对糖果感兴趣是很自然的；另一方面，通过这次活动后，孩 （刘风英：湖南省郴州幼儿师范学校） 以对他说：别玩了，现在上课呢。”孩子们的想法五花八门， 心和勇气，而且还能够提高孩子的意识，激发他们的想 有些好的办法甚至连我都没有想到。孩子们解决问题的 象力和创造力。在孩子们平时的学习和生活中．教师要善于 能力已远远超乎我的想象，我不禁暗自惊喜。 观察和思考，及时、有效地引导幼儿解决出现的各种问题， 当孩子们遇到困难或发现问题时，让他们尝试着自己想 让他们逐步提高解决问题的能力，这对幼儿拓展知识、 办法去解决有时比老师直接帮助的效果更好。因为．让孩子 启发心智和促进成长都是大有好处的。 譬 ｝＝ｈ被动的求助者变为主动的自助者，不仅可以培养幼儿 思考和解决问题的能力，增强他们克服困难、迎接挑战的信 （吴卉：喀什市第三幼儿园） ５ｌ 么 彳Ｊ
