课件---基础心理学

•基础心理学的重要性 •基础心理学的具体内容 •基础心理学的学习方法

什么是基础心理学

心理学是一门内容广泛的学科，一般可分为基础心理学和应用心理学。 基础心理学着重于理论体系的建立和基本规律的探讨。

应用心理学则将心理学的理论运用于社会实践活动，服务于提高人们的生活质量和工作质量。

心理卫生、心理咨询和心理治疗是应用心理学的一个重要的领域，它服务于保障人们的心理健康

第一单元 基础心理学的研究对象及内容 心理学的定义

•人的心理活动中，意识是心理发展的最高层次，只有人才有意识。

•但是，心理的本质是什么，意识的本质又是什么；心理现象是怎么发生，它又是在什么条件下得以发展和完善，最后达到意识的水平的；心理活动遵循什么样的规律，掌握这些规律怎样为人类的实践活动服务，所有这些问题都是心理学研究所要解决的。

•心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。

什么事基础心理学

它以正常成人的心理活动为对象，阐述心理活动最基本的规律。 是心理学最基本的概念和心理活动最基本的规律。

是学习本教程基本知识和其他各章学习的开端，也为其他各章的学习打下基础。 学习重点:掌握好心理学最基本的概念和心理活动的一般规律.对于基本知识的学习，或是心理咨询技能的掌握，都至关重要 第一单元 基础心理学的研究对象及内容 心理学的分支及基础心理学的定义 •心理学的不同分支

•基础心理学的任务：把上述研究成果集中起来加以概括，总结出人的心理活动最一般规律。 •基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的基础学科。

第一单元 基础心理学的研究对象及内容 基础心理学的内容

基础心理学的内容可以分为四个方面： 认知； 需要和动机； 情绪、情感和意志； 能力、气质和性格。

第一单元 基础心理学的研究对象及内容 基础心理学的内容（1） 认知

是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。它包括感觉、知觉、注意、记忆、表象、思维、言语和想象等心理现象。 •情绪、情感和意志

情绪和情感是伴随认识和意志过程而产生的对外界事物的态度和内心的体验，是对客观事物与主体需要之间关系的反映；

意志是人的思维决策见之于行动的心理过程。

第一单元 基础心理学的研究对象及内容 基础心理学的内容（2） •需要和动机

是人体内部的一种不平衡状态，是对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映；动机是推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力。当人意识到自己的需要时，这种需要就变成了人的活动动机。

•能力、气质和性格

能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件；

气质是心理活动动力特征的总和，即表现在心理活动的速度、强度和稳定性方面的人格特征；

性格是表现在对事物的态度和习惯化了的行为方式上的人格特征。 第一单元 基础心理学的研究对象及内容 基础心理学的内容－心理过程和人格

•心理现象又可分为两大类：心理过程和人格。

认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要经历发生、发展和结束的不同阶段，所以属于心理过程。

人格也称个性，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和。需要、动机是人的心理活动的动力，表现了人格的倾向性；能力、气质和性格是人格的特征，它们都是人格的组成部分。 •在一定意义上，人格不是存在的，而是通过心理过程表现出来的 第二单元 人的心理的本质 心理是脑的机能（1）

•心理是脑的机能，脑是心理活动的器官。

•心理现象是在动物适应环境的活动过程中，随着神经系统的产生而出现，随着神经系统的不断发展和不断完善，由初级不断发展到高级的。 第二单元 人的心理的本质 心理是脑的机能（2）

•无脊椎动物的神经系统非常简单－感觉阶段 第二单元 人的心理的本质 心理是脑的机能（3）

脊椎动物有脊髓和大脑，有各种感觉器官，有了知觉的心理现象； 第二单元 人的心理的本质 心理是脑的机能（4）

•灵长类动物，大脑有了相当高度的发展，它们能够认识事物的外部联系，有了思维的萌芽，但是还不能认识到事物的本质和事物之间的内部联系。 •人类，有思维、意识 第二单元 人的心理的本质 心理是客观现实的反映（1）

•心理并不是大脑本身所固有的。心理现象是客观事物作用于人的感觉器官，通过大脑活动而产生的。

•狼孩的故事说明：心理也是社会的产物，离开了人类社会，即使有人的大脑，也不能自发的产生人的心理。 第二单元 人的心理的本质 心理是客观现实的反映（2）

•心理的反映不是镜子式的反映，而是能动的反映。

•心理是一种主观映象，这种主观映象可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验，它是主观的。

•心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。可以通过观察和分析人的行为活动客观研究人的心理。

•心理现象既是脑的机能，又受社会的制约，是自然和社会相结合的产物 第三单元 心理学发展简史 科学心理学的建立（1）

•自古以来人们就对心理现象有着浓厚的兴趣，古代中外哲学家、思想家在说明物质和意识的关系的时候，都阐述过他们对心理现象的观点。

•在对人的发展的影响的争论上，中国已有两千多年的历史。

•在西方，希波克拉底（Hippocrates）把人分为四种类型，即胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质；后来，古希腊的盖伦（Galen,C.）提出了气质的概念，把希波克拉底的分类叫做人的气质类型；沿用至今。

•19世纪以前，心理学一直隶属于哲学的范畴。

第三单元 心理学发展简史 科学心理学的建立（2）

直到19世纪中叶，由于对心理现象的研究引进了实验的方法，才使心理学成为一门实证的科学，并最终从哲学中分化出来成为一门的学科。

•对心理学的发展影响最大的是德国心理学家冯特（Wundt,W）。他创建了世界上第一个研究心理现象的实验室，相继创办《哲学研究》和《心理学研究》，出版了大量的心理学著作，培养了大批学生，这些人后来到了世界各地，在世界范围内对推动心理学的发展产生了重大的影响。

•为纪念冯特对心理学的贡献，人们把他于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，看作是科学心理学诞生的标志。 第三单元 心理学发展简史 科学心理学的建立学派的纷争

•19世纪末，20世纪初，在心理学发展的初期，人们对心理现象的认识还处在初级的阶段。往往会从一个侧面去认识心理现象，并把自己这种片面的认识当作对心理现象正确的、全面的解释。发现这种片面性的人，为了批评这种片面性，又从另一个侧面去说明心理现象。这样，各种不同的观点之间的争论便形成了各种心理学的派别，使心理学处在一个学派林立，相互纷争的时代。

•这个时期比较有影响的学派有构造心理学、行为主义、格式塔心理学、机能主义心理学和弗洛伊德的精神分析。 第三单元 心理学发展简史 构造心理学

•构造心理学派的创始人是冯特和他的学生铁钦纳（Titchener,E.B.）。

•主张心理学应该采用实验内省的方法，分析意识的内容，并找出意识的组成部分，以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。也就是企图从意识经验的构造方面来说明整个人的心理，只问意识经验由什么元素构成，不问意识内容的来源、意义和作用。

•由于构造心理学派把心理学的内容规定的太狭窄，太脱离生活实际，又把实验的内省方法，当作心理学的主要研究方法，因而遭到许多心理学家的反对。 第三单元 心理学发展简史 行为主义

•美国心理学家华生（Watson,J.B.）创立了行为主义。 •主张心理学要抛开意识，径直去研究行为。

•所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。

•华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查明刺激与反应之间的规律性关系，由此就能根据刺激推知反应，根据反应推知刺激。只要确定了刺激和反应（即S-R）之间的关系，就可以预测行为，并通过控制环境去塑造人的心理和行为。 •这一学派的观点也是一种典型的环境决定论的观点。 第三单元 心理学发展简史 格式塔心理学

•德国心理学家魏特海墨（Wertheimer,M.）、克勒（KÖhler,W.）和科夫卡（Koffka,K.） •主张：整体不等于部分的相加，意识经验也不等于感觉和感情等元素的集合，行为也不等于反射弧的集合。因而反对把心理现象分解为组成它的元素，主张从整体上来研究心理现象，建立了完形心理学，或叫格式塔心理学。完形即整体的意思，格式塔是德文整体的译音。 第三单元 心理学发展简史 机能主义心理学

•机能主义心理学作为一个自觉的学派始创于杜威（Dewey,J.），它是在C.达尔文

（Darwin,C.）进化论的影响和詹姆士（James,W.）实用主义思想的推动下建立起来的。詹姆士为这一学派奠定了基本的思想基础。

•这一学派反对把意识分解为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体；反对把心理看作一种不起作用的副现象，强调心理的适应功能；反对把心理学只看作一门纯科学，重视心理学的实际应用。

•它强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用，所以被称为机能主义心理学。 第三单元 心理学发展简史 精神分析学派

•由奥地利的精神病医生弗洛伊德（Freud,S.）创立 •弗洛伊德认为，人的心理包含： 意识是能够觉察得到的心理活动；

无意识（潜意识）包含人的本能冲动，以及出生以后被压抑的人的欲望。这种欲望因为社会行为规范不允许满足，而被压抑到内心深处，意识不能将其唤起。

前意识是介于意识和无意识之间的一种中间心理状态。它是那些此时此刻虽然意识不到，但在集中注意认真回忆搜索的情况下，可以回忆起来的经验。

•人的心理结构分为：本我、自我、超我。三者发展平衡，就是一个健全的人格，否则就会导致精神疾病的发生。

•该理论对心理学理论和临床实践的发展，乃至整个文化艺术的发展产生了深远的影响。

第三单元 心理学发展简史 当代心理学研究的主要取向

•对心理学来说，由于它研究对象的复杂性，在人们开始自觉地去认识它的时候，想要用一个完善的理论模式概括出心理现象的本质，难免具有局限性，争论是不可避免的。 •到了20世纪30年代人们在争论中认识到了这一点，逐渐把主要精力转移到对心理现象规律的探讨上，学派之争自然就结束了，却为心理学研究的发展开辟了更广阔的天地。 •第二次世界大战后新的心理学思想相继产生，它们以新的思潮或发展方向影响着心理学的各个研究领域，从而加强了心理学研究的整合趋势。其中最具影响的有人本主义心理学、认知心理学和生理心理学。 第三单元 心理学发展简史 人本主义心理学

•20世纪50~60年代，以罗杰斯（Rogers,C.R.）和马斯洛（Maslow,A.H.）为代表的人本主义心理学家提出：心理学家应该关心人的价值与尊严，研究对人类进步富有意义的问题，反对贬低人性的生物还原论和机械决定论。

•人本主义心理学被称为心理学的第三势力。其中，心理学的三大势力：行为主义、精神分析和人本主义心理学。

•人本主义认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要。只要有适当的环境，人就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。所以人本主义重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。

第三单元 心理学发展简史 认知心理学

•20世纪60年代发展起来，是心理学研究的新方向。

•它把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动。

•认知心理学用模拟计算机的程序来建立人的认知模型，并以此作为揭示人的心理活动规律的途径。同时，计算机科学也利用心理学的研究成果，改进计算机的设计。

•认知心理学和计算机科学的结合，开辟了人工智能的新领域。当前，认知心理学又与认知神经科学相结合，把行为水平的研究与相应的大脑神经过程的研究结合起来，深入探讨认知过程的机制。

第三单元 心理学发展简史 生理心理学

•是心理学研究的重要组成部分，它探讨心理活动的生理基础和脑的机制。研究包括脑与行

为的演化；脑的解剖与发展及其和行为的关系；认知、运动控制、动机行为、情绪和精神障碍等心理现象和行为的神经过程和神经机制。

•对心理活动生理基础的研究由来已久，从解剖学、生理学的研究发现大脑机能定位，到心理活动的脑物质变化的生化研究，再到脑电波、脑成像技术的应用，历经一百多年，但其迅速发展还是近几十年。

•当前它已发展为一个交叉和综合性的学科，其研究对象有人类也有动物；研究方法有实验的也有非实验的；研究的性质既有基础的也有应用的。 •生理心理学必定会成为推动心理学发展的新的动力。 第四单元 研究心理现象的原则和方法 研究心理学的原则 （一）客观性原则 （二）辩证发展原则 （三）理论联系实际的原则

第四单元 研究心理现象的原则和方法 客观性原则

•科学就是对客观事物本质的认识，就是按照事物本来的面目来说明，来解释事物。认识，解释心理现象关键在于，一要有科学的手段，二要有实事求是的态度。

•19世纪中叶，心理学引进了实验的方法，才使心理学从哲学中分离出来，成为一门的科学。

•20世纪中叶，心理学和先进科学技术结合，使心理学获得了长足的进步。今天，随着科学技术的发展，心理学研究有了更多的手段。

•有了科学的研究手段，还要有科学的态度，这就是实事求是，坚持心理学研究的客观性原则。

第四单元 研究心理现象的原则和方法 辩证发展原则

•心理现象和其他现象一样，都是发展变化的。我们不能用一成不变的眼光看待人的心理。 •心理现象也和其他现象一样，都是相互联系，相互制约的。事物都是相辅相成，相互制约的。我们必须用辩证发展的眼光来看待事物，不能割断事物之间的密切联系。 第四单元 研究心理现象的原则和方法 理论联系实际的原则

•心理学的研究有其理论目的，这就是探索心理发生、发展和活动的规律，为解答精神和物

质的关系提供科学的依据。

•心理学还有其实践的任务，这就是运用心理学的规律为人类的实践活动服务，解答教育、医疗卫生、人力资源管理、体育运动、司法、交通、文化艺术、航空航天等领域提出来的各种实际问题，以提高人的工作和生活质量，解决社会实践提出来的问题，这是推动心理学发展的动力。

第四单元 研究心理现象的原则和方法 心理学的研究方法

•心理学的研究方法多种多样，这些方法因其研究对象的特殊性，也有不同于其他学科研究方法的特点。这些方法和手段可以归为以下四种类型： 观察法 调查法 个案法 实验法

第四单元 研究心理现象的原则和方法 观察法

•在自然条件下，有目的、有计划地系统观察人的行为和活动，从中发现心理现象产生和发展的规律的方法叫观察法，或叫自然观察法。

•例如，观察儿童的游戏，记录儿童每天所说的话，了解儿童的注意力和儿童的思维活动，比较儿童语言的发展等。在进行观察的时候，观察者不应干预活动的进行，应该客观地进行观察，按事件发生的先后顺序加以记录，然后进行分析。

•观察法不能控制条件；获得的资料，也不能按事件发生的先后，简单地作因果联系的解释。 •观察法所得到的资料比较客观、真实。 第四单元 研究心理现象的原则和方法 调查法

•就某一问题，用口头或书面的形式向被调查的对象提问，让他回答，通过对他的回答的分析来了解他的心理活动的方法叫调查法。 用口头提问进行的调查叫访谈法；

用问卷的方式提问，让被调查者回答进行的调查叫问卷法，例如测验。 •口头调查时，事先要列好问题或提纲；

•问卷调查时，制定问卷，要有一定的信度和效度。

•问题的设计要准确，具体，而且不能有暗示的作用，不能让被调查的对象难于理解、产生

歧义，或者暗示出问题的答案；在选择调查对象的时候，一定要遵循随机的原则。 第四单元 研究心理现象的原则和方法 个案法

•个案法又叫个案历史技术，是对某一被试者所做的多方面的深入详细研究，包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别人对他的评价等等，目的在于发现影响某种心理和行为的原因。

•这种方法强调的是个体之间的差异。例如，对超常儿童的跟踪研究就是运用的个案方法，单亲家庭对儿童心理发展的影响，问题儿童所受到的影响等等。

•个案法是对一个人进行研究所得到的结果，能否加以扩展，应该慎重分析。第四单元 研究心理现象的原则和方法 实验法

•实验研究的方法就是主试者在严格控制的条件下，观察被试者的行为或活动，探索客观条件和人的心理活动之间的因果联系的研究方法。

由实验者选择用来引起被试者心理或行为变化的刺激变量叫自变量； 由自变量引起的被试者心理和行为的变化叫因变量。 我们所要寻找的就是自变量和因变量之间的因果联系。

实验者还要控制除自变量之外的一切能够对被试者的心理或行为产生影响的客观条件，即额外变量。

•控制额外变量主要是要保持这些条件的恒定，让它们在各种实验条件下所起的作用相等。否则实验就失去了效用。 基础心理学小结 第一节 绪论

第一单元 基础心理学的研究对象及内容 •第二单元 人的心理的本质 •第三单元 心理学发展简史

•第四单元 研究心理现象的原则和方法

普通心理学

第二节 心理活动的生理基础

第一单元 神经系统的构造及功能 神经元

•神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。 由细胞体、树突和轴突三部分组成。 第一单元 神经系统的构造及功能 神经元的功能及分类

•神经元具有接受刺激(信息)、传递信息和整合信息的功能。

接受刺激就是把刺激的物理、化学能量转化为神经能，即神经冲动；

传递信息就是沿着神经纤维传递神经冲动，或从感觉器官传至神经中枢，或从神经中枢传至效应器官；

整合信息就是对信息进行分析和综合。

•神经元分为感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）和中间神经元（在感觉和运动神经元之间起联络作用的联络神经元）三种。 第一单元 神经系统的构造及功能 外周神经系统喝中枢神经系统

•外周神经系统

外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构

包括由12对脑神经和31对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。 •中枢神经系统

包括脊髓和脑。

脑又由脑干、间脑、小脑和端脑构成。 大量的神经细胞集中的地方称作神经中枢。 第一单元 神经系统的构造及功能 外周神经系统（1）

•12对脑神经：嗅神经、视神经、动眼神经、滑车神经、三叉神经、外展神经、面神经、位听神经、舌咽神经、迷走神经、副神经和舌下神经。

•31对脊神经均由脊椎两侧的椎间孔发出，分前、后两支，分管颈部以下身体相关部位的感觉和运动。包括颈神经8对，胸神经12对，腰神经5对，骶神经5对和尾神经1对。 第一单元 神经系统的构造及功能 外周神经系统（2）

•在脑神经和脊神经中，都有支配内脏器官运动的纤维，分布于心脏、血管、呼吸器官、胃肠平滑肌和腺体等内脏器官，称为自主神经，或叫植物神经。根据植物神经的中枢部位和形

态特点，可将其分为交感神经和副交感神经。它们两者的活动具有拮抗作用。 交感神经的功能在于唤醒有机体，调动有机体的能量；

副交感神经的功能则在于使有机体恢复或维持安静状态，使有机体储备能量，维持有机体的机能平衡。

•自主神经的活动与情绪有密切的关系。 第一单元 神经系统的构造及功能 中枢神经系统 •包括脊髓和脑。

•脑又由脑干、间脑、小脑和端脑构成。 •大量的神经细胞集中的地方称作神经中枢。 第一单元 神经系统的构造及功能 脊髓

•脊髓呈柱状，自上而下越来越细，中间是个管；其横切面接近于圆；管周围呈H形的灰质部分叫脊髓灰质，其前端主要由大型的运动神经元构成；后端主要由感觉神经元构成；脊髓中段前后端之间集中了自主神经元。

• 灰质的外边是脊髓的白质，由脊神经的神经纤维构成，负责向脑传送神经冲动，或者把脑发出的神经冲动传递到效应器官。脊髓是中枢神经系统最低级的中枢，除传递信息外，也能完成一些简单的反射，如膝跳反射等。 第一单元 神经系统的构造及功能 脑干

•在颅腔内，与脊髓相连，包括延脑、脑桥和中脑三部分。是脑的最古老的部位，维持生命的基本活动的主要机构。

延脑紧接脊髓，使大脑两半球与身体两侧成为对侧传导和对侧支配的状况。此外，延脑中还有支配呼吸和心跳的中枢。

桥脑在延脑之上，小脑之前。

中脑在脑桥之上，有瞳孔反射和眼动的中枢。

脑干网状结构：贯穿于脑干的大部分区域。其神经纤维弥散性的投射，调节着脑结构的兴奋性水平，是睡眠与觉醒的神经结构。它使有机体在一定刺激作用下，保持一定的唤醒水平和清醒状态，维持注意并激活情绪。 第一单元 神经系统的构造及功能

间脑

•间脑位于脑干之上，被大脑两半球覆盖着，由丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑四部分构成。 除嗅觉器官以外，其他感觉器官来的神经元都要在丘脑换一个神经元才能到达大脑，因此，丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢，它对传入的信息进行选择和整合，再投射到大脑皮层的特定部位；

上丘脑参与嗅觉和某些激素的调节； 下丘脑是内脏系统活动的调节中枢；

底丘脑调节肌张力，使运动能够正常进行。 •同时，间脑还有网状结构的延续部分。 第一单元 神经系统的构造及功能 大脑皮层的结构与功能（1）

•端脑，也就是平常所说的大脑，覆盖于脑干、间脑和小脑之上，它中间的裂缝叫纵裂，纵裂把大脑分为左右两个半球。纵裂的底上有一个大的横行纤维束叫胼胝体，它把大脑两半球连接了起来。

大脑的外层是密集的神经细胞体，叫大脑灰质，又叫大脑皮质或大脑皮层； 大脑的内部是髓鞘化了的神经纤维，称为大脑白质； 白质内有灰质核团，叫基底核

•大脑皮质的总重量约为600克，占全脑重量约1400克的40%，总面积约为2200平方厘米。 •大脑皮层的高度发达是人脑的主要特征。 第一单元 神经系统的构造及功能 大脑皮层的结构与功能（2）

•大脑半球的外侧面，除明显可见的外侧裂外，还布满了深浅不等的沟。 •沟回是由于各部分皮质发生的速度不同造成的。

•大脑沟回的形成使得有限的颅腔内容纳了更多的神经细胞。 第一单元 神经系统的构造及功能 大脑皮层的结构与功能（3）

•大脑半球的外侧面可以分为四个叶：Ø外侧裂以上沟之前为额叶， Ø沟之后枕顶沟之前为顶叶，Ø枕顶沟之后为枕叶， Ø外侧裂之下为颞叶。

•枕顶沟是一条人为划定的界线，大约距枕叶后端的枕极4厘米处。额叶最大，约占半球表面的1/3。

第一单元 神经系统的构造及功能 大脑皮层躯体感觉和运动中枢示意图

•不论感觉和运动，身体各部位在大脑皮层上的代表区域都是倒置的，即脚在上，头在下。 •身体敏感的部位和灵敏的部位，在大脑皮层上所占的区域比较大；迟钝的、活动少的部位在大脑皮层上所占的区域比较小。

•由于延脑的椎体交叉，大脑两半球和身体两侧是对侧传导的关系。 第一单元 神经系统的构造及功能 大脑皮层不同区域的不同的机能

•颞叶以听觉功能为主，听觉中枢位于颞上回和颞中回； •枕叶以视觉功能为主，视觉中枢位于枕叶的枕极； •顶叶以躯体感觉的功能为主，后回是躯体感觉中枢； •额叶以躯体运动功能为主，前回是躯体运动中枢。

•前额叶皮层和颞、顶、枕皮层之间的联络区与复杂的知觉、注意和思维过程有关。 •大脑的底面与大脑半球内侧缘的皮层-边缘叶，以及皮层下的一些脑结构共同构成边缘系统，是内脏功能和机体内环境的高级调节控制中枢，也是情绪、情感的调节中枢。 第一单元 神经系统的构造及功能 大脑两半球功能的不对称性

•大脑两半球的功能的不对称性叫做“单侧化”。

•惯用右手的人，左半球言语功能占优势，和言语有关的，像概念形成、逻辑推理、数算这些活动左半球也占优势；右半球占优势的功能是不需要语言参加的空间知觉和形象思维活动，像音乐、美术能力，情绪的表达和识别能力等。左利手的人，有的和右利手的人相反，有的则没有单侧化的现象。

•1860年法国外科医生布洛卡（Broca,P.）发现并证明了左半球的言语优势，为纪念他，人们把左半球主管言语的区域叫做布洛卡区。

•20世纪60年代，美国神经心理学家罗杰.斯佩里（Spery,R.W.）做了“割裂脑”的实验。实验结果进一步证明了，对于右利手的人两大脑半球功能单侧化的现象。 第二单元 内分泌系统与心理 内分泌系统的结构

•内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸腺、胰腺、肾上腺、生殖腺等组成。它受自主神经系统

支配，各腺体之间又有互相支配的关系。 第二单元 内分泌系统与心理

•垂体腺位于丘脑下部，受丘脑控制，由垂体前叶和垂体后叶组成。

•肾上腺位于肾脏的上部，由肾上腺皮质和肾上腺髓质两个腺体组成。

•甲状腺位于气管下端的两侧，分泌甲状腺素，其功能是促进机体代谢，增进机体的发育。甲状腺分泌功能亢进或不足都要造成代谢机能的疾病。•性腺－男性的性腺是睾丸，女性的性腺是卵巢。第三单元 高级神经活动的反射学说

•巴甫洛夫继承了R..笛卡儿的反射论思想，并受到反射学的先驱И.М.谢切诺夫《脑的反射》一书的影响，创立了高级神经活动学说。 巴甫洛夫把意识和行为看作是反射。

条件反射既是生理现象，也是心理现象。巴甫洛夫通过条件反射的形成和消退，探讨了高级神经活动的过程及其相互作用的规律。

巴甫洛夫认为，高级神经活动最基本过程是兴奋和抑制。

为了区别人和动物的行为，巴甫洛夫又提出了两种信号系统的概念。

巴甫洛夫根据多年的实验和观察，提出了高级神经活动类型学说。一般认为巴甫洛夫的高级神经类型是气质类型的生理基础。 第三单元 高级神经活动的反射学说 巴甫洛夫的反射实验

第三单元 高级神经活动的反射学说 兴奋和抑制

•巴甫洛夫认为神经活动的基本过程是兴奋和抑制。

兴奋是指神经活动由静息状态或较弱的活动状态，转为活动的状态或较强的活动状态； 抑制是指神经活动由活动的状态或较强的活动状态，转为静息的状态或较弱的活动状态。 •兴奋和抑制相互联系，相互制约，还可以相互转化。

第三单元 高级神经活动的反射学说 反射

•反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回答。

•实现反射活动的神经通路叫反射弧，由感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分组成。

感受器是指感觉器官中将外界刺激的物理化学能量转化为神经冲动的组织。传入神经就是感觉神经，它把神经冲动传到神经中枢。神经中枢就是脊髓和脑。传出神经就是运动神经，它把神经中枢的指令传至肌肉、筋腱、关节和内脏器官，即效应器，做出对外界刺激的应答性反应。

第三单元 高级神经活动的反射学说 反馈

•反馈是指反射活动的结果又返回传到神经中枢，使神经中枢及时获得效应器活动的信息，从而更有效地调节效应器活动的过程。 第三单元 高级神经活动的反射学说 无条件反射和条件反射

•无条件反射是动物和人生而具有，不学而会的反射。 吃食物流口水， 光照使瞳孔收缩

•条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射。 •而无条件反射是没有条件的，只要无条件刺激出现，就会引起无条件反射。 第三单元 高级神经活动的反射学说 经典条件反射和操作性条件反射

•美国心理学家桑代克（Thorndike,E.L.）和斯金纳（Skinner,B.F.）也进行了条件反射的实验研究。

动物做出某种活动或动作可以获得食物，为了获得食物动物就要做出某种活动，这时动物就形成了条件反射。

•巴甫洛夫所研究的条件反射称为经典条件反射，斯金纳所研究的条件反射称为操作条件反射，或工具条件反射。两种条件反射之间既有密切的联系，又有明显的区别 第三单元 高级神经活动的反射学说 第一信号系统和第二信号系统

•两种信号系统的提出是为了区别动物和人的条件反射。

•以直接作用于感觉器官的现实的、具体的刺激物为信号刺激而形成的条件反射属于第一信号系统。

•以词和语言为信号刺激而形成的条件反射属于第二信号信统，是人所独有的。

例如对学生来说，电铃坏了，铃声没响，只要喊一声“下课了”，学生照样会走出课堂，这是词的作用，是属于第二信号系统的反射活动。

在森林里有人看到一条草绳子，以为是蛇，回头就跑，就是第一信号系统的条件反射；如果后边的人听到前边有人在喊“蛇”，也回头跑起来，是属于第二信号系统的条件反射活动。 第三单元 高级神经活动的反射学说 条件反射的抑制

•额外刺激的出现使条件反射停止反应，叫外抑制。

•神经细胞长时间的工作，或者受到强烈刺激的作用，会使条件反射受到抑制，叫超限抑制或保护性抑制；

•当已经形成的条件反射不再给予强化的时候，条件反射也会被抑制，叫消退抑制； •在条件反射形成的初期，类似于条件刺激物的刺激也会引起条件反射，这叫条件反射的泛化现象。

•但是如果只给条件刺激物强化，其他刺激不予强化，这样，对其他刺激的反应就会逐渐消失，这叫分化抑制。

第三单元 高级神经活动的反射学说 扩散和集中

•神经过程在大脑皮层上运动的基本形式就是扩散和集中。

一个地方的神经细胞的兴奋会引起它周围其他神经细胞的兴奋叫扩散。 条件反射的泛化就是由神经过程的扩散过程引起的。

当条件反射多次进行，通过学习、训练，区别了不同的刺激，形成了分化，就只对条件刺激物进行反应了，这就是神经细胞兴奋过程的集中。 第三单元 高级神经活动的反射学说 相互诱导

•兴奋和抑制两种神经过程是相互联系、相互作用的。

当一种神经过程进行的时候，可以引起另一种神经过程的出现，这叫相互诱导。 大脑皮层某一部位发生兴奋的时候，在它的周围会引起抑制过程，这叫负诱导； 在一个部位发生抑制引起它周围发生兴奋的过程，叫正诱导。 诱导可以是同时性的诱导，也可以是相继性的诱导。

当皮层某一部位的抑制会使其后在这一部位出现的兴奋加强的话，就是继时性的诱导了。 第三单元 高级神经活动的反射学说 动力定型

•我们把大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统叫做动力定型。

•巴甫洛夫认为，动力定型是人的习惯的生理基础。因为有了各种习惯，人常常不用花费多少精力就可以把很多活动维持下去。巴甫洛夫还认为，动力定型的破坏会引起人的消极情绪反应。

基础心理学小结

第二节 心理活动的生理基础 •第一单元 神经系统的构造及功能 •第二单元 内分泌系统与心理 •第三单元 高级神经活动的反射学说

感觉和知觉 第一单元感觉概述 感觉的定义

•每个感觉器官对物体一个属性的反映就是一种感觉。 •感觉反映的是当前直接作用于感觉器官的物体。

可见，感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 第一单元感觉概述 感觉的种类

•感觉是由物体作用于感觉器官引起来的。

•外部感觉是由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉（皮肤感觉又包括触觉、温觉、冷觉和痛觉）； •内部感觉是由身体内部来的刺激所引起的感觉，包括运动觉、平衡觉和机体觉（机体觉又

叫内脏感觉，它包括饿、胀、渴、窒息、恶心、便意、性和疼痛等感觉）。 第二单元 感受性与感觉阈限 感受性与感觉阈限的定义（1）

•人人都有感觉器官，但各人感觉器官的感觉能力却不相同。 我们把感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性； 能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限。

感受性是用感觉阈限的大小来度量的，二者成反比，阈限值低感受性高，阈限值高感受性低。

第二单元 感受性与感觉阈限 感受性与感觉阈限的定义（2）

•客观事物对感觉器官所发生的作用叫刺激，发生作用的物体叫刺激物。

•有的感觉器官可以反映几种刺激，但是，一种感觉器官只对一种刺激最敏感，某种感觉器官感觉最敏锐的那种刺激，就是这种感觉器官的适宜刺激，其它的刺激对这种感觉器官来说是非适宜刺激。

第二单元 感受性与感觉阈限 感受性及感觉阈限的种类

•感觉阈限可分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限； •感受性也可分为绝对感受性和差别感受性。 第二单元 感受性与感觉阈限 绝对感觉阈限

•刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫绝对感觉阈限，又叫绝对阈限。绝对阈限表示的是绝对感受性。

•能够觉察出来的刺激强度越小，表示感受性越高；否则便是感受性低。

•感觉阈限是一个范围，能够感觉到的最小刺激强度叫下限，能够忍受的刺激的最大强度叫上限。下限和上限之间的刺激都是可以引起感觉的范围。 第二单元 感受性与感觉阈限 差别感觉阈限

•刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量叫差别感觉阈限，或叫差别阈限，又叫最小可觉差，其英文缩写为j.n.d。

•差别阈限表示的是差别感受性，一个人能够觉察到的差别越小，说明他的差别感受性越强。 第二单元 感受性与感觉阈限 韦伯定律

•德国生理学家韦伯（Weber,E.H.）1840年根据实验指出，差别阈限并不是固定不变的，它随着原来刺激强度的变化而变化，但是，差别阈限和原来刺激强度的比例却是一个常数，这就是韦伯定律。 ΔI∕I = K。

ΔI是差别阈限；I是原来的刺激强度；K就是一个常数，这个常数叫韦伯常数，或者叫韦伯分数。

韦伯分数对于不同感觉道的差别是很大的。韦伯定律只适用于中等的刺激强度。 第二单元 感受性与感觉阈限 费希纳定律

•德国心理学家费希纳（Fechner,G.T.）在此基础上，通过大量实验，得出一个经验公式： 以S代表心理量；R代表物理量；K是一个常数，不同感觉道的K值是不同的，那么，S = K lg R。

感觉的强度与刺激强度的对数成正比，刺激强度按对数级数增长，它所引起的心理强度却只按算术级数在增长，这就是费希纳定律。后来发现，费希纳定律也只适用于中等强度的刺激。

第三单元 感觉现象 感觉适应

•我们把这种在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。

•各种感觉都能发生适应的现象，有些表现为感受性的降低，有些则表现为感受性的提高。 对暗适应需要很长的时间，一般需要30～40分钟才能完成。对光适应则非常快，一两分钟即能完成。

在光的作用下，视网膜上的视紫红质分解，这是对光适应的过程；在暗环境中视紫红质又重新合成，这是对暗适应的过程。

不过视紫红质分解得快，合成得慢，所以对光适应快，对暗适应慢。戴上红色的眼镜可以保护对暗适应。

第三单元 感觉现象 感觉后象

•外界刺激停止作用后，还能暂时保留一段时间的感觉形象叫感觉后象。 感觉后象有时和刺激物的性质相同，这种后象叫正后象； 如果后象的性质与刺激物的性质相反，这种后象叫负后象。

彩色的负后象是刺激色的补色，例如红色的负后象是蓝绿色；黄色的负后象是蓝色。 正后象和负后象可以相互转换，后象持续的时间与刺激的强度成正比。 •自己做一个感觉后象的实验 第三单元 感觉现象 感觉对比

•两张明度相同分别放到黑色背景和白背景上的灰色纸，黑背景上的灰显得亮；白背景上的显得暗，是对比的结果。

•不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。

不仅明度有对比的效果，颜色也会发生对比。视觉有对比，嗅觉、味觉和皮肤感觉也都有对比的现象。

两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比； 两种感觉先后发生所形成的对比叫相继对比；

各种感觉道出现的对比分别叫做视觉对比（包括明度对比和色调对比）、嗅觉对比、味觉对比和温度对比等等。 第三单元 感觉现象 联觉的概念

•我们把一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。 第三单元 感觉现象 联觉

看到红颜色我们会觉得温暖，看到蓝色会觉得清凉； 听到节奏鲜明的音乐觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动。

本来是一种刺激引起了一种感觉，现在还是这个刺激却同时引起了另一种感觉。

第四单元 各种感觉 视觉的适宜刺激

•视觉的适宜刺激：视觉的适宜刺激是波长在380纳米～780纳米之间的电磁波，我们把这一段的电磁波叫光波。

•比380纳米短的电磁波，如紫外线我们和比780纳米长的电磁波，如红外线，我们是看不到的。

•光波在整个电磁波中只占很小的一部分 第四单元 各种感觉 视觉器官

•眼球是一个透明的球体，外界光线通过 角膜、前房和瞳孔进入水晶体，再通过玻璃体射到视网膜上。

•视网膜是一个由视觉神经细胞组成的薄膜，分为三层，最外边一层视细胞层是直接接受光刺激

第四单元 各种感觉 锥体细胞和杆体细胞

•视细胞层上有两种视觉神经细胞：锥体细胞和杆体细胞。

•锥体细胞主要集中在窝及其附近，呈圆锥状，在强光下起作用，叫明视觉器官。它能分辨物体的细节和颜色。

•杆体细胞呈杆状，集中在视网膜边缘及其附近，对弱光敏感，叫暗视觉器官。它不能分辨物体的细节和颜色，只能分辨物体的明暗和轮廓。从视网膜出来的视神经，最终到达大脑皮层的枕叶后端，即枕极的部位产生视觉。 的感受器。 第四单元 各种感觉 颜色的特性

•在较强的光线下，人眼靠锥体细胞的作用能分辨颜色。

•本来颜色包括彩色和非彩色，彩色有色调、明度和饱和度的特性；非彩色只有明度一种特性。但是，人们常常说颜色指的只是彩色。 •光波的波长决定颜色的色调； •明度取决于光波的物理强度；

•饱和度取决于彩色中灰色所占的比例。

第四单元 各种感觉 颜色的混和

•日常生活中我们所看到的颜色大多通过颜色混合得来。 •颜色混合有两种：色光混合和颜料混合。 •不同的彩色灯光重叠在一起，是色光混合；

•色光和颜料的混合都遵循一定的规律，但混合所得的结果是不同的。两种颜色混合的性质是不同的。

•色光的混合是相加的混合，混合的结果色光更亮了；

•互补颜色：色光混合时，红光和蓝绿色光混合得到的是灰，红和蓝绿色光是互补的颜色。黄和蓝光混合得到的是灰，黄和蓝也是互补颜色。红和黄光不是互补色，它们混合的结果得到的是光谱上处在它们之间的颜色，即橙色。 第四单元 各种感觉 色觉异常

•按照色觉异常的程度，把色觉异常分为色弱、部分色盲和全色盲。

色弱者能分辨颜色，但其感受性差，当波长差别较大时他才能分辨出是不同的颜色。 部分色盲又分为红绿色盲和黄蓝色盲。

全色盲的人什么颜色都看不见，他们看世界只能看到明度不同的灰。 •色觉异常的人自己觉察不到自己色觉上有缺陷，别人也难以发现。

•色觉异常绝大多数是遗传的原因造成的。遗传的途径是，男孩是外祖父通过妈妈传给自己的。如果外祖父是色盲，而且爸爸也是色盲，这时女孩才会是色盲。所以，色盲中男性色盲的人数大大高于女性色盲的人数。 第四单元 各种感觉

听觉的适宜刺激和听觉的感受性

•听觉的适宜刺激：16～20000赫兹的空气振动，我们把这个范围的空气振动叫声波。在听阈范围内，人们对1000Hz ～ 4000Hz的声音最敏感，对这一范围声音的耐受性也比较高。 •人类听觉感受性和年龄有关，20岁以前随年龄增长感受性逐渐提高；60岁以后随年龄的增长感受性逐渐降低。

•老年人听觉感受性的降低的特点是，他首先丧失的是对高频声音的听觉，随着年龄的增长听觉丧失的范围逐渐向低频方向发展，当扩展到中频的范围时就影响到了言语的听觉。 第四单元 各种感觉

听觉器官

•听觉器官由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨和内耳组成。

•耳廓具有收集声波的作用，外耳道起着共鸣箱的作用，鼓膜和听小骨把外边来的振动通过卵圆孔传到内耳，内耳中的科蒂氏器官是听觉神经细胞集中的地方。

•空气的振动传到科蒂氏器官，刺激它的纤毛，引起神经冲动。神经冲动沿听神经传至大脑皮层颞叶的颞上回和颞中回，引起听觉。 第四单元 各种感觉 听觉的特征

•声音有音调、响度和音色三种性质。

音调由声波的频率决定，频率越高音调越高； 响度由声波的振幅决定，振幅越大声音越响； 音色由声波的波形决定。

•我们平常听到的声音大多是多种声波混合出来的，参与混合的声波的性质决定了最终的波形。

第四单元 各种感觉 嗅觉

•嗅觉是最古老的感觉。

•嗅觉的适宜刺激是能挥发、有气味的物质。

•嗅觉的感受器是鼻腔上膜的嗅细胞。有气味物质的分子随着呼吸进入鼻腔，嗅细胞接受嗅觉刺激，将嗅觉刺激的化学能量转化为神经能，嗅觉的神经冲动沿嗅神经传至后回，产生嗅觉。

•嗅觉是用引起嗅觉的物质来标示各种嗅觉。 第四单元 各种感觉 味觉

•分布在舌面、上颚上面的味蕾是接受味觉刺激的感受器。味觉的适宜刺激是溶于水的，有味道的物质。

•最基本的味觉有甜、酸、苦、咸四种。

•舌面的不同部位对这四种基本味觉刺激的感受性是不同的：舌尖对甜、舌边前部对咸、舌边后部对酸、舌根对苦最敏感。

•味觉的感受性和机体的生理状况也有密切的联系，饥饿时对甜和咸的感受性比较高，对酸和苦的感受性比较低；吃饱后就相反了，对酸和苦的感受性提高了，对甜和咸的感受性降低

了。

第四单元 各种感觉 皮肤感觉

•皮肤感觉包括触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉和痛觉，它们分别有不同的感受器。 •刺激作用于皮肤，未引起皮肤变形时产生的是触觉，引起皮肤变形时便产生压觉。触、压觉都是被动的触觉；触觉和动觉结合产生触摸觉则是主动的触觉了。

•皮肤表面的温度叫生理零度，和生理零度相同的温度刺激皮肤，不会引起热和冷的感觉。 •身体各部分皮肤的生理零度是不同的，同一皮肤表面的生理零度也会发生变化。 •皮肤的冷觉和温觉比较容易适应，痛觉难于适应。 第四单元 各种感觉 平衡觉

•平衡觉又叫静觉，其感受器是内耳中的前庭器官。

•前庭器官包括耳石和三个半规管，反映头部的位置和身体的平衡状态。当人体位置与地心引力方向发生变化的时候，三个半轨管内的液体的流动以及耳石的运动，都会刺激前庭器官，引起平衡感觉。

•平衡器官过于敏感，容易引起前庭器官的高度兴奋，造成恶心、呕吐等反应。晕车、晕船就是平衡器官过于敏锐造成的。 第四单元 各种感觉 运动觉

•运动觉又叫动觉，其感受器分布在肌肉、筋腱和关节中。

•身体运动时动觉感受器受到刺激，产生神经冲动。神经冲动沿感觉神经经过脊髓后索上行，再经丘脑最后到达后回产生运动感觉。 第四单元 各种感觉 内脏感觉

•内脏感觉又叫机体觉，它包括饥饿、饱胀和渴的感觉，窒息的感觉，疲劳的感觉，便意，性以及痛的感觉等等。

•当各种内脏器官的工作处于正常状态时，引不起内脏的感觉。而且内脏活动有一定的节律，变化比较少，所以内脏器官向大脑输送的信息比较少，也比较弱。只有某个内脏器官发生异常或病变的时候，才会引起明显的内脏感觉。

第四单元 各种感觉 痛觉

•皮肤感觉和内脏感觉中都有痛觉，各种感觉器官中也都有痛觉，痛觉遍布全身的所有组织中。

•皮肤痛和内脏痛之间的区别在于，内脏痛的性质不清，定位不准，而且具有放射的现象。皮肤感觉中的痛的性质很清楚，定位也很准确。

•痛觉对机体具有保护的作用。痛觉具有生物学的意义。正是因为这个原因，痛觉最难于适应。有人没有痛觉，这是很危险的。

•人们之间痛觉的感受性有很大的差别。这在很大程度上和一个人对疼的认识、态度以及性格和意志特点有关系。一般来说，不怕疼反而会减少疼痛带来的痛苦；越怕疼越会觉得疼。 第五单元 知觉概述 知觉的定义

•知觉是直接作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑中的反映。 第五单元 知觉概述

知觉和感觉的区别与联系 知觉 认识了事物的整体 同一物体，不同的人对它的知觉会有差别 受个人知识经验的影响 各种感觉协同活动的结果 感觉 反映事物的个别属性 同一物体，不同的人对它的感觉是相同 不依赖于个人的知识和经验 单一感觉器官活动的结果 知觉来源于感觉，二者反映的都是事物的外部现象，都属于对事物的感性认识，所以感觉和知觉又有不可分割的联系。在现实生活中当人们形成对某一物体的知觉的时候，各种感觉就已经结合到了一起，甚至只要有一种感觉信息出现，都能引起对物体整体形象反映。 第五单元 知觉概述 知觉的基本特性 •整体性 •选择性 •恒常性 •理解性

第五单元 知觉概述

知觉的基本特性－整体性

•知觉是对物体整体的反映，它已经把对这一物体的各种感觉结合在一起了。

•这说明知觉具有在过去经验的基础上，把物体的各个部分、各种属性结合起来，知觉成为一个整体的特性，知觉的这种特性称为知觉的整体性。 第五单元 知觉概述

知觉的基本特性－选择性

•人们根据自己的需要，把一部分物体当作知觉的对象，知觉的格外清晰，而把其他对象当作背景，知觉的比较模糊，也就是有选择地知觉外界物体，知觉的这种特性叫做知觉的选择性。

•作为知觉对象的物体并不是固定不变的，随着条件的变化，原来是知觉对象的物体可能会变成知觉的背景；原来是知觉背景的物体又可能变成知觉的对象。知觉的对象和背景是可以发生变化的。 第五单元 知觉概述 知觉的基本特性－恒常性

•在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映像却保持相对稳定不变的知觉特性叫知觉的恒常性。

•在不同距离看一个人觉得他高矮没有变，这是大小知觉的恒常性；白炽灯泡是橙黄色的，但是，在白炽灯泡灯光照射下的白纸我们看起来还是白色的，这是颜色的恒常性；石灰在暗处看起来也比放在亮处的煤块亮，这是明度恒常性；从不同角度看自行车轮，尽管它在我们的视网膜上的投影已经是椭圆的了，我们仍然会把它知觉成圆的，这是形状的恒常性。 •知觉恒常性的发生是有条件的，超出这种条件的限度恒常性也就不存在了。 第五单元 知觉概述

知觉的基本特性－理解性

•在我们知觉某个物体的时候，总想知道它是什么，实际上就是想用一个词把这个物体标示出来。

•如果用词把这个物体标示出来，对这个物体的知觉就变得比较稳固了。

•知觉的这种特性，即在知觉外界物体时，人们总要用过去的经验对其加以解释，并用词把它揭示出来的特性叫做知觉的理解性。 第六单元 知觉的种类

•空间知觉 •时间知觉 •运动知觉

•错觉

第六单元 知觉的种类 空间知觉

•对物体的大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉叫空间知觉，所以空间知觉包就括大小知觉、形状知觉、距离知觉和方位知觉。 第六单元 知觉的种类 空间知觉－距离知觉（1） 单眼线索 ：

•对象的重叠：遮挡的物体看起来离我们近，被挡的物体离我们远；

•线条或空气的透视作用：近的物体看起来大、清晰、稀疏；远的物体看起来小、模糊、密集；

•明暗、阴影：根据光线照射形成的阴影来判断物体的远近；

•运动视差：在作相对位移的时候，离我们近的物体看起来移动得快，远的物体移动得慢。 •眼睛的调节作用：要看清楚物体，总要通过眼肌的收缩或舒张，让眼睛的水晶体变得平些或凸些，以调节焦距，使视像聚焦在视网膜上。 第六单元 知觉的种类

空间知觉－距离知觉（2） 双眼线索 ：

•双眼视轴辐合：用两只眼睛看物体的时候，两只眼睛都要将视线对着物体，让物体在视网膜上的像落在窝上。物体越近两只眼睛视线所组成的辐合角越大，视线越要往一起凑，看东西的时候越觉得费劲；物体越远辐合角越小，视线越直，看东西越不费劲。

•双眼视差：两眼视网膜上形成的两个略有差异的视像叫做双眼视差。双眼视差是形成深度知觉的最主要的线索。 第六单元 知觉的种类 时间知觉

•时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映。

•人们对时间的知觉可以以计时器，例如钟表提供的信息为依据，也可以根据自然界昼夜的交替、四季周期性的变化，还可以根据人体生理、心理活动周期性的变化来估计时间。 •生物钟是机体内部生理节律性的变化所引起的外部行为的节律性变化。

第六单元 知觉的种类 运动知觉

•运动知觉是对物体在空间中的位移产生的知觉。物体运动的速度在一定范围的时候，人们才能知觉到运动，物体位移的速度太快或太慢人们都不能知觉到运动。

•有时物体在空间中并没有发生位移，却能被知觉为运动，这种现象叫做似动现象，又叫动景现象、Φ现象。 第六单元 知觉的种类 错觉的定义

•错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，这种歪曲往往带有固定的倾向。 •错觉是一种歪曲的知觉。

•其次可以看到，错觉所产生的歪曲是有条件的。 •错觉是客观存在，是有规律的而不是主观意想出来的。 第六单元 知觉的种类 错觉的种类 •线条长短的错觉

•线条方向的错觉

•面积大小的错觉

•不同感觉到相互作用产生的错觉 第六单元 知觉的种类 错觉的应用

•错觉在现实生活中有广泛的应用。

•错觉有时也会给我们的生活带来消极的影响。 基础心理学小结 第三节 感觉和知觉 第一单元 感觉概述

•第二单元 感受性与感觉阈限 •第三单元 感觉现象 •第四单元 各种感觉 •第五单元 知觉概述 •第六单元 知觉的种类

记忆

第一单元 记忆及记忆过程 记忆的定义

•记忆是过去的经验在头脑中的反映。

•记忆可以将人过去的经验和当前的心理活动联系起来，在时间上把人的心理活动联系成一个整体，甚至人可以把自己一生的经历都联系起来。

•这样人们才能不断地积累知识和经验，并通过分类比较等的思维活动，认识事物的本质和事物之间的内在联系；人也通过记忆积累自己所受到的各种影响，逐渐形成了自己的个性。 •记忆是人类智慧的根源，是人的心理发展的奠基石。 第一单元 记忆及记忆过程 记忆的分类

记忆按其内容可分为五种：

•形象记忆，即对感知过的事物形象的记忆；

•情景记忆，对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆； •情绪记忆，对自己体验过的情绪和情感的记忆；

•语义记忆，又叫语词–逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆； •动作记忆，对身体的运动状态和动作技能的记忆。 第一单元 记忆及记忆过程 记忆的过程

•记忆从识记开始，识记是学习和取得知识经验的过程，念书、听讲、经历某个事件的过程就是识记的过程；

•知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持，识记不仅获得知识经验，而且能把识记过的内容储存在大脑中，识记的遍数越多，知识经验在大脑中保存得越牢固； •从大脑中提取知识经验的过程叫回忆，又叫再现；

•识记过的材料不能回忆，但在它重现时却能有一种熟悉感，并能确认是自己接触过的材料，这个过程叫再认。

记忆的过程是一个完整的过程，这个过程的三个环节之间是密切联系不可分割的，缺少任何一个环节记忆都不可能实现。

第一单元 记忆及记忆过程 遗忘及遗忘规律

•对识记过的材料既不能回忆也不能再认，或者发生了错误的回忆或再认叫遗忘。 •遗忘就是记忆的反面，记住了就是没有遗忘。

•德国心理学家艾宾浩斯（Ebbinghaus,H.）是对记忆与遗忘进行实验研究的创始人。1885年出版了他研究记忆成果的著作《记忆》，对此后记忆的研究，甚至对整个心理学的实验研究都发生了重大的影响。 第一单元 记忆及记忆过程 艾宾浩斯遗忘曲线

•他用无意义音节作记忆材料，对被试者来说可以保证它们的难度是一样大的，因而便于比较。

•他的一项实验研究成果便是证明了遗忘的进程。

•后人用他的实验数据，以间隔的时间为横坐标，以保存量为纵坐标，画了一条说明遗忘进程的曲线，叫保持曲线。有人也把这条曲线叫遗忘曲线。

•从这条曲线来看，遗忘的速率越来越慢，即遗忘的进程是先快后慢的。 第二单元 表象 表象的定义

•过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程叫做表象，在头脑中所出现的事物的形象也叫表象。

•实际上表象就是在记忆的分类中所讲的形象记忆。

•表象所回忆出来的内容一定是事物的形象，而不是关于事物的概念或者语言的描述。 第二单元 表象 表象的直观形象性

•表象是对事物形象的回忆，所以表象的特征首先就是它的直观形象性。

•如果回忆的内容不是事物的形象，而是抽象的概念，或者情绪的体验、动作技能的话，那就是语义记忆、情绪记忆或者动作记忆，而不是表象了。

•因为表象是对事物形象的记忆，所以，表象是人们积累感性知识的一种形式。 第二单元 表象 表象的片断不稳定性

•表象的直观形象性使它与知觉有了共同的特点。但是，对物体知觉所形成的形象是非常稳定的，只要物体没有变化，知觉就不会有变化；而表象所产生的物体的形象就不那么稳定了。它不像知觉那样稳定，这是表象的片断不稳定性。 第二单元 表象 表象的可操作性

•表象的形象在我们的头脑中是可以被操作的，就像一个物体可以在我们手里摆弄一样，表象的形象也可以在我们头脑里放大、缩小、翻转。表象的这种特性叫做表象的可操作性。 •正是表象的可操作性使表象成了想象的素材。想象就是运用已有的表象，对其进行加工和改造，从而创造出新形象的过程。没有表象为其提供素材，想象也是没法进行的。 第二单元 表象 表象的概括性

•表象的形象具有这个事物的主要特征，而不像知觉那样，几乎是对这个事物完全的摹写。也就是说表象出来的形象已经是经过概括了的，它已经丢掉了这个事物的一些次要特征，具有了概括性。

•表象的概括性是很初级的，比思维的概括性有性质上的不同，但它毕竟向概括的方向前进了。

第二单元 表象 表象的特征 •直观形象性 •片断不稳定性 •可操作性 •概括性

表象既具有直观形象性，又具有概括性，这使它起到了从感知向思维过渡的桥梁作用，或者说，表象在心理发展的过程中是从感知向思维过渡的中间环节，没有表象，思维也难于发展起来。

第三单元 三个记忆系统 什么是三个记忆系统

•按信息的编码、储存和提取的方式的不同，以及信息储存时间长短的不同，将记忆分作瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。

•这三个系统无论在信息的编码、加工、储存和提取方式上，还是在信息储存的时间长短上，都不同于其他系统。 第三单元 三个记忆系统 斯波林

•美国心理学家

•首先发现了瞬时记忆

•用试验证明了瞬时记忆的存在和特点 第三单元 三个记忆系统 瞬时记忆的定义

•瞬时记忆又叫感觉记忆或感觉登记，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。

•一般又把视觉的瞬时记忆叫图象记忆，把听觉的瞬时记忆叫声象记忆。 第三单元 三个记忆系统 瞬时记忆的特点

•瞬时记忆的编码方式，是外界刺激物的形象。因为瞬时记忆的信息首先是以感觉后象的形式在感觉通道内加以登记的，因此，瞬时记忆具有鲜明的形象性。

•一般认为，瞬时记忆的容量为9～20比特。图象记忆保持的时间为0.25～1秒，声象记忆保持的时间可以超过1秒，但不会长于4秒。

•如果对瞬时记忆中的信息加以注意，或者说当意识到瞬时记忆的信息时，信息就被转入短时记忆了。否则，没有注意到的信息过1秒钟便会消失，也就是遗忘了。 第三单元 三个记忆系统 短时记忆的定义

•短时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。 第三单元 三个记忆系统 短时记忆的特点（1）

•短时记忆的容量有限，一般为7±2，即5～9个项目，这也就是平常我们所说的记忆广度。如果超过短时记忆的容量或插入其他活动，短时记忆容易受到干扰而发生遗忘。为扩大短时记忆的容量，可采用组块的方法，即将小的记忆单位组合为大的单位来记忆，这时较大的记忆单位就叫做块。

•语言文字的材料在短时记忆中多为听觉编码，即容易记住的是语言文字的声音，而不是它们的形象；非语言文字的材料主要是形象的记忆，而且视觉记忆的形象占有更重要的地位。此外，也有少量的语义记忆。 第三单元 三个记忆系统 短时记忆的特点（2）

•短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，因而是可以被意识到的。在短时记忆中加工信息的时候，有时需要借助已有的知识和经验，这时又要从长时记忆中把这些知识和经验提取到短时记忆中来。因此，短时记忆中既有从瞬时记忆中转来的信息，也有从长时记忆中提取出来的信息，它们都是当前正在加工的信息，所以短时记忆又叫工作记忆。

•短时记忆的信息经过复述，不管是机械的复述，还是运用记忆术所做的精细复述，都可能转入长时记忆系统。 第三单元 三个记忆系统 长时记忆的定义

•长时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以上的记忆。 第三单元 三个记忆系统 长时记忆的特点（1）

•长时记忆的容量无论是信息的种类或数量都是无限的。

•长时记忆的编码有语义编码和形象编码两类。语义编码是用语词对信息进行加工，按材料的意义加以组织的编码。形象编码是以感觉映象形式对事物的意义进行的编码。

•长时记忆中储存的信息如果不是有意回忆的话，人们是没有意识到的。只有当人们需要借助已有的知识和经验时，长时记忆储存的信息再被提取到短时记忆中，才能被人们意识到。 第三单元 三个记忆系统 长时记忆的特点（2）

•长时记忆的遗忘或因自然的衰退，或因干扰造成。 干扰又分为前摄抑制和倒摄抑制两种。

前摄抑制是指先前学习的材料，对识记和回忆后学习材料的干扰作用； 倒摄抑制是指后学习的材料，对识记和回忆先前学习材料的干扰作用。 系列位置效应是干扰对记忆效果造成影响的非常明显的例子 第三单元 三个记忆系统 系列位置效应

•系列位置效应就是记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响。

•实验证明，当给被试者一个系列的记忆材料，系列两头比系列中间的材料记忆的效果好，这就是系列位置效应。

•系列开头比系列中间的材料记得好又叫首因效应或首位效应；系列末尾比系列中间的材料记得好又叫近因效应或新近效应。 基础心理学小结 第四节 记忆

•第一单元 记忆及记忆过程 •第二单元 表象

•第三单元 三个记忆系统

思维 言语及想象 第一单元 思维概述 思维的定义

•思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，思维作为一种反映形式，它的最主要的特征是间接性和概括性。 第一单元 思维概述 思维的间接性

•思维的间接性表现在，能以直接作用于感觉器官的事物为媒介，对没有直接作用于感觉器官的客观事物加以认识。

•思维不仅能对没有直接作用于感觉器官的事物借助于媒介加以反映，甚至能对根本不能直接感知到的客观事物借助于媒介进行反映。 •人通过思维还能对尚未发生的事件作出预见。

•之所以能进行间接的反映，就是因为认识到了事物之间的内在联系，如果事物之间没有这种内在的联系，人们也难于通过已知推测出未知。 第一单元 思维概述 思维的概括性

•思维的概括性表现在它可以把一类事物的共同属性抽取出来，形成概括性的认识。 •概念以词的形式来表现，概念的形成就是概括反映的结果，一个概念概括了一类事物的共同属性。概念的形成首先需要把事物的特性从事物的身上抽取出来，即加以抽象；然后又要把抽象出来的事物的属性加以分类，用词把一类事物标示出来，这就是概括的作用。 •概念一旦形成，它又能帮助我们去认识那些还没有认识的事物。这自然扩大了我们认识世界的途径，也使我们接受人类的知识成为可能。 第一单元 思维概述

思维的间接性与概括性的作用

•正是因为思维具有间接性和概括性，所以人的思维就超出了感性认识的范围。人能认识到感性认识所不能达到的事物内在的规律。

•因为人能认识到事物的本质，能预见到事物的发展，所以人的认识又具有了超脱现实的性质。

•如果没有这种超脱现实的能力，人的发明创造就不可能产生。 第一单元 思维概述 思维的智力操作过程 •分析与综合

分析是在头脑中将事物分解为各个部分或各个属性的过程；综合是在头脑中将事物的各个部分、各种属性结合起来，形成一个整体的过程。分析和综合是思维的基本过程，是人认识事物的开端。 •抽象与概括

抽象是在思想上把事物的共同属性和本质特征抽取出来，并舍弃其非本质的属性和特征的过程；概括就是把抽取出来的共同属性和特征结合在一起的过程。 第二单元 思维的种类

动作思维、形象思维和抽象思维

•根据思维的形态我们可以把思维分为动作思维、形象思维和抽象思维 第二单元 思维的种类 动作思维

•动作思维是以实际动作为支柱的思维过程。

•例如，儿童在垒积木的时候，他是边操作边思考的，操作的动作是思维的支撑。 第二单元 思维的种类 形象思维

•形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程，作家塑造一个典型的人物形象，画家创作一幅图画，都要在头脑里先构思出这个人物，构思出这幅图画的画面。 •这种构思的过程是以人或物的形象为素材的，所以叫形象思维。 第二单元 思维的种类 抽象思维

•抽象思维是用词进行判断、推理得出结论的过程，又叫词的思维或逻辑思维。

•抽象思维以词为中介来反映现实，这是思维的最本质特征，也是人的思维和动物心理的根本区别。

第二单元 思维的种类 辐合思维和发散思维

•按照探索问题答案的方向的不同，可把思维分为辐合思维和发散思维。 第二单元 思维的种类 辐合思维

•辐合思维是按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维。

•例如，利用公式解题，按照过去解决问题的方法或经验去解决问题的思维，都是辐合思维，或叫求同思维。 第二单元 思维的种类 发散思维

•发散思维是沿着不同的方向探索问题答案的思维，又叫求异思维。

•当需要解决的问题不止一个答案的时候，当需要解决的问题没有现成的途径和方法可以借鉴，没有过去的经验可以参考的时候，就要进行发散思维，从不同方面去寻找问题的答案。 •发散思维是更具创造性的思维。 第二单元 思维的种类

再造性思维和创造性思维

•按照思维是否具有创造性，可把思维分为再造性思维和创造性思维。 •再造性思维是用已知的方法去解决问题的思维； •创造性思维是用独创的方法去解决问题的思维。 第三单元 概念掌握与问题解决的思维过程 主要内容

•概念的掌握

•自然概念和人工概念

•问题解决及对问题解决的研究

第三单元 概念掌握与问题解决的思维过程 概念的定义

•概念是人脑对客观事物本质特性的反映，是以词来标示和记载的。概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。 第三单元 概念掌握与问题解决的思维过程 概念的内涵和外延

•概念的内涵是指概念所包含的事物的本质属性； •外延是指属于这个概念的个体，即概念所包含的范围。

•概念的内涵越深，它所包含的属性越多，属于这个概念的个体越少，外延越窄； •概念的内涵越浅，它所包含的属性越少，属于这个概念的个体越多，外延越广。 •概念的内涵和外延之间是一种相反的关系。 第三单元 概念掌握与问题解决的思维过程 概念形成

•概念的掌握，或叫概念形成，是指个体借助于语言，从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程。

•概念有不同的层次，它们所概括的知识有浅有深。个体掌握概念是由浅到深的，个体掌握概念的层次反映了他的思维发展水平。

•通过对个体掌握概念的研究，就能了解思维活动的规律。 第三单元 概念掌握与问题解决的思维过程 自然概念和人工概念

•对掌握概念的研究，可以在自然环境中通过观察的方法进行。但这种研究需要很长的时间，工作量很大。为缩短研究的进程，便于控制变量，认知心理学家设计了人工概念。 •人工概念是人工制造的，对自然概念的模拟。人工概念只是模拟自然概念，它与实际生活有很大的距离，因此具有很大的局限性。 第三单元 概念掌握与问题解决的思维过程 问题解决的定义

•认知心理学研究思维的一个途径就是问题解决。

•问题解决就是在问题空间中进行搜索，以便从问题的初始状态达到目标状态的思维过程。 •问题解决就是给被试者提出一个问题，让被试者按照一定的要求，遵循一定的规则，去解决这个问题，找出解决问题的途径和方法。在被试者解决问题的过程中去发现他的思维活动的规律。

第三单元 概念掌握与问题解决的思维过程 影响问题解决的因素－迁移的作用

•迁移是指已有的知识经验对解决新问题的影响； •迁移有两类，即正迁移和负迁移。 第三单元 概念掌握与问题解决的思维过程 影响问题解决的因素－原型启发的作用

•从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径或方法叫原型启发。 •对解决问题具有启发作用的事物叫原型。 第三单元 概念掌握与问题解决的思维过程 影响问题解决的因素－定势的作用

•定势是人们在从事某种活动前的心理准备对后边所从事的活动的影响。已有的知识经验，或者刚刚发生的经验都会使人产生定势。

第三单元 概念掌握与问题解决的思维过程问题解决的策略

•认知心理学家认为，通用的问题解决的策略有算法策略和启发式策略。

•算法策略是把所有能够解决问题的方法都一一加以尝试，最后总能找出解决问题的答案。遇到问题空间非常大的问题，就很难用这种笨的办法来解决了。

•启发法就是运用已有的经验，在问题空间内只做少量的搜索就能达到问题解决的一种方法。我们也可以把复杂的问题简化为简单的形式，以便简化问题解决的过程，这叫计划简化策略。 第四单元 语言与言语 语言与言语

•语言和言语是两个不同的概念。语言是社会现象，是语言学研究的对象；言语则是心理现象，是心理学研究的对象。

•语言是以语音或文字为物质外壳，以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。 •言语要借助于语言才能实现，离开了语言人们之间进行交际只能通过表情、动作，而这种方式的交际所能交流的内容是非常有限的，远远不能满足社会生活的需要。所以，言语离不开语言，只有借助于语言才能实现人们之间的思想交流。语言是在人们相互交际的社会生活需要的基础上产生的，语言也只有发挥它的交际工具的功能才有存在的价值，才是活的语言，离开了人们的交际活动，语言也就变成了死的语言，它将被社会淘汰。所以，语言也离不开言语。

第四单元 语言与言语

言语活动的形式

•可以把言语的形式分为两类：外部言语和内部言语。

•用来进行交际的言语叫外部言语，不是用来进行交际言语叫内部言语。

•任们之间的交际是通过说、听、写、读的方式进行的，这些用来进行交际的言语叫外部言语。外部言语又可分为口头言语和书面言语；口头言语又可分为对话言语和独白言语。不同的言语形式有不同的特点。对话言语是在交往中进行的，有一个语言的环境，每句话不一定说得那么完整，只要对话双方能够理解就行了。 第四单元 语言与言语 言语活动的中枢机制

•言语活动是大脑皮质各个部位共同活动的结果，但皮质的不同部位又有相对的机能分工。言语活动包括说听写读等几种不同的形式，因此，在大脑皮层上也分别有参与这些言语活动形式的皮质部位 言语运动中枢 言语听觉中枢 视觉性言语中枢 书写性言语中枢 第五单元 想象 想象的定义

•想象是人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。

•想象以表象的内容为素材，来源于表象，却和表象有了本质上的差别。

•想象以表象为素材，所以想象出来的事物来源于现实。想象又具有创造性，因而它创造出来的新形象又不完全是现实生活中的事物。第五单元 想象 想象的种类

•想象按其是否有意识、有目的，可以分为无意想象和有意想象。 无意想象：无意想象是没有预定的目的。

有意想象：有意想象是在一定目的、意图和任务的影响下有意识地进行的想象。 •有意想象又分为创造想象、再造想象和幻想。 基础心理学小节

第五节 思维、言语及想象 •第一单元 思维概述

•第二单元 思维的种类

•第三单元 概念形成与问题解决的思维过程 •第四单元 语言与言语 •第五单元 想象 第一单元 意识概述 意识

•意识是人类大脑所特有的反映功能，是人的心理和动物的心理的根本区别，是物质发展最高阶段的产物，也是自然进化的最高产物。

•意识是在觉醒状态下的觉知，它既包括对外界事物的觉知；也包括对自身内部状态的觉知；它既涉及觉知时刻的各种直接经验，如知觉、思维、情感和欲望；也包括我们对这些内容和自身行为的评价。

•意识具有重要的心理机能，它对人的身心系统起着统合、管理和调节的作用。 第一单元 意识概述 无意识

•无意识是相对于意识而言的，它指的是个体没有觉察到的心理活动和心理过程，它既包括对刺激的无意识，也包括无意识的行为。

•并不是所有作用于感觉器官的外界刺激我们都能意识到，也不是我们所有的活动都在意识控制之下。

•由于感觉通道容量的，我们在一瞬间能够觉察到的事物是非常有限的。

•没有处在意识范围之内，但又作用于感觉器官的外界事物，我们都没有意识到它们。第一单元 意识概述 无意识的例子

•正在专心致志地读书的人，有人喊他的名字他没有听到；旁边有人说话，他也没有听到别人在说什么。因为喊名字、说话这些声音虽然进入了他的耳朵，但它们都在意识的范围之外，所以就没听到。

•一些非常熟练的动作技能，往往会自动地进行而不在我们的意识控制之下。骑自行车是一种熟练的动作，天天骑，已经达到自动化的地步。我们完全不必注意自己怎么踩脚蹬，怎么扶车把，这些动作都在顺利地完成着，车子会正常地行驶，也就是骑自行车的动作是在意识的控制之外的。

•不在意识控制之下，只是说不需要意识的控制就能正常地进行下去，而不是说意识就不能控制。

•无意识是相对于意识而言的，它指的是个体没有觉察到的心理活动和心理过程，它既包括

对刺激的无意识，也包括无意识的行为。 第一单元 意识概述 几种不同的意识状态

•意识的形态可以分为不同的层次和水平，因为从无意识到意识是一个连续体。而且一种意识形态也会转化为其他的形态。

•以下说的是两种特殊的意识状态：睡眠和做梦。 第一单元 意识概述 睡眠

•人的一生大约有1/3的时间是在睡眠中度过的。 •科学家用脑电仪和眼动仪两种仪器研究睡眠。

•脑电波的变化有如下的规律：在大脑处于清醒和警觉状态时，脑电波多是频率为14~30赫兹，波幅较小的β波；在大脑处于安静和休息状态时，脑电波多是频率为8~13赫兹，波幅稍大的α波；在睡眠状态下脑电波主要是频率更低、波幅更高的Δ波。 第一单元 意识概述 睡眠的四个阶段

•根据脑电波的变化，可以将睡眠分为4个阶段：

•第一阶段主要是频率和波幅都较低的脑电波。在这一阶段，身体放松，呼吸变慢，很容易被外界刺激惊醒，大约持续10分钟；

•第二阶段偶尔会出现短暂爆发的，频率高、波幅大的脑电波。在这一阶段，个体很难被叫醒，大约持续20分钟；

•第三阶段脑电波的频率继续降低，波幅更大，出现Δ波，大约持续40分钟；

•大多数脑电波呈现Δ波时，进入了第四个阶段，肌肉进一步放松，身体各项功能指标变慢，此阶段被称为深度睡眠阶段。这四个阶段大约经过90分钟左右。此后进入快速眼动睡眠阶段，这一阶段Δ波消失，类似于清醒状态下的高频低幅脑电波出现，眼球开始快速上下左右移动，梦境开始出现，大约持续5～10分钟。

•此后重复上述睡眠的四个阶段，第四个睡眠阶段结束之后，出现一次快速眼动的睡眠阶段，而且时间会比第一次长。像这样的睡眠周期不断循环，直至醒来，随着黎明的渐渐到来，第四和第三阶段的睡眠会逐渐消失。 第一单元 意识概述 生物节律

• 以24小时为单位所表现出来的机体活动的一贯的、规律性的变化模式叫做生物节律，人的生物节律都和睡眠有关。

•睡眠不仅可以使机体恢复机能，而且从进化的角度来说，睡眠对机体也起着保护的作用。 •因为大多数动物在黑夜都要睡眠，人在黑夜也不必觅食、预防凶猛野兽的伤害或从事其他活动，因而易于保存能量。 第一单元 意识概述 梦的科学研究

•通过仪器能够监测人的睡眠过程，例如，用脑电仪提供的脑电波的变化，或以眼动仪测定的眼球运动作指标，可以准确地检测出人在睡眠中是否正在做梦，并对做梦进行研究。 •在快速眼动睡眠阶段，眼动仪会监测出眼球出现了快速的运动，如果在眼动活跃的时候叫醒睡眠者，他通常都会报告说正在做梦。研究发现，睡眠中人人都做梦，只是醒来以后有人记得起，有人记不起自己做过梦了。 第一单元 意识概述 梦剥夺的实验

•梦是一种正常的生理和心理现象，做梦不会防碍人的休息，梦的内容也不是别人给你带来的某种信息，更不是吉凶祸福的预兆，不应该对梦报有担心的心理。实验证明，如果对快速眼动的睡眠进行剥夺，即进行梦剥夺，只要发生快速眼动的现象就把睡眠者叫醒。 •开始被试者有不舒服的感觉，好像没睡好觉，心里觉得不塌实；几天后被试者就可能出现记忆力下降，情绪低沉，进而影响到健康的现象。在几天梦剥夺之后让被试者好好睡一觉，让他随便去做梦，醒来一切症状就都消失了。可见，不让做梦反而打乱了正常的生活秩序，会对身体产生不良的影响。 第一单元 意识概述 梦的相关问题

•关于梦产生的原因，梦的内容是怎么来的，梦是否有预言性，梦是否有创造性等等问题一直是心理学家在研究的问题。但是目前科学还是不能很好的解释这些问题。

•弗洛伊德（Freud,S.）用精神分析的观点来解释梦，他认为梦是压抑到潜意识里的冲动或愿望的反映。人的一些冲动或愿望不符合社会的行为道德规范，不能得到实现，被压抑到潜意识中。但是，在睡眠状态下，由于意识的控制能力降低，被压抑到潜意识中的这些冲动和愿望便会以改变的形态在梦中表现出来。所以，弗洛伊德把分析梦作为了解精神病的原因和治疗精神病的重要手段。 第一单元 意识概述 梦的特点

•梦有很多特点，如梦境的不连续性、不协调性和认知的不确定性等。

•其中最主要的特点是梦境的不连续性，即梦中的思想、行为或情景会突然变成与原来无关的其他的思想、行为或情景。 第二单元 注意概述 注意的定义（1）

•注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。

•指向性是说由于感觉器官容量的，心理活动不能同时指向所有的对象，而只能选择某些对象，舍弃另一些对象。集中性是指心理活动能全神贯注地聚焦在所选择的对象上，表现在心理活动的紧张度和强度上。

•注意能使所选择的对象处于心理活动或意识活动的中心，并加以维持，从而能够对其进行有效的加工。这说明注意不是被动的，而是具有积极的、主动的意义，是人进行心理活动的一个必要的条件。

第二单元 注意概述 注意的定义（2）

•注意只是心理活动或意识活动的一个特点，是心理过程的一种状态，即心理活动总是指向于、集中于某些对象这种特点或状态。

•注意不是一种心理过程，它并不反映任何事物，也不反映事物的任何属性，平常我们只说“注意”，实际上是省略了看、听、想等这些心理过程，说完整了应该是“注意看”、“注意听”、“注意想”，离开了心理过程也就不存在注意的现象了。 第二单元 注意概述 注意的种类（1）

•无意注意：无意注意是没有预定目的，不需要意志努力就能维持的注意，又叫不随意注意。 •有意注意：有意注意是有预定目的，需要付出一定意志努力才能维持的注意，又叫随意注意。

第二单元 注意概述 注意的种类（2）

•有意后注意：有意后注意是一种既有目的，又无须意志努力的注意，又叫随意后注意。 •有意后的注意是在有意注意的基础上发展起来的，开始是有意注意，通过学习既熟悉了学习的对象，又有了兴趣，这时即使不花费多大的意志努力，活动也能继续维持下去，这就成了有意后的注意。如果很多活动或操作都能变成有意后注意，我们将会节省很多的精力，可以让更多的精力用在更重要的活动上去。 第三单元 注意的特征 注意广度

•定义：在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量叫注意广度，又叫注意范围。 •注意的范围受制于刺激的特点和任务的难度等多种因素，简单的任务下注意的广度大约是7±2，即5～9个；互不关联的外文字母的注意广度大约是4～6个。 第三单元 注意的特征 注意稳定性

•定义：对选择的对象注意能稳定地保持多长时间的特性叫注意的稳定性。

•注意维持的时间越长，注意越稳定。但是，在稳定注意的条件下，感受性也会发生周期性地增强和减弱的变化现象，这种现象叫做注意的起伏或叫注意的动摇。 第三单元 注意的特征 注意的分散

•和注意的稳定性相反的注意品质是注意的分散，即平常所说的分心。

•注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。 •做事不能集中注意，总被无关的对象吸引去，做事的效率会大大地受到影响，这是一种不良的注意品质，应当努力加以克服。 第三单元 注意的特征 注意转移

•由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫注意转移。

•注意转移的速度和质量，取决于前后两种活动的性质和个体对这两种活动的态度，也受个性特点的影响。

•注意的转移不同于注意的分散，注意转移是根据任务的要求，注意的分散则是心理活动离开了当前的任务。 第三单元 注意的特征 注意分配

•在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事几种不同活动的现象叫注意分配。 •能够分配注意的条件是，所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的，甚至已经达到了自动化的程度，只有这样人才能把更多的注意指向不太熟悉的活动上，否则注意的分配将是不可能的。注意分配的另一个条件是，所从事的几种活动之间应该有内在的联系，没有内在联系的活动很难同时进行。

•两种活动如果是在同一感觉道，用同一种心理操作来完成的话，这两种活动也很难做到注意的分配。

基础心理学小节 第六节 意识与注意

•第一单元 意识概述

•第二单元 注意概述

•第三单元 注意的特征

需要和动机

第一单元 需要与动机的概述 需要的概念

•需要的定义：需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。 •需要都有对象，没有对象的需要是不存在的。动物也有需要，因为动物也得满足自己生理的要求。人除了生理的需要之外还有社会性的需要，而且人的需要都受社会的制约，都带有社会性。需要又是不断发展的，人的需要永远不会停留在一个水平上。 第一单元 需要与动机的概述 自然需要和社会需要

•如果从需要产生的角度对需要加以分类的话，可以把需要分为自然需要和社会需要。 •自然需要是由生理的不平衡引起的需要，它与有机体的生存和种族的延续有密切的关系，如饮食、休息、求偶等的需要，又叫生理需要或生物需要。

•社会需要是反映社会要求而产生的需要，如求知、交往等的需要。社会需要是人所特有的，是通过学习得来的，所以又叫获得性需要。

•自然需要动物和人都有，但无论就满足需要的对象，还是就满足需要的方式，人和动物都有本质的区别。因为人不仅要吃，而且人吃东西还要讲究卫生，讲究营养，追求美味佳肴，吃的时候还要表现出一定的修养和风度。 第一单元 需要与动机的概述 物质需要和精神需要

•就满足需要的对象而言，把需要分为物质需要和精神需要。

•物质需要是对社会物质产品的需要，如对食品的需要，对工作和生活条件的需要等； •精神需要是对各种社会精神产品的需要，如对文化科学知识的需要，对美的欣赏的需要等。 •物质需要和精神需要之间有着密切的关系，对物质产品的要求不仅要满足人的生理的需要，

而且还要满足人审美的观念。

•需要的分类是相对的，各种需要之间是相互交叉的。自然需要往往都是对物质的需要；社会性的需要往往都是精神需要。分类只是便于说明问题，分类的标准不是绝对的。 第一单元 需要与动机的概述 动机的定义（1）

•动机的定义：人的需要产生以后总要获得满足，要满足人的需要就要进行某种行为活动，去获得满足需要的对象。所以，当一个人意识到自己的需要时，就会去寻找满足需要的对象，这时活动的动机便产生了。所以，动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。动机不能进行直接地观察，但可根据个体的外部行为表现加以推断。

•动机是在需要的基础上产生的。动机和行为之间有着复杂的关系，同一行为可以由不同的动机引起；不同的活动也可由相同的或相似的动机引起。 第一单元 需要与动机的概述 动机的定义（2）

•动机是在需要的基础上产生的。机体内部要维持平衡的状态，但这种平衡状态经常会受到破坏，如人饿了、冷了、累了的时候，就是这种平衡状态受到破坏的时候。当人感到缺乏某种东西的时候，会引起机体内部的紧张状态。此时需要就以意向、愿望的形式指向于某种对象，并激发起人的行为活动，需要便转化成了人的行为活动的动机。 •由生理需要引起来的，推动个体为恢复机体内部平衡的唤醒状态叫内驱力。

•动机也可以由外部环境条件引起，。能引起有机体的定向活动，并能满足某种需要的外部条件叫诱因。在诱因的作用下，即使机体内部并没有失去平衡，也会引起活动的动机。 第一单元 需要与动机的概述 动机的定义（3）

•积极的情绪会推动人去设法获得某种对象；消极的情绪会促使人远离某个对象，所以情绪也具有动机的作用

•动机和行为之间有着复杂的关系，同一行为可以由不同的动机引起；不同的活动也可由相同的或相似的动机引起。一个人的活动动机也是多种多样的，有些动机起着主导的作用；有些动机则处于从属的地位。动机和效果之间一般来说是一致的，即良好的动机会产生积极的效果；不良的动机会产生消极的结果。但是，在实际生活中，由于某种因素的作用，动机和效果也会出现不一致的情况。 第一单元 需要与动机的概述 生理性动机和社会性动机

•由有机体的生理需要产生的动机叫生理性动机，这种动机又叫驱力或内驱力，如吃饭、穿

衣、休息、性欲等的动机。以人类的社会文化需要为基础而产生的动机属于社会性动机，如交往的需要引起交往动机，成就的需要产生成就动机，权利的需要产生权利动机等等。兴趣、爱好等都是人的社会性动机。

•兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物，探索真理的重要动机。兴趣的品质有：①兴趣的倾向性，即对什么发生兴趣；②兴趣的广阔性，即兴趣的范围。③兴趣的持久性，即兴趣的稳定程度；④兴趣的效能，即兴趣所产生的推动人的活动的力量。 第一单元 需要与动机的概述 有意识动机和无意识动机

• 能意识到自己行为活动的动机，即能意识到自己活动目的的动机叫有意识动机；没有意识到或没有清楚地意识到的动机叫无意识动机。无意识动机在自我意识没有发展起来的婴幼儿身上存在着，在成人身上也存在着，例如定势的作用人们是往往意识不到的。

•所谓定势是指人的一种心理活动的预先准备状态，它对人的知觉、记忆、思维、行为和态度都会起到重要的作用。定势既可以由人的知识经验引起，也可以由刚刚发生的事情引起来。把13看成数字还是字母，这是受刚刚发生的事情的影响；评分时给印象好的学生分数多点，给差的学生分数少一点，这是在较长的生活中形成的经验。它们都是形成定势的原因。 第一单元 需要与动机的概述 内在动机和外在动机

•由个体内在需要引起的动机叫内在动机，在外部环境影响下产生的动机叫外在动机。 •由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机是内在动机；为获得奖励而学习的动机是外在动机。

•两种动机是密切联系相互作用的，在推动个体的行为活动中都发挥作用。但是，外在动机只有在不损害内在动机的情况下，它才是积极的。

•如果外在动机损害了内在动机，即外在动机的作用大于内在动机的作用，个体的行为活动主要要靠外部奖励的推动，此后，个体对外部奖励的水平不满的话，他的行为活动的积极性就会大大降低，结果毁掉的是个体活动的内在动机。

第二单元 需要层次理论 需要层次理论

•需要是人的活动积极性的源泉，心理学家长期以来就重视对需要的研究，历史上有过不少关于需要的理论。目前比较有影响的需要理论是美国心理学家马斯洛（Maslow,A.H.）1968年提出来的需要层次理论。下边我们就以这一理论为例，说明需要理论的各个方面。 •马斯洛认为，可把人的需要分为五个层次：生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。需要的这五个层次，是一个由低到高逐级形成并逐级得以满足的。

第二单元 需要层次理论 生理需要和安全的需要

•生理需要即人对食物、空气、水、性和休息的需要，是维持个体生存和种系发展的需要，在一切需要中它是最优先的；

•安全的需要是人对生命财产的安全、秩序、稳定，免除恐惧和焦虑的需要，它是在生理需要满足的基础上产生的。这种需要得不到满足，人就会感到威胁和恐惧。它表现为人都希望自己有丰厚的收入，有一个稳定的工作；希望生活在安全、有秩序、可以预测和熟悉的环境中；喜欢做自己熟悉的工作等等。 第二单元 需要层次理论 爱和归属的需要和尊重的需要

•爱和归属的需要是在生理和安全需要满足的基础上产生的，是人要求与他人建立情感联系，如结交朋友，追求爱情的需要，隶属于某一群体并在群体中享有地位的需要。爱的需要包括给他人的爱和接受他人的爱。爱与性有密切的关系，但并不等同，性行为不仅来自于性欲，而且受爱和情感需要的支配。

•尊重的需要是希望有稳定的地位，得到他人高度评价，受到他人尊重并尊重他人的需要。这种需要得到满足会使人体验到自己的力量和价值，增强他的信心。这种需要得不到满足会使人产生自卑和失去信心； 第二单元 需要层次理论 自我实现的需要

•自我实现的需要是指人希望最大限度发挥自己的潜能，不断完善自己，完成与自己能力相称的一切事情，实现自己理想的需要，也是人类最高层次的需要。

•但是，各人自我实现需要的内容有明显的差异，有人想当作家，有人想当体育或演艺明星，还有人想在科学的征程上有所建树。达到自我实现的途径和方式也各不相同，有人投师学徒，有人自学成才等等。 第二单元 需要层次理论 马斯洛的观点

•马斯洛认为，无论从种族发展，还是从个体发展的角度来看，层次越低的需要出现的越早；层次越高的需要出现的越晚。层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而又叫缺失性需要。

•高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以这些需要又叫生长需要。 •一个人可以有自我实现的愿望，但要达到自我实现的境界，成为一个自我实现的人，却不是每个人都能办到的，这种人只能是少数。 基础心理学小节

第七节 需要与动机

•第一单元 需要与动机概述

•第二单元 需要层次理论

情绪、情感和意志 第一单元 情绪、情感概述 情绪、情感的定义

•情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。

•首先，情绪和情感是以人的需要为中介的一种心理活动，它反映的是客观外界事物与主体需要之间的关系。

•其次，情绪和情感是主体的一种主观感受，或者说是一种内心的体验。它不同于认识过程，因为认识过程是以形象或概念的形式来反映外界事物的。

•再次，我们可以从一个人的外部表现看到他情绪上的变化，却看不到他所进行的认识活动过程，因为情绪和情感有其外部表现形式，即人的表情。

•最后，情绪和情感会引起一定的生理上的变化，包括心率、血压、呼吸和血管容积上的变化。

第一单元 情绪、情感概述 什么是表情

•表情就是人的情绪变化的外部表现模式。表情包括面部表情、身段表情和言语表情。 •面部表情是面部肌肉活动所组成的模式，它能比较精细地表现出人的不同的情绪和情感，是鉴别人的情绪和情感的主要标志。

•身段表情是指身体动作上的变化，包括手势和身体的姿势。高兴的时候手舞足蹈；不好意思的时候手足无措。

•言语表情是情绪和情感在说话的音调、速度、节奏等方面的表现。高兴的时候说话的音调高，说话的速度快；悲伤的时候说话音调低，速度慢，一句一句之间停顿的时间长。 第一单元 情绪、情感概述 表情怎么来的

•表情既有先天的、不学而会的性质；又有后天模仿学习获得的性质。因而人类表达情绪的主要方式是一样的，笑都表示快乐；哭都表示悲伤，不是规定的行为规范，也没有约定的规

矩，是全人类不学而会的。

•但是，不同文化背景的影响也使人表达情绪的方式带有不同的色彩，西方民族和东方民族在表达欢迎的方式上就有明显的区别。所以表情又具有后天学习模仿，受社会制约的特性。 第一单元 情绪、情感概述 情绪、情感的区别和联系

•情绪和情感指的是同一过程和同一现象，只是分别强调了同一心理现象的两个不同的方面。 •情绪指的是感情反映的过程，也就是脑的活动过程。从这一点来说，情绪这一概念既可以用于人类，也可用于动物。情感则常被用来描述具有深刻而稳定的社会意义的感情。情感代表的是感情的内容，即感情的体验和感受；情绪代表的是感情的反映过程。情感通过情绪来表现，离开了情绪，情感也就无法表达了。和情绪相比，情感具有更大的稳定性、深刻性和持久性。情绪和情感既有区别又有不可分割的联系。心理学主要研究感情反映的发生、发展的过程和规律，因此较多地使用的是情绪这一概念。 第一单元 情绪、情感概述 情绪、情感的功能

•适应功能：情绪和情感是有机体生存、发展和适应环境的重要手段。

•动机功能：情绪和情感构成一个基本的动机系统，它可以驱动有机体从事活动，提高人的活动的效率。

•组织功能：情绪和情感对其他心理活动具有组织的作用，它表现在，积极的情绪和情感对活动起着协调和促进的作用；消极的情绪和情感对活动起着瓦解和破坏的作用。 •信号功能：情绪和情感具有传递信息、沟通思想的功能。 第二单元 情绪理论

詹姆斯-兰格的情绪外周理论

•美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别于1884年和1885年提出了观点相同的情绪理论。

•詹姆斯认为，情绪是对身体变化的知觉，即当外界刺激引起身体上的变化时，我们对这些变化的知觉便是情绪。照他的说法，人并不是因为愁了才哭、生气了才打、怕了才发抖，而是因为哭了才愁、因为动手打了才生气、因为发抖了才害怕。 •兰格强调血液系统的变化和情绪发生的关系。

•詹姆斯和兰格都强调情绪与机体变化的关系，强调植物性神经系统在情绪发生中的作用，所以被称作情绪的外周理论。这种理论很，也遭到了很多人的反对。

第二单元 情绪理论 坎农-巴德的情绪丘脑理论

•美国心理学家坎农提出了很多质疑。坎农认为，情绪的生理机制不在外周，而在中枢神经系统的丘脑。外界刺激作用于感觉器官，引起神经冲动，经感觉神经传至丘脑，激发情绪的刺激由丘脑进行加工，丘脑所产生的神经冲动向上传至大脑皮层，引起情绪的主观体验；向下传至交感神经系统，引起机体的生理变化，所以，身体变化和情绪体验是同时发生的。 •坎农的理论得到巴德的支持和发展，故后人将这一理论称为坎农-巴德丘脑情绪理论。坎农、巴德发现了丘脑在情绪发生中的作用，驳斥了詹姆斯-兰格的情绪外周理论，提出了情绪的中枢理论，是对情绪理论的发展。但是这一理论忽视了外因变化的意义，也忽视了大脑皮层对情绪发生的作用，也是有缺陷的。 第二单元 情绪理论 沙赫特的情绪认知理论

•美国心理学家沙赫特提出，任何一种情绪的产生，都是由外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果，而认知过程又起着决定的作用。 •1962年他又和辛格共同设计了一个实验，实验结果说明，生理变化在情绪的发生中肯定是会出现的，但对情绪体验来说却不是决定性的，决定性的因素是对外界刺激和对身体变化的认知。

•沙赫特将认知因素纳入到对情绪发生的解释，这对情绪的认识又是一个进步。 第二单元 情绪理论

汤姆金斯和伊扎德的情绪动机-分化理论

•汤姆金斯和伊扎德20世纪60年代提出，情绪并不是伴随着其他心理活动产生的一种副现象，而是一种的心理过程。情绪有其独特的机制，并在人的心理生活中起着适应环境的独特作用。这种观点构成了情绪理论另一大的派别，即情绪的动机-分化理论。

•汤姆金斯直接把情绪看作是动机。他认为，内驱力的信号需要通过一种放大的媒介，才能激发有机体去行动，而情绪正是起着这种放大作用的心理过程。不仅如此，情绪本身可以离开内驱力的信号而起到动机的作用。 第三单元情绪情感变化的维度及两极性 定义

•对情绪情感固有特征可以从不同的方面进行度量，即情绪情感变化有不同的维度。这种度量可以从情绪情感的动力性、激动度、强度和紧张度这几方面来进行。而每一种特征的变化都具有两极对立的特性，也就是说，每一种特征都存在着两种对立的状态，这就是情绪和情感的两极性。

•例如，有喜悦就有悲伤，有爱就有恨，有紧张就有轻松，有激动就有平静，它们都构成了对立的情绪情感的两极。

第三单元情绪情感变化的维度及两极性 情绪情感变化的维度 （1） •情绪情感的动力性有增力和减力的两极。

•一般来讲，满足需要的肯定的情绪情感都是积极的，增力的，能提高人的活动能力的；不能满足需要的否定的情绪情感都是消极的、减力的，能降低人的活动能力的。喜悦的时候人觉得轻松，精神饱满，对周围发生的事件格外关心，表现出积极参与的倾向。

•悲伤时觉得沉重，提不起精神，表现出对周围事物的冷漠和无心参与的倾向。前者是增力的，后者是减力的。

第三单元情绪情感变化的维度及两极性 情绪情感变化的维度 （2） •激动度有激动和平静的两极。

•由重要的、突如其来的事件引起来的强烈的，有明显外部表现的情绪状态是激动的。 •听到了特别重要的消息，得到了梦寐以求的收获，自然欣喜若狂，这是激动的情绪状态； •在正常生活工作条件下安静的情绪状态则是平静的。

第三单元情绪情感变化的维度及两极性 情绪情感变化的维度（3） •强度有强和弱的两极。

•从不满到暴怒，从惬意到狂喜都是弱和强的两极。

•在弱和强的两极之间，还可以区分出各种不同的强度，如从不满到暴怒之间可以区分出生气、发怒、大怒和暴怒等几种强度。

•从惬意到狂喜之间有高兴、欢喜、大喜等几种强度。

第三单元情绪情感变化的维度及两极性 情绪情感变化的维度（4） •紧张度有紧张和轻松的两极。

•情绪的紧张程度依赖于情景的紧迫程度和个体的心理准备和应变能力。

•在情景紧迫、个体心理准备不足又缺乏应变能力的情况下，往往会感到紧张，不知所措，甚至身上发抖；

•情景并不紧迫，或者个体有充分的思想准备，有较强的应变能力时，即使遇到一些事件也会应付裕如，觉得轻松。 第四单元 情绪、情感的种类 基本情绪和复合情绪

•从生物进化的角度可把情绪分为基本情绪和复合情绪。基本情绪是人和动物共有的，不学而会的。每一种基本情绪都有其的神经生理机制、内部体验、外部表现和不同的适应功能。

•基本情绪的种类各家有分法不同，近代研究中常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为情绪的基本形式，又叫原始情绪。

•复合情绪由基本情绪的不同组合派生出来。如由愤怒、厌恶和轻蔑组合起来的复合情绪可叫做敌意；由恐惧、内疚、痛苦和愤怒组合起来的复合情绪可叫做焦虑等等。 第四单元 情绪、情感的种类 心境

•按情绪状态，就是按情绪发生的速度、强度和持续时间的长短，可以把情绪划分为心境、激情和应激。

•心境是一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态，通常叫做心情。心境并不是对某一事件的特定体验，而是以同样的态度对待所有的事件，让所遇到的各种事件都具有当时心境的性质。心境所持续的时间短的只有几小时，长的可到几周、几个月，甚至更长的时间。心境往往由对人有重要意义的事件引起来，但人们并不见得能意识到引起某种心境的原因，而这种原因肯定是存在的。心境对人的生活、工作和健康会发生重要的影响。 第四单元 情绪、情感的种类 激情

•激情是一种强烈的、爆发式的，持续时间较短的情绪状态，这种情绪状态具有明显的生理反应和外部行为表现。

•激情往往由重大的、突如其来的事件或激烈的意向冲突引起。激情既有积极的，也有消极的。在激情状态下，人能做出平常做不出来的事情，发挥出自己意想不到的潜能。但也能使人的认识范围变得狭窄，分析能力和自我控制能力降低，因而在消极的激情状态下人的行为也可能失控，甚至会发生卤莽的行为。人应该善于控制自己的激情，学会做自己情绪的主人。 第四单元 情绪、情感的种类 应激

•应激是在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态。

•能够引起应激反应的事物叫应激源，它对个体来说是一种能引起高度紧张、具有巨大压力的刺激物，是个体必须适应和应对的环境要求。它既有躯体性的，也有心理社会性的。 •个体对应激事件所做出的反应叫应激反应，包括生理反应和心理反应。生理反应可以包括身体各系统和器官的生理反应；心理反应包括认知、情绪和自我防御反应。

•强烈和持久的应激反应会损害人的工作效能，还会造成对许多疾病或障碍的易感状态，在其他致病因素的共同作用下使人患病。应付应激可以调整自己的情绪。

第四单元 情绪、情感的种类 道德感、美感和理智感

人的高级情感包括很多种，主要的有道德感、美感和理智感。此外还有宗教情感、母爱等等。 道德感：道德感是按照一定的道德标准评价人的思想、观念和行为时所产生的主观体验。 美感：美感是按照一定的审美标准评价自然界、社会生活及文学艺术品时所产生的情感体验。

理智感：理智感是在智力活动过程中所产生的情感体验。 第五单元 意志 意志的定义

•意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。

•受意志支配的行动叫意志行动，所以，意志行动是有意识、有目的的行动，行动的目的要通过克服困难和挫折才能达到。有些行动是习惯性的、无意识的，这样的行动不是意志行动。有些行动虽然有意识、有目的，但可以自然而然地完成，没有困难需要克服，像吃一顿饭，玩一会游戏，这些行动也体现不出人的意志，所以也不算意志行动。只有有目的的，通过克服困难和挫折实现的，即受意志支配的行动才是意志行动。 第五单元 意志

意志行动的基本阶段－准备阶段

•在意志行动的准备阶段里，需要在思想上确立行动的目的，选择行动的方案并要作出决策。确立目的是意志行动的前提，但在确立目的的过程中，往往会遇到动机的冲突。因为行为都有其动机，都有预想达到的目的。而人想要达到的目的有时并不是一个，而是多个。这些动机之间往往会有矛盾和冲突。 •动机冲突一般有如下四种形式。 双趋式冲突 双避式冲突 趋避式冲突 双重趋避式冲突 第五单元 意志

意志行动的基本阶段－执行决定阶段

•在这个阶段中既要坚定地执行既定的计划，又要克制那些防碍达到既定目标的动机和行动。在这一阶段还要不断审视自己的计划，以便及时修正计划，保证目标的实现。

•意志行为的准备阶段和执行阶段是密切联系，相互制约的。如果在准备阶段动机冲突解决的好，目的明确，对行为的意义认识深刻，行动计划考虑的周全，切合实际，执行阶段就会比较顺利，遇到困难和挫折也会更有决心和勇气去克服。否则就容易缺乏勇气和信心，甚至

出现半途而费的结果。在执行决定的过程中，有时会发现原来计划的不周，或者情况发生了变化，需要修改计划，不然也不会顺利达到目的 第五单元 意志

意志的品质－意志的自觉性

•意志的自觉性是指，对行动的目的有深刻地认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。具有自觉性品质的人，是在对行为的目的深刻认识的基础上采取决定的，他不随波逐流，不屈服于外界的压力，能地判断，地采取决定和执行决定。 •与自觉性相反的是受暗示性和武断从事。易受暗示的人，遇事不思考，容易受别人的影响，随大流，跟别人跑。有些人虽然自己拿主意，但对问题不做深入细致的分析，武断从事。这种人不能算是有自觉性的人，他们遇到问题时也容易动摇。 第五单元 意志

意志的品质－意志的果断性

•意志的果断性是指迅速地、不失时机地采取决定的品质。遇到机会能当机立断，不失时机，不是碰运气的巧合，而是有强烈的愿望，有深入的思考，因此对机会特别敏锐，善于观察，能够抓得住机会。

•机会是不会和无心人有缘分的，即使有了机会他们也会认识不到，或者在机会面前优柔寡断，让其轻易错过。有的人看来也容易做决断，但他们抓的并不是机会。前者是优柔寡断，后者是卤莽草率，他们都是和果断性意志品质背道而驰的。 第五单元 意志

意志的品质－意志的坚韧性

•意志的坚韧性是指坚持不懈地克服困难，永不退缩的品质，这种品质又叫毅力或顽强性。目标越远大，需要付出的努力越多，需要花费的时间也越长。如果没有坚持不懈的意志品质很难达到远大的目标。有时解决问题的条件还不太成熟，需要等待，需要坚持，如果放弃了努力就等于前功尽弃。

•有些人遇到困难就退缩，只有三分钟的劲头，虎头蛇尾，这些都是缺乏坚韧性的表现。有些人表面看起来有坚持性，但情况发生了变化还要墨守陈规，不去适应改变了的环境，一味地钻牛角尖，这是执拗，是和坚韧性相违背的。 第五单元 意志

意志的品质－意志的自制性

•意志的自制性是指善于管理和控制自己情绪和行动的能力，又叫自制力或意志力。一个人的精力有限，要想达到一定的目的，就必须放弃一些妨碍这一目标的其他目标，或影响这一目标的其他活动，有所得就必有所失，有所为就必有所不为，否则所有的目标都会受到影响，该达到的目标也会力不从心，难于达到。

•有些人不是认识不到这一点，而是管不住自己。读书要紧，过几天就要考试，但碍于面子，

宁肯耽误读书也不愿拒绝朋友看电影、打牌的邀请，这是管不住自己。不管目的，只是凭兴趣，想干什么就干什么，这是任性；看到困难没有勇气去克服，这是怯懦。所有这些都是缺乏自制性的表现。

基础心理学小节

第八节 情绪、情感和意志 •第一单元 情绪、情感概述 •第二单元 情绪理论

•第三单元 情绪、情感变化的维度及两极性 •第四单元 情绪、情感的种类 •第五单元 意志

人格

第一单元 人格概述 人格的定义

•认识、情绪和情感、意志是心理过程，每个人都通过这些心理活动认识着外界事物，反映着这些事物和自己的关系，体验着各种情感，支配着自己的活动。但是，各人在进行这些心理活动的时候，都表现出了与他人不同的特点。这些独特的特点构成了这个人不同于别人的心理面貌。

• 对于人格的概念，心理学家有着不同的界定。如果把心理学家对人格概念的界定综合起来考察，其中也有不少共同的认识。把这些共同的认识概括起来，我们可以给人格的概念如下一个粗略的定义。

•人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间和地点，它都影响着一个人的思想、情感和行为，使他具有区别于他人的、独特的心理品质。

第一单元 人格概述 人格的特性（1）

•独特性：每一个人都有不同的遗传素质，又在不同的环境条件下发育成长起来，因而各人都有自己独特的心理特点，没有哪两个人的人格是完全相同的，这就构成了人格的独特性。 •整体性：人格的整体性是说，包含在人格中的各种心理特征彼此交织，相互影响，构成了一个有机的整体。

•稳定性：由各种心理特征构成的人格结构是比较稳定的，它对人的行为的影响是一贯的，是不受时间和地点的，这就是人格的稳定性。 第一单元 人格概述

人格的特性（2）

•功能性：外界环境的刺激是通过人格的中介才起作用的，也就是说，人格对个人的行为具有调节的功能。所以，人格能决定一个人的生活方式，甚至能决定一个人的成败。

•自然性和社会性的统一：人格是在一定的社会环境中形成的，因而，一个人的人格必然会反映出他生活在其中的社会文化的特点，他受到的教育的影响。这说明人格的社会制约性。但是，人的心理，包括他的人格，又是大脑的机能，人格的形成必然要以神经系统的成熟为基础。所以，人格又是人的自然性和社会性的统一。第一单元 人格概述 人格的结构（1）

•人格的概念和个性的概念有密切的联系，又有一定的区别。本书在分析人格构成的时候，基本上把人格等同于个性，因而把能力也看作是人格心理特征的组成部分；

•人格是一个复杂的结构系统，它包含着各种成分。主要的是人格的倾向性和人格的心理特征两个方面。前者是指人格的动力，后者是指个体之间的差异。 第一单元 人格概述 人格的结构（2）

•需要和动机是人格的动力，它表现了人格的倾向，是人格中最活跃的因素，是人格积极性的源泉。人格的倾向决定着人对现实的态度，决定着人对认识对象的趋向和选择。 •人格心理特征是人的多种心理特点的独特的结合，构成了一个人心理面貌的独特性，说明了心理面貌的个体差异。人格的心理特征包括人的能力、气质和性格。 能力已如上述，它是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件的心理特征。气质是表现在心理活动的强度、速度和灵活性等动力特点方面的心理特征。性格则是表现在人对客观事物的态度，和与这种态度相适应的行为方式上的人格特征。 第二单元 能力 能力的定义

•能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是人格的一种心理特征。 •有一些心理条件是从事某一活动所必须的。也有一些心理条件是从事任何一种活动都必须具备的，像观察力、记忆力、思维力、想象力等。缺乏这些心理条件从事任何活动都有困难。我们把从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力叫智力。在组成智力的各种因素中，思维力是支柱和核心，它代表着智力发展的水平。正常发展的智力是人从事任何一种实践活动的基本条件 。

•能力是和完成某种活动相联系的人格心理特征，离开了具体的活动或任务的抽象的能力是没有的。 第二单元 能力

能力与知识、技能的关系

•知识是人类社会历史经验的总结和概括；

•技能是通过练习而获得和巩固下来的，完成活动的动作方式和动作系统。

•能力不是知识和技能，但和知识、技能有着密不可分的联系。能力是掌握知识技能的前提，没有某种能力难于掌握相关的知识和技能；能力决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。

•如果两个人掌握了同等水平的知识和技能，也不能说他们的能力是相同的。

•从另一方面来说，在掌握知识技能的过程中，也会促进相应能力的发展，所以能力和知识技能又有密切的联系 。 第二单元 能力 能力的分类

•按照能力发展的高低程度，可把能力分作为能力、才能和天才。 •按能力的结构可把能力分为一般能力和特殊能力。

•按能力所涉及的领域来划分，可把能力分为认知能力、操作能力和社会交往能力。 •按创造程度划分可把能力分为模仿能力、再造能力和创造能力。 第二单元 能力 能力结构理论 •斯皮尔曼的二因素论 •塞斯顿的群因素理论 •吉尔福特的智力结构理论 （这部分内容了解即可）

第二单元 能力

能力发展的个体差异--能力发展水平

•能力发展水平有高低的差异，但就全人类来说，能力的个体差异呈正态分布。智商的分布是两头小，中间大。

•智力的高度发展叫智力超常，一般把智商高于140的儿童叫超常儿童，这类儿童大约占全人口的1%；智力远低于中等水平叫智力落后，一般把智商低于70的儿童叫弱智儿童，这类儿童大约占全人口的3%。

•智力水平的高低并不是一个人成就大小的唯一决定因素。智商高成就低或智商较低成就较高的例子并不少见，智力水平是一个人创造成就的基本条件，但是，除智力水平这一条件之

外，机遇和一个人的个性品质也是极为重要的条件。很难设想一个懦弱的人会有克服重重困难争取胜利的毅力。 第二单元 能力

能力发展的个体差异

•能力类型的差异

不同的人在能力的不同方面上所表现出来的差异也是很大的，这包括感知觉能力、想象力，以及特殊能力方面的明显差异。例如，有的人听觉灵敏，有的人视觉发达；有的人记忆力强，有的人想象力强；有的人善于分析，有的人善于综合；有的人音乐能力强，有的人乐于绘画等等。

•能力发展早晚的差异

有的人很小就表现出非常的聪明，能作曲，能写诗，有极高的运算能力，人们常把这种儿童叫“神童”；有的人则大器晚成，到了中年甚至老年才创造出成果。大器晚成的人可能是因为早期没有得到良好的受教育和发展的机会，可能是因为早期的生活道路比较坎坷，也可能是因为成果的创造需要长期的准备和积累。 第二单元 能力

影响能力发展的因素--遗传的因素

•遗传因素主要指的是一个人的素质或叫天赋，即一个人生来具有的解剖生理特点，包括他的感觉器官、运动器官及神经系统构造和机能的特点。素质是能力发展的自然基础和前提。 • 关于遗传因素对能力发展影响的研究，早期最有影响的是英国学者高尔顿（Galton,F.）进行的研究。高尔顿用的是谱系调查的方法，他选了977位名人，考察了他们的谱系，再与普通人家来比。结果发现，名人组中，父辈是名人的子辈中的名人也多；普通人组中，父辈没名人，子辈中只有一个名人。他根据一系列这样的研究得出结论说，遗传是能力发展的决定因素。这种研究的漏洞就在于谱系只说明了遗传因素对能力发展的影响，但没法排除环境因素的影响。

第二单元 能力

影响能力发展的因素--环境和教育因素

•遗传决定了能力发展可能的范围或限度，环境则决定了在遗传决定的范围内能力发展的具体程度。研究表明，遗传潜势不同的人，在不同的环境中，其能力发展会有不同的情况。 •遗传潜势较好的人，能力发展可塑的范围大，环境的影响也大。

•遗传潜势差的人，他的遗传条件了他的智力发展的可能，环境能够起到的作用也比较小。

•环境包括儿童正常发育的条件，儿童的家庭、儿童所在的学校，以及他所处的社会环境。 •学校教育是对儿童进行的有计划、有组织的影响，这种影响不仅是让儿童掌握知识和技能，而且还要发展儿童的能力，培养他的健全的人格。外界的条件是通过儿童自身的活动才发生

作用的，因此，儿童的个性，他的意志品质，他对知识的兴趣，以及他的主观努力，都会影响到他的能力的发展。 第三单元 气质 气质的定义

•气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。

•心理活动的动力特征既表现在人的感知觉、记忆、思维等认识活动中，也表现在人的情感和意志活动中，特别是在情感活动中表现的更为明显。例如，一个人言谈举止的敏捷性、注意力集中的程度、思维的灵活性，以及他的情绪产生的快慢、强弱程度，情绪的稳定性和变化的速度，意志努力的强度等，都是他的心理活动的动力特征的表现。 第三单元 气质

气质类型学说（1）

•气质有很多特征，按这些特征的不同组合，可把人的气质分作几种不同的类型。2500多年以前，古希腊哲学家希波克拉底就观察到人的心理活动的这种现象。他根据自己的观察将人划分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种体质类型。

•希波克拉底提出，人体内有四种液体，即血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁。每一种液体和一种气质类型相对应。黄胆汁--胆汁质，血液--多血质，黏液--黏液质，黑胆汁--抑郁质。一个人身上哪种液体占的比例比较大，他就具有和这种液体相对应的那种气质类型。希波克拉底所划分的这四种气质类型比较切合实际，所以至今仍沿用着他提出来的名称。 •500年后，罗马医生盖伦才在希波克拉底类型划分的基础上，提出了气质这一概念。 第三单元 气质 气质类型学说 （2） 体型说

•20世纪20年代德国精神病医生克雷奇米尔发现，病人所犯精神病的种类和他的体型有关。 •躁狂抑郁症的患者多是矮胖型；精神症的患者多是瘦弱型或强壮型、发育异常型。 •他认为正常人和精神病人之间只有量的区别，没有质的区别，所以，可以根据一个人的体型特征来预见他的气质的特点。 第三单元 气质 气质类型学说 （3）

•血型说:是古川竹二提出,古川竹二认为A型血的人温和老实、消极保守、焦虑多疑、冷静但缺乏果断，富于情感；B型血的人积极进取，灵活好动，善于交际，爱说寡信，多管闲事；O型血的人胆大好胜，自信，意志坚强，爱支配人；AB型血的人，其外表象B，内在却象A。

•激素说:美国心理学家伯曼把人分为4种内分泌腺的类型，即甲状腺型、垂体腺型、肾上腺型和性腺型，并认为内分泌腺类型不同的人气质也不相同。 第三单元 气质

巴甫洛夫高级神经活动学说（1） •高级神经活动过程的基本特性

巴甫洛夫认为，高级神经活动有两个基本的过程，即兴奋和抑制。高级神经活动的两个基本过程有三个基本特性，这就是它们的强度、平衡性和灵活性。

神经过程的强度是指神经细胞能接受的刺激的强弱程度，以及神经细胞持久工作的能力。 神经过程的平衡性是指兴奋和抑制两种过程的力量是否均衡，有平衡和不平衡之分，且不平衡又有兴奋占优势和抑制占优势两种情况。

神经过程的灵活性是指兴奋和抑制两种过程相互转化的难易程度，有灵活和不灵活之分。 第三单元 气质

巴甫洛夫高级神经活动学说（2） 高级神经活动类型

•巴甫洛夫指出，两种基本神经过程的三个特性之间的不同组合，构成了高级神经活动的不同类型。

•从理论上讲可以组合成12种不同的高级神经活动类型，但是，有些类型在现实生活中是不存在的。

•巴甫洛夫根据大量的实验确定，只存在着四种最基本的高级神经活动类型，即兴奋型、活泼型、安静型和抑制型。

第三单元 气质

巴甫洛夫高级神经活动学说（3）

•巴甫洛夫的高级神经活动类型和心理学中的气质类型之间有着对应的关系，可以把高级神经活动类型看作是气质类型的生理基础。但是，胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质这四种气质类型是典型的气质类型，真正属于这四种气质类型的人并不太多，大多数人是界于两种气

质类型之间的中间型或混合型。

•每种气质类型的人在日常生活中的表现和其神经活动类型应该是一致的 。第三单元 气质

气质类型的外在表现（1）

•胆汁质：胆汁质的神经过程的特征是强但不平衡。和这种神经过程的特点相适应，胆汁质的人一般是感受性低而耐受性高，他能忍受强的刺激，能坚持长时间的工作而不知疲劳，显得精力旺盛，行为外向，直爽热情，情绪兴奋性高，但心境变化剧烈，脾气暴躁，难于自我克制。

•多血质：多血质的神经过程的特点是强、平衡且灵活。和这种神经过程的特点相适应，多血质的人的感受性低而耐受性高；活泼好动，言语行动敏捷，反应速度、注意转移的速度都比较快，行为外向；容易适应外界环境的变化，善交际，不怯生，容易接受新事物；注意力容易分散，兴趣多变，情绪不稳定。 第三单元 气质

气质类型的外在表现（2）

•黏液质：黏液质神经过程的特点是强、平衡但不灵活。和这种神经过程的特点相适应，黏液质的人感受性低而耐受性高，反应速度慢，情绪兴奋性低但很平稳；举止平和，行为内向；头脑清醒，做事有条不紊，踏踏实实，但容易循规蹈矩；注意力容易集中，稳定性强；不善言谈，交际适度。

•抑郁质：抑郁质的神经过程的特点是弱，而且兴奋过程更弱。和这种特点相适应，抑郁质的人感受性高而耐受性低；多疑多虑，内心体验极为深刻，行为极端内向；敏感机智，别人没有注意到的事情他能注意得到；胆小，孤僻，情绪兴奋性弱，寡欢，爱独处，不爱交往；做事认真仔细，动作迟缓，防御反应明显。 第三单元 气质 气质的特性

•气质作为一种人格的特征，是表现在人的行为和活动中的。

 感受性和耐受性：感受性是人的感觉器官对外界刺激的感觉能力，它是用感觉阈限的大小来度量的。耐受性是指神经系统能够忍受外界刺激的强度和持续的时间。

反应的敏捷性：反应的敏捷性是神经过程灵活性的外在表现，反应的快慢，动作、言语、思维、记忆、注意转移的速度等都反映了敏捷性。

可塑性：根据环境的变化改变自己行为，以适应外界环境的可塑程度，它也是神经过程灵活性的表现。

情绪的兴奋性：情绪表现的强弱程度。情绪的兴奋性是神经过程平衡性的表现。

指向性：人的言语、思维和情感常指向于外还是常指向于内，常指向于外者为外向，常指向于内者为内向。 第三单元 气质 如何看待气质类型 •气质的稳定性与可塑性 •气质类型没有好坏之分

•气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率 •气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应 •气质类型能影响健康 第四单元 性 格 性格的定义

•性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。 •态度是一个人对人、物或思想观念的一种反应倾向性，它是在后天生活中习得的，由认知、情感和行为倾向三个因素组成。一个人对现实的态度表现在他在生活中追求什么，拒绝什么，即表现在他都做了些什么上面，而一个人怎样去做则表明了他的行为方式。

•一个人对现实的稳定的态度决定了他的行为方式，而习惯化了的行为方式又体现了他对现实的态度。性格是在社会生活实践中逐渐形成的，一经形成便比较稳定，它会在不同的时间和情况下表现出来。性格的稳定性并不是说它是一成不变的，性格也是可塑的。性格是在生活中形成的，一个人生活环境的重大变化，也一定会带来他性格特征的显著变化。 第四单元 性 格 性格和气质的区别

•性格不同于气质，它受社会历史文化的影响，有明显的社会道德评价的意义，直接反映了一个人的道德风貌。

•气质更多的体现了人格的生物属性，性格则更多的体现了人格的社会属性，个体之间的人格差异的核心是性格的差异。

•前苏联心理学界习惯于区分气质和性格，强调它们之间的性质不同；西方心理学界则更多看到它们在行为中的融合，即强调它们之间的共同性。尽管如此，大家都把气质和性格看作是人格的组成部分，这一点是没有分歧的。 第四单元 性 格 性格的结构 性格的静态特征

•性格的态度特征，主要指的是一个人如何处理社会各方面的关系的性格特征，即他对社会、对集体、对工作、对劳动、对他人以及对待自己的态度的性格特征。 •性格的意志特征，指的是一个人对自己的行为自觉地进行调节的特征。

•性格的情绪特征，指的是一个人的情绪对他的活动的影响，以及他对自己情绪的控制能力。 •性格的理智特征，是指一个人在认知活动中的性格特征。 性格的动态结构

上述性格静态特征的几个方面并不是相互分离的，而是彼此关联，相互制约，有机地组成一个整体的。

第五单元 人格理论 人格结构的动力理论

弗洛伊德的人格结构理论--三个层次，即本我、自我、超我。

•本我位于人格结构的最底层，是人的原始的无意识本能，特别是性本能组成的能量系统，包括人的各种生理需要。

•超我位于人格结构的最高层次，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来，是个体社会化的结果。

•自我位于人格结构的中间层次，是在本我的冲动与实现本我的环境条件之间的冲突中逐渐发展起来的。

•人格结构中的三个层次相互交织，形成一个有机的整体。它们各行其责，分别代表着人格的某一方面：本我反映人的生物本能，按快乐原则行事，是“原始的人”；自我寻求在环境条件允许的条件下让本能冲动能够得到满足，是人格的执行者，按现实原则行事，是“现实的人”；超我追求完美，代表了人的社会性，是“道德的人”。当三者处于协调状态时，人格表现出一种健康的状况；当三者发生冲突无法解决的时候，就会导致心理的疾病。 第五单元 人格理论 人格结构的类型理论 容格的内-外向人格类型理论

•容格认为，一个人的兴趣和关注可以指向内部，也可以指向外部，指向内部叫内向；指向外部叫外向，而且每个人都有内向和外向两种特征。根据一个人是内向还是外向占优势，可将人格分为内向型的和外向型的。

•内向型的人格特点是心理活动常指向自己的内心世界，好沉思，谨慎、多虑，爱独处，交际面较窄，有时难于适应环境的变化。外向型的人格特点是关心外部事物，活泼开朗，不拘小节，善交际，情感外露，、果断，容易适应环境的变化。极端内向或外向的人很少，多为中间型的。

•容格的人格类型学说虽然过于简单，但比较切合实际，也容易了解使用，所以流传广泛，影响较大。 第五单元 人格理论 人格特质理论（1）

特质理论把特质看作是决定个体行为的基本特性，是构成人格的基本元素，也是评价人格的基本单位。特质论的心理学家用一些基本的特质来描述一个人的人格，每一种特质都有两个对立的特性 奥尔波特的特质论

•奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。共同特质是同一文化形态下的人们所共有的、相同的特质；个人特质是个人所独有的特质，它代表着个体之间的人格差异。 •个人特质因其在生活中表现的范围不同，奥尔波特又将其分为三类，即首要特质、中心特质和次要特质。 第五单元 人格理论 人格特质理论（2） 卡特尔的人格特质理论

•卡特尔找出了16种相互的根源特质，并椐此编制了“16种人格因素调查表”。卡特尔认为每个人身上都有这16种人格特质，只是表现的程度上有差异。用这个调查表所确定的人格特质，可以预测一个人的行为反应。 艾森克的人格结构维度理论

•艾森克把许多人格特质归结到几个基本的维度或类型上。最初发现的是两个主要的人格维度，即内外倾和神经质，后来又找到第三个人格维度，即精神质。用艾森克的这三个人格基本维度的首写字母E（外倾）、N（神经质）和P（精神质），缩写为PEN，表示艾森克的人格三维度模型。

•艾森克及其夫人还一起编制了艾森克人格问卷（EPQ），专门用于测定这三个基本特质维度的个体差异。 基础心理学小节 第九节 人格 •第一单元 人格概述 •第二单元 能力 •第三单元 气质 •第四单元 性格

•第五单元 人格理论