海宁市小学语文新课程学科培训
小学《语文》（四上）教材简介与教学建议
2006.8.28
一、准确把握四上的教学目标
1、明确贯穿性目标
“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”
2、把握提升性目标
在识字、写字方面
新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。
在阅读方面
继续重视朗读训练， “初步学会默读”。
“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情” “积累课文中的优美词语，精彩句段”。 “学习略读，粗知文章大意”。 习作方面
仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达 同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚 学习写简短的书信
二、深入了解四上教材的特点
1、专题：（围绕专题组织教材，加强整合）
（1）教材的结构
8个专题：
自然奇观 观察与发现 中外童话 作家笔下的动物 我国的世界遗产 人间真情 成长的故事 科技成就
导语——3—5篇课文——语文园地
“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。
“词语盘点”（每组课文后，分“读读写写”与“读读记记”。）
（2）专题的特点
分三类：
思想内容： 文体：“中外童话”
体会文章的表达形式：“作家笔下的动物”
（3）整合的方式
确立专题 围绕专题精选课文和内容 前后联系和照应
# 围绕专题精选课文和内容。
# 每组的前后内容互相联系和照应。
注意了精读课文与略读课文的联系与整合。
许多口语交际、习作、展示台等活动，大多在前面有布置，有铺垫。
2、学本：（加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习）
（1）“泡泡”
# 思考对词语的理解 # 体会用词的精妙 # 设法理解句段的内容 # 领悟文章的表达方法 # 读了课文产生的联想
（2）精读课文的思考练习题目。
# 自己提出朗读、积累的要求 # 提出不懂的问题与同学讨论、探究 # 就某个特别感兴趣的问题与大家交流感受
（3） 词语盘点•
“下能保底，上不封顶”。
（4） “我的发现”“展示台”“宽带网”等
“我的发现”（进一步扩展到读写方法和习惯方面的发现）
# 关于词句运用方面的发现3个
明贬实褒的语言现象
用熟知的事物来进行比照的方法 广告中乱改成语的错误做法 # 关于读写方法和习惯方面的发现4个
读文章时要想象画面 边读边想提出问题
查字典并联系上下文理解词语 认真、细致地观察才能表达清楚； # 发现童话的一些基本特点1个。
3、开放：（加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系）
# 观念一：语文即生活，生活即语文
（1）联系生活，理解语言。• 如，《呼风唤雨的世纪》
如“语文园地四”中，学生交流发现明贬实褒的语言现象，联系到自己的妈妈在向别人讲到自己时也常常是这样的语气。
“语文园地四”趣味语文中那茶杯盖上的五个字 （2）生活交际，生活作文。 （3）语文实践，综合学习 如，“中外童话”
# 观念二：读整本书
结合课文，课外阅读。
推荐好书。（四年级上册推荐的是《格林童话》和《爱的教育》。）
三、教学的注意点
一、识字、写字教学
（一）识字方面
1．识字的指导。
自学自查，适当检查，适当指导。
2．生字的巩固。
随着认字数量的加大，识字的巩固在中年级显得越来越重要。 识字与识词的结合，是巩固识字的很好方法。 通过大量的阅读来加深记忆。（课文阅读、课外阅读）
(二)写字方面
1、注意板书的示范。
2．注意形近字与同音字。
3．写字与写词相结合。
4．保证写字时间。
二、阅读教学
（一） 注意学习要求的把握。
学习要求出现的位置： 单元前面的导语
精读课文与略读课文之间的连接语 文中学习伙伴的话 课后的练习
（二）重视对比阅读。 帮助准确理解词句的含义 帮助区别文章的特征 帮助学生把握文体特点 „„
例：第四单元：“作家笔下的动物” 白鹅——白公鹅 猫——母鸡
例：第六单元：古诗
送元二使安西——送孟浩然之广陵——加：《别董大》
（三）把握阅读教学的要点
练习朗读和默读； 理解内容，体会感情； 领悟表达的方法； 积累语言； 向课外扩展延伸。
1．练习朗读和默读。
许多课文提出了朗读的具体要求 如，《长城》《去年的树》
默读了解课文内容
略读课文：《雅鲁藏布大峡谷》《卡罗纳》
精读课文：《蟋蟀的住宅》：“从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？”
《为中华之崛起而读书》：
2．理解内容，体会感情。
引导理解内容的主要方法： 通过理解重点词句进而理解内容
边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面 理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容
引导体会感情的方法
让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受
3．领悟表达的方法。
领悟遣词造句的准确 体会语句的具体形象
体会文章条理清楚的表达方法 体会选材的别具一格。
4．积累语言。
一是背诵，二是抄写。18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，有10篇提出了抄写的要求，
5．向课外扩展延伸。
有的引导课外阅读、搜集资料，如《长城》 有的引向课外进行观察，如《火烧云》 有的安排了读写结合的小练笔，如《颐和园》
还有引导联系生活实际和思想实际加以思考，如《为中华之崛起而读书》
略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背。在词句的学习上不必多作要求。
三、习作教学 特点：
1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。
2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
3．重视习作以后的交流和展示。
4．注意引导学生修改自己的习作。
注意点：
1．习作前的指导应重在激发兴趣和开拓思路。
2．学好课文，为作文能力的迁移奠定基础。
3．给予必要的技术指导。
4．重视习作的评改
充分发挥习作讲评的激励和指导作用。
习作讲评主要应突出两个环节。一是要突出习作的展示和交流。二是要突出引导学生修改
自己的习作
批改习作要尊重学生的表达，鼓励学生的进步。
5．创造条件让学生多写多练。
四、口语交际教学
有的以交流为主
如，交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想； 有的以讨论为主
如，讨论如何保护文物； 有的要模拟生活情境练习交际 如，感谢和安慰； 有的带有比赛游戏性质 如，看图比眼力； 还有的是讲故事，演短剧
如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。
五、综合性学习教学
综合性学习的主要特点，是学生的主体性。
综合性学习的指导要着重抓好三个环节：
布置——引导——展示
