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DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.33.103
2016 NO.33
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《生理学》教学方法的改革与创新
张凌
(常州卫生高等职业技术学校 江苏常州 213002)
摘 要：《生理学》是五年制高职护理专业的一门重要的专业基础课程,内容抽象、名词繁多、机制复杂、难学难记。因此,在教学中要采取努力做好课前准备、认真实施课堂教学、由易至难解析案例巩固任务、结合临床实际岗位拓展任务、要点提炼反思点评、课后延伸强化巩固等教学手段,通过任务的布置、实施、巩固、拓展,教师循循善诱、深入浅出地讲解,密切联系临床病例及实际工作岗位进行教学,让他们对后续课程产生了极大的兴趣,同时也加深了对《生理学》理论知识与临床相关知识的联系,提高学习的主动性和积极性。关键词：生理学 教学方法 泌尿系统中图分类号:G712
文献标识码:A
文章编号:1672-3791(2016)11(c)-0103-02
三的现状,注重教学的巩固环节,在整个章节教学内容结束前,结合临床的一些经典案例,由易到难地让学生进行分析讨论、模拟演练,让学生能够明确临床工作中应该做到具体问题具体分析,提高学生的应急应变能力。
——以泌尿系统功能为例
《生理学》是五年制高职护理专业的一门重要的专业基础课程,且是护生较早接触的专业基础课程之一,是学习其他专业基础课程和专业课程的基础。但通过对在校护生调查发现,绝大多数护生觉得《生理学》内容抽象、名词繁多、机制复杂、难学难记。在实际教学中,由于受课时的,教师往往以理论讲解为主,与临床相关的实践内容较少,导致学生缺乏学习兴趣,知识掌握主要靠死记硬背,灵活应用能力不够,遗忘率较高。为了提高课堂教学效果,使《生理学》变得简单易学,从而提高学生的学习积极性,笔者在泌尿功能这一章节教学中,遵循课程改革所倡导的“以学生为本”的教学理念,打破以往的教学模式,尝试运用多种教学形式来进行教学,以培养学生的学习兴趣,取得了较好效果,介绍如下。
2 具体教学流程
2.1 课前准备,构建新知
指导学生按“异质分组”原则分为多个学习小组。组织各小组学生利用自习课时间登录QQ群,下载微课、PPT课件等,结合课本自主学习探究该章节相关内容,完成导学案中知识储备栏目,初构新知,同时提出问题,教师收集这些问题,为课堂教学设计提供参考。
2.2 课堂实施,完成任务
2.2.1 精心设计情境导入,引出任务
播放感动中国人物田世国《捐肾救母》的视频,提出肾脏的功能是什么，肾功能障碍对机体有什么危害，肾脏功能通过什么来体现等问题。通过提问引出该次课的任务是——人体泌尿功能解析,并将任务分解成3个子任务,子任务1解读尿常规化验单,子任务2说出尿液生成和排出的具体过程,子任务3分析影响尿液生成的因素。通过创设任务情境,明确任务目标,同时渗透感恩父母的情感教育。
2.2.2 运用多种教学方式,完成任务
根据教学内容的不同采用不同的教学方法。(1)师生共同讲授法。由教师讲解教学中的难点部分,如肾小管和集合管的重吸收、分泌过程,让学生在短时间内突破教学难点;较为容易理解的内容由学生事先准备,然后上台讲解,如肾小球滤过过程和尿液排放过程,其他同学和教师查漏纠错,补充点评,以此培养学生的口头发表能力、归纳总结能力和发现问题能力。(2)理论联系实际教
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1 教学设计思路
1.1 组织学生课前自主学习探究
考虑到高职学生在课堂学习中普遍存在“被动接受知识”、学习动力不大的现象,借鉴国外“翻转课堂”理念,通过制作教学微课上传到师生共建的QQ群,在学案的引导下,组织学生课前自主学习探究,初步构建知识,带着问题进课堂,增强学习动力和兴趣。
1.2 精心设计四阶梯学习法
考虑到学生对学习理论知识兴趣较低，对实践内容积极性较高的情况,在设计课堂教学时,设计四阶梯学习法,将理论与实践操作相结合、与临床案例相结合、与护理岗位相结合,让学生在做中学、做中思,在实践运用中促进理论知识的学习,体现以能力为本位的教学思想。1.3 注重教学的巩固环节
考虑到学生对知识的迁移能力较弱,学习时很难做到举一反
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习,督促复习,学以致用,避免遗忘。同时督促学生进行网上评教和自评,做好课后反思。
学法。教师下发尿常规化验报告单,学生仔细观察,小组讨论,在解读报告中掌握正常尿液的成分以及各成分的指标。通过理论联系实际教学,让学生结合临床实际,加强对理论知识的理解与掌握,拓展职业相关能力。(3)理实一体化教学法。教师指导学生登录课程平台进入《家兔尿液生成的调节》虚拟实验系统,进行实验操作,观察、记录5种因素对家兔尿液生成的影响,小组讨论分析影响机制,汇报交流,最后由教师总结点评。通过理实一体化教学,将抽象理论直观化,激发学生的学习兴趣,培养学生分析探究、归纳总结能力,同时让学生熟悉动物实验的基本操作流程。2.3 由易至难解析案例,巩固任务
首先结合教学重点,针对知识点布置较为简单的临床案例,如针对肾小球滤过膜、排尿反射、抗利尿激素、碳酸氢根分泌这4个知识点收集编写4个案例,让学生自主探究,小组汇报。然后在此基础上,布置较为复杂的综合案例,提升学生综合运动知识的能力。通过由易到难的案例分析,理论联系临床,促动思考、提高分析问题、解决问题的能力和知识迁移能力。2.4 结合临床实际岗位,拓展任务
根据临床护理岗位工作设置情境让学生思考,拓展任务。如有位老奶奶做完尿检,不会在自动取单机上操作,护士正好路过,该怎么做？如帮奶奶取出化验单后,老奶奶急着问检验结果是否正常,将如何回答？将工作情境事先在课前通过导学案发给学生,并进行角色分配,模拟演练,课堂上由各小组组长随机抽取课堂演练情境,上台实践表演;在表演中合理运用所学知识,同时体现以人为本、微笑服务的护理服务理念,以此激发学生学习热情,反馈教学效果,拓展护理服务技能,增强职业认同感。2.5 要点提炼反思点评,总结任务
教师通过反问让学生说出学习后的收获、体会、想法,让学生在总结反思中提炼重难点;然后由各组组长点评小组课堂表现,指出优势与不足,进行小组自评和组间互评;最后由教师对各小组任务完成情况进行点评,对课堂情况进行总结,以此培养学生归纳总结能力,更好地体会学习的重点与难点。2.6 课后延伸,强化巩固
课后及时通过布置作业、考试考核、志愿服务,让学生加强练(上接102页)
生的文化基础比较差,针对普遍学生难懂和不懂的知识点,就需要老师合理运用信息化教学手段将知识点分解,使一部分难点变得单元化,使学生们更容易地消化难点。例如,在进行“全液浮速率陀螺仪”的教学时,由于全液浮速率陀螺仪内部构造复杂,工作原理枯燥难以理解,就需要老师制作全液浮速率陀螺仪工作时的动画,通过动画的展示对学生进行直观地讲解,进而降低学生理解的难度。
3 教学效果与反思
《生理学》新课程标准要求在教学中要让学生成为主体,教师为引导者,实施师生平等和谐的教学。该章节内容的教学打破了以往“师教生学”的教学模式,老师大胆地放手,将学习的主动权交给学生。虽然该章节学习任务对学生有一定的难度,但是通过教师适时的指导、点拨,学生还是能顺利完成每个教学环节,学习效果比之前更为突出。学生也反映这样的教学方式不同于其他理论课的学习,通过任务的布置、实施、巩固、拓展,教师循循善诱、深入浅出地讲解,密切联系临床病例及实际工作岗位进行教学,让他们对后续课程产生了极大的兴趣,同时也加深了对《生理学》理论知识与临床相关知识的联系,提高了学习的主动性和积极性。但是,这种教学模式对教师的备课提出了更高的要求,教师在课前要花更多的时间和精力来合理、科学、有针对性地设计导学案、制作微课、收集并编写案例、设计临床护理情境;要进行更多的知识储备,在课堂中回答很多未知的学生提问;要学会从度去评价学生的学习效果,不再是单一的理论与实践考试。在教学实施过程中也碰到一些有待完善的地方,如少数基础薄弱且性格内向的学生难以在自主探究中完成任务,以后应与有较强组织能力的组长结对,安排在帮带氛围较好的小组,并且在课堂中给予特别关注,在课后通过面谈或网络平台交流,给予单独指导的机会;QQ群对于学生网络自主学习的功能还不够强大,后期会考虑建立《生理学》课程教学平台。
参考文献
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志,1992（z1）：33-34.
[2]唐俊明,罗斌,吕艳霞,等.整合医学模式下生理学教学新理念
与教学体系的构建[J].中华医学教育探索杂志,2015，14(10):1028-1031.
以要是一贯地应用传统的教学手段去灌输知识点,就会使得学生很难理解,然而信息化教学手段的应用就会在很大程度上改变这种现象,因此,为了提高整体的教学质量,就要在实践课教学中采取多种信息化教学手段,以满足教学需求。
参考文献
[1]唐玲.谈谈多媒体技术运用在机械制图教学中的感受[J].科学
咨询：科技·管理,2013(2)：106.
[2]徐海.机械教学中信息化手段的应用[J].课外阅读,2014(3).
4 结语
总而言之,因为实践课教学的逻辑性、专业性和抽象性较强,而且更重要的是职业培训院校学生基础较差,能力参差不齐,所
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