【教学目标】
科学概念：1、铁锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 2、铁生锈的原因与水喝空气有关。
过程与方法：1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 【教学重点】
认识铁锈是一种不同于铁的物质，了解其成因。 【教学难点】
能设计完整的实验论证自己的推理猜想，并能坚持记录 【教学准备】
铁片、铁锈、锈铁、电路、磁铁、锤子 【教学过程】 一、 引入
1、 说一说生活中常见的铁制品，并从中看出铁具有什么性质。 （预设：刀具——铁硬度大；铁环——有一定的韧性；磁铁——能被磁铁吸引，能被磁化；电路元件——能导电） 2、 铁是一种物质，铁在生活中会发生变化吗？
3、 （出示铁生锈的图片）这张图片中铁发生了什么变化？
——铁生锈了
这个变化是属于物理变化还是化学变化？
要判断是物理变化还是化学变化，首先要搞清楚什么？——铁和铁锈是不是同一种物质
二、 探究活动一（铁锈是否是新物质）
1、 铁锈和铁是同一种物质吗？你有什么方法来证明铁锈和铁是
不同同一种物质？
学生说出比较方法（看颜色光泽、摸比较手感、听敲击的声音） 引导学生从铁的特性入手来研究比较铁锈的不同，寻找证据。 2、 根据交流的实验方法进行实验
（注意事项：观察时，注意工具的使用安全，不要弄伤手，有伤口的地方不要碰到铁锈；小组合作时，分工明确，各司其职，态度认真，汇报声音响亮） 3、 学生观察，实验操作
4、 小组总结观察、实验发现，并填表、展示和汇报，如何用你的
发现说明你的看法？
（我们通过观察、敲击、导电实验和磁铁吸引实验等研究得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。）
三、 探究活动二（铁锈形成的原因）
1、 铁生锈了还有用吗？这个变化好不好？我们该怎么阻止这个
变化的发生？
2、 首先，我们要先搞清楚是谁让它发生了变化？（也就是铁和谁
一起发生了化学变化产生了铁锈） 你认为是谁？（请同学回答）
学生大胆猜测：可能和水有关，空气有关，水和空气共同作用 3、 小组讨论，制定研究计划 4、 全班交流试验计划，确定其可行性 5、 小组按试验计划实施实验。 【板书设计】
铁生锈了
导电 化学变化
金属光泽 铁 + ？ 导热 硬 铁锈
