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幼儿园通向数学教案感知二维坐标及教学
反思
篇一：通向数学中班教学内容 通向数学中班教学内容编排
通向数学课程以数学知识为显性线索，数学过程能力为隐性线索，遵循“”教学路经图安排教学进度，不同内容序列穿插排列，同一内容序列难度螺旋上升，教学活动滚动巩固。根据中班幼儿的发展水平，中班教学内容涉及的知识序列包括“书与量”中数的认识、数量关系和数的运算；“图形与空间”中图形的认识、空间关系、空间分布和空间测量。 篇二：小班通向数学教案 小班数学教学活动设计 班级：小四班 教师：肖慧 活动领域：科学
活动名称：春游（按数量分类——5以内） 活动目标：
1、进一步感知5以内数量，发现物群卡的数量特征。 2、能按数量给物群卡分类。
3、能专注地进行操作，坚持按规则把物群卡分完。 活动重点：能按数量要求对物群卡分类。 活动准备：教具：基本活动、巩固学具各一份。
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学具：多用插板、底纸14、猫、兔、猴（各25个）分类盒、标记卡、小实物。 活动过程：
一 、情境导入（以整理春游照片为情境，引出“把数量一样多的招聘放在一起”的规则。） 1、引出问题
出示物群卡：“前段时间天气非常好，派派和麦麦去郊外玩，他们给小动物照了很多美丽的照片，他们准备办一个摄影展，可是照片全都混在一起了，你们愿意帮助它们分一下吗？” 2、演示操作
师：“我们先来看看，每张照片上的小动物一样多吗？（逐一指着提问）派派希望小朋友们帮他把小动物数量一样多的照片挑出来放在一起，你会吗？找到同样多的照片就把他们放在同一个相框里。重述问题，幼儿回答。” 请幼儿上前示范，师重点提问：“数量一样吗？按派派的要求了吗？把一样多的放在一起了吗？” 这个游戏的名字叫“摄影展”你会玩了吗？ 3、介绍巩固组活动 （分食物）
出示巩固材料，“小动物玩回来，都饿了，你愿意给他们发食物吗？引导幼儿熟悉巩固小动物爱吃的食物。重点：有几个小动物就发几个食物。”
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师：“今天不管你先玩那个游戏，玩好以后要把材料收好再换组。”
二、分组操作（幼儿回座位，自主操作，教师观察指导。）
1、观察指导重点观察新活动“摄影展”的操作情况，了解幼儿是否按物群的数量特征操作规则，可观察不同的分类方法，可进行个别指导。 2、提示常规
做完自己的活动后，先收拾好材料，再换组。 三、交流小结（集体交流操作经验，进行总结评价。） 1、交流
“你是怎么帮他们分照片的？”请个别幼儿上前操作。 “其他小朋友的照片和他的方法一样吗？你是怎么分的？”
“派派和麦麦可高兴了，谢谢你们！” 2、评价
“那些小朋友在布置‘摄影展’的时候是按数量分类的？”补充评价个别指导过程中发现的幼儿操作情况。 3、整理
幼儿分组将整理好的材料归类，活动结束。 篇三：图形与坐标》的教学反思 《图形与坐标》的教学反思
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平果县马头镇初中梁爱群
（一）本节课是九年级上册的内容，从我的实际教学下来，我觉得在本堂课中以下几个方面我还是处理得比较好的：
1、创设情境，激发学生探究的兴趣。
创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。本节课通过创设“老师带学生参加夏令营”这一情境，激发了学生如何找到目的地的探究欲望。又如通过创设“谁是象棋高手”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“思考、合作探究”解决问题的兴趣。
2、注意让小组合作学习从形式走向实质。 “自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式，如何使合作学习具有实效性？本节课设计时，注意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌或四人小组的合作探究。在学生合作探究前，提出了明确的要求。在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，教师还能够及时、正确的评价。教师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广大学生参与学习的全过程，防止合作学习走过场。
3、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。
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本节课教师通过组织学生参与“试一试，写一写，画一画”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功(转载自：www.CspeNgBo.cOm 蓬 勃 范文:幼儿园通向数学教案感知二维坐标及教学反思)，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
4、在教学中充分让学生体会到数学与生活的密切联系。
（二）当然在自己觉得满意的同时也是存在的不足之处的,如果以后我再上这个内容的话，我会注意以下一些问题：
1、在创设问题情境的时候，虽然我发现学生对函数最基本的知识平面直角坐标系学得很不好（072和079班都是到初三才接的班级），但是我害怕这节课不能上完，我没有好好地加以复习，就直接讲评说出答案，我应该简单复习一下这个知道再上新课的。
2、给学生探索的时间过长，造成这节课上不完。 3、在运用新知、解决问题中，让学生做76页的练习时，这道题的难度提高了比较大，前面都是顺向思维，而到这里却要逆向来思考问题，所以关键是要在前面有一个很好的铺垫基础，在这里学生好象感到有点困难，因为学生的基础不是非常好，所以在以后要学会根据学生的实际来随机改
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变自己的教学方案。
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