学生是发展的人名人案例

案例一：大数学家华罗度初中时，数学一度不好，他老师说如果将来同学中有一个人没出息，那这个人一定是华罗庚。但是华罗度通过自己的勤奋努力最终成了著名的数学家。

案例二：1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句杂感：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生铁定无法被录取。不过，问题是他碰上了一位识货的主考人，这位主考人就是闻一多先生。闻先生从这三向杂感中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又ー首的新诗，并于1933年出版了麦动一时的诗集《烙印》。他，就是后来誉满诗坛的“农民诗人”臧克家。

结合上面两个例子，谈谈教师应树立怎样的学生观： （1）案例一中的老师没用一种发展的眼光看待学生，仅凭华罗庚一时成绩的不好，就断定没出息的人定是他，用僵化的眼光来看待学生，忽视了其具有发展的巨大潜在可能性。这种做法是不可取的。

（2）案例二中的闻一多先生独具慧眼，从三句杂感中发现了臧克家身上潜伏的才气，并决定破格录取。这其中所体现的正是素质教育所倡导的学生观。学生是发展中的人，他们正处于身心发展最迅速的时期生理和心理两方面都不太成熟，具有发展的巨大潜在可能性与可塑性。因此，教师应该用发展的观点来认识和看待学生。

（3）学生是发展中的人，拥有巨大的发展潜能。学生也是自我

教育和发展的主体，在接受教育的过程中，通过发挥自我的主观能动性，智力水平可以明显提升。案例一中的华罗庚正是通过自己的努力成长为了一名数学家。