拼音j q x的教学设计

龙泉小学 刘艳

【教学内容】：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册拼音教学第6课。

【教材分析】

本课包括五部分内容。

第一部分是情境图。星期(q)天，妈妈用洗(x)衣机(j)洗衣服，女儿看见了，也端来一盆水洗自己的手帕。情境图用以引出要学的声母j、q、x，帮助学生掌握j、q、x的发音，激发学习拼音的兴趣。图下是j、q、x三个声母的笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握三个声母的笔顺。

第二部分是声母j、q、x及其表音表形图。

第三部分是声母j、q、x在四线格中的书写，用以指导正确描红。 第四部分是j、q、x与i û组成的音节及相关的图。 第五部分是字母形易混淆的四个声母b d和p q的比较。

j、q、x的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。j、q、x与û相拼时û上两点省写规则是难点。

【学情分析】

本课是学生在本册中已经接触到了声母b p m f d t n l g k h 的基础上进行学习，因此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为今后的拼音教学和学习打下了基础。

【教学目标】

1．学会声母j、q、x，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2．能准确拼读j、q、x与i、û组成的音节，并知道j q x与û组成音节时û上两点省写的规则。

3．从小朋友看到妈妈洗衣服、自己也学着洗手帕的情境图中，渗透热爱劳动、自己的事情自己做的教育。

【教学重难点】：

重点：掌握j q x的正确发音。

难点：学习j q x与单韵母û的拼读和拼写规则。 【教法、学法】

教法：通过教师的示范，学生反复地练读、具体的观察和自由地想象、学会j q x 的发音方法，书写笔顺及与û拼读、拼写的规则。

学法：根据本文特点，让学生主动走进文本，采用用“读”、“辨”、“练”、“演”等方法来进行学习，并在学习中体验到成功的乐趣。

【课前准备】：情境图，表音表形图，以教材第24页的图为素材制成的多媒体课件，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，色卡纸剪好的半圆（c）和竖（l），以及小猴u、小熊û、小猫x、小猪q、小狐狸j的头饰。 【教学时间】：两课时。

第一课时教学设计

教学活动及主要语言 学生活动 设计意图 先复习声母b p m f d t n l g k h，为下面学习j q x做铺垫。再以熟悉的生活情境图的编故事，说话的形式，引导学生走近生活，把情感融入其中。 再让学生多念几遍“洗衣机”、“星期天”，强化学生对“j 、q 、一.创设情境，激趣导入 （5分） 1、 师：小朋友们，在拼音王国里，我们已经 认识了好多朋友，还记得他们吗？瞧，这些朋友又指名读、 来和我们见面了，快和他们打个招呼吧！（师出示 课件2） 大声认读 师:小朋友们真了不起，这些拼音朋友的名字记 得好熟啊！ 2、这节课我们再到拼音王国认识三个声母朋观看课件 友，你们愿意吗？ 思考 3、师：这是常发生在我们家庭中的小故事（播练习说话 放课件3：课文情境图），谁能看图编个小故事，编小故事 说说她们在干啥？ 二、研读感悟，自主探究（6分） 1、这位小朋友真爱劳动，自己的事自己做。我读儿歌、 们一起来念这首儿歌吧：洗衣机，嗡嗡响，星期天，比一比、 洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。（播放课件4） 演练儿歌 2、多种形式唱语境歌，老师领唱、师生共同打观看课件 x”的音的认识。 节奏唱或加上动作唱。（播放课件5） 明确学习的 3、今天我们要学的三个拼音宝宝就跟星期天的 内容 “期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。 4、我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅观察搭积木 图里，你们能把它们找出来吗？ （课件6、7、8） 图、气筒图5、师（指着板书）：我们今天要学习的三个声和表演图 母就是这三个娃娃的名字，你能叫出哪个娃娃的名字？（播放课件9） 三、多元导悟，合探解疑（17分） 1、教学“j q x”。 观察思考 指名读 这一环节的设计旨在让学生在轻松愉快的合作式的反复训练中，不知不觉地牢记字母的发音。 让学生自己去感受情景图，自己(1)出示“小朋友搭积木”图，引导学生观察。 仔细观察 (2)教师出示卡片j，引导学生联系情景图自己 尝试发音：这个字母读音很像“积木”的“积”，把“积”读得轻些、短些就可以了。谁会念呢?(请小朋友做小老师带同学念一念吧。)（课件6） 指名读一读 (3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然看口形仔细去揣摩发音方法，后模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠听 自己去比较字母形正发音，提示发音要领：发j时，舌面前部紧贴上齿龈和硬腭的前端，然后气流冲开一条窄缝，摩擦而出。也可以用“积”来提示发音。) (4)开火车读，正音。 (5)、编顺口溜：搭积木jjj 2、区别j q x的发音。（播放课件7、8） 尝试发音 指名带读 开火车读 体，自编的儿歌朗朗上口，有效地帮助学生记忆字母的音形。学生的独特感受和个人体验得到尊重，学习主动性一再被调动，想象力也会得到充分（1）教师手执一张纸片，轻轻发j和 q这两个仔细观察 声母的音，学生注意观察纸片的变化，从而区分出j q发音的异同。 区分异同 发挥和张扬。 （2）学生在同桌间以纸张为参照物，在玩中练练习→体会 习发音并互相正音。 3、教师点拨：q----打气筒，发音时出气最强。 （播放课件7） x----“演京戏”的“戏”读得轻 思考 和短一些。（播放课件8） 通过让学生自自由交流 己观察和发现规四、巩固深化，学用延展（12分） 律，培养学生发现 教学声母j q x的字形及写法。 跟老师朗读 问题的解决问题的 1、你有什么好办法记住j q x这三个娃娃吗？ 自由练习读 2、引导编顺口溜： 思考 j--------i 的左弯j j j. q--------左上半圆q q q. 指名交流 x--------像个大叉x x x. 师:三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把补充 他们送回去吧,他们都住哪几层呢？（播放课件10） 3、复习儿歌：有头有尾住三层，有尾向下拖， 没头没尾住中间。 指名交流 谁来说说j q x分别住在四线三格的哪几层？ 观察笔顺、书空 4、指导：（播放课件11） j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。 观察、书空 看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？ q：稍微矮一点，它住两层楼。由几笔构成？先 练习描红 写什么？ x：它更矮，它只住中间一层楼。注意笔顺，书写声母 先右斜，后左斜。 5、教师范写。 6、学生描红，教师巡回指导。 能力。 在教学中，教师转变角色——变“给”为“导”，不是直接“给”学生知识，而是引导学生亲自动手、动脑，去领悟、去分析、去总结，在亲历学习过程中自主获取知识。 在j q x的识音记形上要有所侧重, 如: x的字形简易,好记。可一句带过，无需大费周章将简单的知识复杂。同时也可体现出教学的多样性。 j q x j--------i 向左弯j j j q--------左上半圆q q q x--------像个大叉x x x 教学 心得 板书设计 教学活动及主要语言 学生活动 一.创设情境，激趣导入 （5分） 开火车读 1、开火车抽读j、q、x（播放课件） 2、指名辨别b、d、p、q（播放课件） 指名交流 师：j、q、x三个小伙伴一起去游玩，发生了 一件有趣的事情，是什么事情呢？（播放课件3） 看课件 二、研读感悟，自主探究（6分） （一）教学j q x与û相拼的规则。 1、故事导入新内容，边讲故事边演示媒体课件。 师：今天，老师给小朋友们讲一个字母小故事： 一天，j、q、x这三个小伙伴一起在森林里玩听故事 游戏，u过来了说：“喂，我也要玩！”j、q、x这 三个小伙伴看了看u说：“我们不跟没礼貌的孩子 玩。”过了一会儿，û过来了，他摘掉墨镜说：“你 们好！我是û，我们一起玩游戏好吗？”j、q、x一 起笑着说：“好啊，我们一起玩吧。”j、q、x和û 手拉着手一起玩起了游戏。 三、多元导悟，合探解疑（17分） 设计意图 巧妙地设计练习，复习旧知，明确读法，为下个环节学生自学做了示范铺垫。 教师借童话故事引出新知，把抽象、枯燥的拼音与生动有趣的故事结合起来，激起了学生学习的欲望，他们不由自主地喜欢上了故事中的字母，自然而然地就融入了拼音课堂，兴致勃勃地进入学习之中。 孩子有爱听故事的特点，让他们通过听故事明辨是非，悟出的人生道理。交流起来积极性高，效果明显。 自由交流 补充 指名交流 补充 （二）从故事中引出相拼规则。（课件4） 师：故事讲完了，你从故事中知道了什么？ 生1：我知道了j、q、x与有礼貌的û玩，不跟没礼貌的u玩。 师：你听明白故事的意思了！也就是说，声母j、q、x能与û相拼，不能与u相拼。 生2：û把墨镜摘了，j、q、x才与它玩。 师：你听得真仔细。故事告诉我们j、q、x与û相拼时，û要把两点儿去掉，去掉后怎么读呢？ 生3：我知道了以后要向û学习，做个有礼貌的好孩子。 „„ 3、表演巩固,理解消化,游戏课堂。 师：看来，同学们听得都很仔细，谁愿意来演演这个故事？（老师准备了j、q、x、û、û的字母头饰，几组学生上前戴头饰表演。） 4、引导学生自编儿歌。 师：同学们表演得真形象。从这个故事中，我们知道了j、q、x与û相拼时要去掉两点的规则，还知道了要做一个有礼貌的好孩子。同学们，你们学生表演 教师及时对动自由编儿歌 脑筋，爱思考，想办法的学生进行表读儿歌、 比一比、 练习儿歌 扬,鼓励。评价性语言要真诚,具有针对性,树立起好典范,好楷模。 有没有更好的办法记住j、q、x与û相拼的规则？ 观看课件 自由练读 （小û遇见了j q x,去掉两点还念û）（播 练习读音 放课件5） 5、老师带读本课学习的三个声母j 、q 、x， 初步引导学生对“j 、q 、x”“形”的认识。（播指名读一读 将学生从课本中、教室里带入生 放课件6、7、8） 活中，给学生展示 6、拼读j-û--ju q-û--qu x-û--xu 了一个更广阔和轻松的学习空间。让7、指名说说ju qu xu后面的字母是谁? 指名交流 他们认识拼音的作观察 （三）教学带调音节词。 用大，时时处处要用拼音,更能借助1、教师出示“机器”图,引导学生说出图上画尝试发音 拼音进行识字、阅 的是什么?（播放课件8） 读。 指名带读 2、教师出示音节ji qi，让学生自己试着拼 读，然后指名读得好的同学读，并请他告诉大家是 怎么拼出来的。教师板书：j-i-ji，采用多种形式 观察、 组织练读。 自由读 3、出示“圣诞老人”像。（播放课件9） 有趣的游戏吸引了师：“看，圣诞老人长着白白的胡须。谁会读练习读 学生注意力，激发 这个音节？”板书：h-u-hu. hu xu生练读。 了浓厚的学习兴四、巩固深化，学用延展（12分） 趣。学生在玩中学、 1、做游戏“找朋友”。 学中玩。通过猜音学生游戏 让五名同学分别戴着j、q、x、u、û的头饰， 节，让全班同学对让j、q、x分别找û做朋友，组成音节，并去掉û上两点，全班同学一起拼读。 师：他是谁呢，我们一起喊出来吧！ 2、“变魔术”。 （播放课件10） 师：手握成拳，拇指翘起来，左手一次右手一次，朝上一次朝下一次，读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜。 3、我是小裁判。 j-û→( ) k-u→( ) q-û→( ) j-i→( ) x-û→( ) x-û→( ) 4、拼读音节，看谁读得又快又准。 qì xǐ jī qù jú xū jiü qià xiá 5、朗读儿歌。（播放课件9） 右下半圆b b b 左下半圆d d d 左上半圆q q q 右上半圆 p p p 齐读 所学音节都得到了巩固。 指名猜读 齐读 相互比划 猜读 指名板演 小裁判 教学裁决 指名拼读 练习读 齐读 将拼音教学寓于活动和游戏中，通过摆手型、表演、动手摆一摆等形式，让学生感到学习拼音很轻松、很快乐。 教师把学习的主动权交给学生，他们让学生当一回“裁判长”，这样，j q x 与 û 相拼 û 上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。 q p b d 四个声母很易混淆，及时对所学知识进行巩固复习，以强化本课所学知识点。 j、q、x和ü相拼 教学 心得 板书设计 j ju q ü qu x xu