Xueshengfazhanzhidao
DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2019.33.019
学生发展指导
论初中数学教学中创新意识的培养
江苏省泰兴市刘陈初级中学 曹志华
［摘 要］初中学生在学习数学的过程中，学会是基本的，会学才是目标。让学生由以往的被动接受数学知识变为主动学习数学知识。在初中数学教学过程中，要想使得教学质量有所提升，主要在于学生的数学创新意识的培养。
［关键词］初中数学 创新意识 数学教学
在初中数学教学中，要想提高数学教学质量，就需要提升学生的数学创新意识和学习能力。在初中数学教学过程中，由于数学学科的性质决定了初中学生数学创新意识的培养是非常关键和切实可行的。
一、设置适宜的教学情境
在实际数学教学过程中，学生要放在主体地位，老师作为学习的引导者要让学生有兴趣对数学进行学习，这样，学生才能学好数学。在实际数学教学过程中，老师要让学生经历数学知识由形成到应用的整个过程，让学生领悟数学知识的真正含义，从而增强他们应用数学知识的技能，有助于他们对学好数学知识充满信心。例如：在讲授“平面直角坐标系”时，这样进行发问：你们进入教室以后是怎样顺利找到自己座位的呢？学生们纷纷发言：看前边桌子、看后边桌子、看同桌……老师与学生在讨论中把班里的座位用数学图形标示了出来。然后让部分学生到黑板上把自己的座位标出来。这样就可以得出平面直角坐标系。
老师这样导入新课，让学生在已有的数学知识和生活实际经验的基础上，亲身体会数学知识是如何形成的。这样能极大程度上启发学生学习数学知识的兴致，同时也能在互动中，达到高效教学。
二、让学生在数学活动中，提升创新意识
初中数学教学中，要提升学生的数学创新意识，就要在课堂中提供一些数学活动，让学生直接进行参与。适当的时候，让学生动手操作，这对培养学生的创新意识是非常有帮助的。老师要让学生在活动中学会一些数学知识，让学生在活动中会思考一些问题，在无形中就产生了一些注意和记忆，使得所学知识能为学生本身所用。这对初中学生数学创新意识的培养有着非常重要的影响。例如：在讲授有理数的加减法时，老师完全可以鼓励学生走出课堂直接参加到“活动”中去，老师在学校操场画一条数轴，请学生从数轴的原点位置开始，刚开始向东边走5个单位的长度，再向西走3个长度单位，试着走两次结果是站在原点的什么位置，东边还是西边数），距离原点有几个单位长度（确定出绝对值），这个活动过程的计算公式可以表示为：（+5）+（-3）=（+2）。在此次活动中，老师还可以请别的学生变换着不同的方向和单位长度，参加此数学“活动”。经过反复活动的过程，学生们很轻易地可以写出相应的算式。学生在此过程中，加深了对数学有理数加法的深入理解，这样可以顺理成章地引导出有理数的加法法则，并使得学生深刻领悟。
三、让学生的问题意识得到提升在实际数学教学过程中，提问是学生探求知识、发现问题的最初阶段。解决问题是在提出问题的基础之上进行的，如果没有相应问题的提出，解决问题就只是面上的内容，并不能从根本上来解决所遇到的实际问题。学生也就不能很好地发展。如果有问题的提出，在问题的思考过程之中，学生就能够发挥他们的想象力，对数学知识加以规整及创新，在这个过程当中，学生就会突破之前的维持性学习发展为创新性学习。学生在学习数学知识时，灵活自如地运用所学数学知识，基于学生自身接近生活实际，他们能够运用良好的思维习惯，适时地提出问题，然后以全面的心态解决问题。学生在与生活接近过程中，对复杂态势的研究能够根据自己的思想观点，发挥全方位的思维方式，提出适
当的问题。在数学教学过程中，老师要尽最大可能地启发和提升学生的问题意识。
四、让学生解决问题要基于实际数学与生活息息相关，数学来自于生活实际过程，又服务于实际生活。在数学学习的过程中，老师让学生在联系实际生活中看得见摸得着的实际事物的基础上，启发学生的学习兴趣，由于距离生活很近，学生就能够提出许多有关的问题，在提出问题的同时，要学会利用已经学到的数学知识和已经积累的生活经验来解决问题。例如：在讲授直角三角形的应用时，老师要让学生在课前早一些准备好测量仪器，引领学生到操场把前面所学解直角三角形的相关数学知识运用到测量旗杆的高度中来。最好是分组测量，每组学生都能很快完成测量任务。其中有一个组吸引了老师的注意力，他们在测量旗杆影子和彼此的影子，大家都知道，同一时刻物体高度和影子长度成正比例关系，学生用这种方法对旗杆的高度进行测量。这种贴近实际的问题，启发了学生们学习数学的兴致，同时学生们也有了解决数学实际问题的热情。
五、结语
在实际数学教学过程中，学生可以运用课本中学习到的数学知识来解决生活中遇到的实际问题，同时也会更加深刻地意识到数学与生活息息相关。归根到底，数学来源于实际生活，同时为实际生活服务。它不仅提升了学生们的创新意识，又训练了学生们的实践能力。初中学生创新意识的培养是一个长期的教学过程，需要师生共同努力、积极配合，才能教学相长，达到高效教学。
参考文献：
[1]哈斯塔娜.初中生数学问题意识培养研究[D].内蒙古师范大学,2017.
[2]王鸾.初中生数学问题意识的培养探究[J].数学学习与研究,2016 (20). ▍
21
2019.11（下）（自己可以把东西两边记为正数和负
