现代信息技术的功能范例

来源：化拓教育网

现代信息技术的功能范文1

关键词：建设高校促进中心

现代信息技术在我国的高校教学中有着重要的应用，一方面，信息技术的利用促进了高校教学效率和质量和提升，另一方面，信息技术的利用有效帮助了教学机构的多样化和完善化建设，为机构的价值提升贡献了力量。就目前的高校建设来看，促进中心是校园教学优化中不可缺少的一个机构，此机构的作用发挥能够帮助实现教学评估的准确，也可以为教师的专业性培养发挥力量，更能够为教育咨询以及交流提供可靠的参考，所以说促进中心在高校教学中的存在意义重大。为了构建起功能更加强大和完善的促进中心，从而帮助高校教育进行改革和发展，积极的利用信息技术效果显著，所以探讨现代进行技术在促进中心建设中的运用现代价值明显。

一、促进中心的基本功能

（一）教师培训

就现阶段的研究来看，促进中心的一项基本功能是进行教师的培训。教师在高校教育中有着重要的地位，如果没有教师的力量发挥，高校的教学价值会严重下降，所以进行教师的素质提升是高校发展的一项重要任务。促进中心在教学方式方法研究方面有着突出的优势，其和外校的交流也比较直接，所以促进中心的教学理念和方法等更新周期比较快，利用具有新颖性的方法和理念进行对教师的培训，教师的教学创新会不断的强化，自身能力也会不断提高，由此带来的就是教学效果的不断提升。

（二）质量评估

质量评估是高校促进中心的另一项重要功能。就目前的质量评估而言，主要的内容有两方面：第一是进行教师的评估。教师本身的能力和素质对于教学质量有着重要的影响，所以需要对教师进行评估考核，这样可以为教师的岗位安排提供有效的参考。简言之就是对教师进行评估，然后对其进行适时的岗位设置有利于教师资源效率的最大化发挥。第二是进行课程质量的评估。。

（三）研究交流

研究交流是促进中心的第三个功能，就此功能的发挥来看，主要有两方方面：第一是研究。促进中心是教学研究的重要场所，此区域的研究主要集中在教学的方法方面。就目前的教学实践来看，教学方法对于学生学习积极性有着显著的影响，所以不断丰富的方法可以让教学课堂变得更加的多样，从而提升学生的学习兴趣。第二是交流。高校的发展离不开交流，而交流又包括了对外交流和对内交流两部分。对外，促进中心实现了和其他院校的对接，在教学理念和方法方面获得了提高。对内，促进中心组织教师进行方法和学术的交流，促进了教师团体的整体素质提升，所以说研究交流对于高效发展意义显著。

（四）咨询服务

咨询服务是促进中心的第四个功能，此功能对于教学发展而言意义重大。就目前的高校发展来看，无论是教学还是管理都会面临一大堆的问题，而要解决这些问题就必须要进行一定的Y料分析和相应的意见咨询。促进中心本身的信息收集量比较多，其中既包含了教学的内容，也包含了管理的内容，所以其可以为教学问题和管理问题提供全面而可靠的咨询服务，这样，高校发展的问题解决会更加的彻底。简言之就是促进中心的咨询服务为高校发展和建设提供了比较大众化的参考。

二、现代信息技术在高校教育中的应用问题

（一）深入度和广泛性不足

就目前高校教育中的现代信息技术利用来看，存在的一个显著问题是技术利用的深入度和广泛性不足。就目前的具体利用现状分析来看，一方面，信息技术在高校教育中的利用仅仅涉及了一部分的内容，在管理和教学上虽有利用，但是覆盖的面积并不广。另一方面是信息技术在教育教学中的利用大都流于表面，在深层次的研究中利用还比较缺乏，因此出现了技术利用率较低的情况。总而言之，现代信息技术在高校教育教学中的利用广度缺乏和深度缺失，严重的影响了技术利用率的提升的教育教学的先进性发展，所以强化技术利用深度和广度的提升意义重大。

（二）信息技术利用的专业性不强

信息技术利用的专业性不强在目前的高校教育教学中表现的也比较普遍。就现阶段的情况分析来看，信息技术利用专业性不强主要体现在两个方面：第一是信息技术的利用存在着主次不明的情况。就现阶段的教育发展来看，有些方面需要大量利用信息技术，比如教学研究和探讨，有些地方的信息技术利用虽然也重要，但是相比于教学研究和探讨等要相对的弱一些。面对这样的情况，在信息技术利用的时候要做到主次分明，但是目前这种主次的区分并不明显，所以技术利用针对性不足。第二是信息技术利用和具体的方面存在着匹配性差的问题，这种情况的出现影响了技术的利用率，造成了不必要的浪费。

（三）信息利用的方式方法较为单一

信息利用的方式方法较为单一也是目前高校信息技术利用中存在的一个主要问题。就目前的信息技术分析来看，主要的方式方法是对技术的直接利用，这种利用方式纵然可以减少技术利用当中的不少环节，但是因为少了技术的研究分析，技术的实际效用发挥大打折扣，因此出现了得不偿失的局面。简单来讲，技术利用的方式应该保证多样化，这样可以提升其利用的针对性，但是目前的这种单一化利用，显然达不到应有的效果。

三、促进中心建设中的现代信息技术利用

（一）强化信息技术和促进中心功能发挥的契合研究

就目前促进中心建设中的现代化信息技术利用来看，一项重要的措施是将信息技术和促进中心功能的发挥进行契合研究。所谓的契合研究主要指的是找到信息技术和促进中心功能发挥的契合点。从实践经验来看，契合点越多，技术利用的普遍性就会越强，促进中心和信息技术的结合效果会越好，而在这样的基础上，现代信息技术的优秀研究成果可以更好的被促进中心所利用，从而实现其功能的进一步发挥。而要进行契合点的研究，第一步是要进行促进中心功能的整体性探讨，通过探讨发现其信息技术的利用通道。第二步是对现代化信息技术的实际应用

特点进行分析，从而发现其应用的输出点。第三步就是进行促进中心信息利用通道和信息技术实用输出点的结合分析，通过这样的分析，促进中心建设当中的现代化技术利用会更加的全面。

（二）利用信息技术进行促进中心功能的完善和强化

在促进中心的建设中进行现代信息技术的利用，另一项有效的措施是利用信息技术进行促进中心功能的完善和强化。就目前的研究来看，信息技术具有传播速度快，信息收集渠道多等特点，而促进中心的功能当中，质量评估、咨询服务功能的发挥需要有充足的信息资源做支撑。基于此，在促进中心建设的时候，积极的进行现代信息技术的利用，可以从不同的渠道获得更加广泛的信息，有了信息的资源的支持，促进中心的质量评估准确性会更高，咨询服务的咨询价值也会得到有效的提升。除此以外，教师培训和研究交流也可以利用信息技术进行速度提升，这样，促进中心的整体功能会得到进一步的强化。

（三）利用信息技术的统一提升促进中心管理工作的一体化

在目前的促进中心建设中，信息技术的利用还可以实现中心管理工作的统一。就目前的促进中心工作来看，虽然促进中心的设置比较单一，但是因为其功能的多样性，在具体的管理上，分化比较严重。这种分化管理不利于促进中心的统一发展和建设，因此需要进行其管理的统一化建设。信息技术在利用方面则性较强，专业化也较为显著，所以在具体的管理中，积极的利用现代信息技术进行管理的统一，这样，不仅可以达到统一规划和建设的目的，还能在信息支持的情况下实现对各项功能的分别化加强，由此可见，信息技术的利用能够进一步的发展促进中心，所以在促进中心建设中充分的利用信息技术意义明显。

结束语

促进中心在目前的高校发展中有着重要的作用，积极的强化其功能的发挥可以提升其服务能力，进而帮助高校更好的发展。现代信息技术对于高校的帮助也比较巨大，所以利用现代信息技术进行高校促进中心的武装，从而实现促进中心的现代化建设，能够有效的利用信息技术的优势进行高校的建设和发展。

参考文献

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[6]朱亚莉.从“教学技术支持者”到“教学促进者”――论新时期我国高校教育技术中心的角色转变[J].现代教育技术，2012，01：45- 48.

现代信息技术的功能范文2

“技术异化”一词借鉴了技术哲学领域的概念。最早明确地把异化作为哲学范畴使用的是德国哲学家黑格尔，意指人的创造物反过来奴役人，成了支配人的异己力量。[1]费尔巴哈对其进一步引申为：主体所产生的对象物、客体，同主体本身相脱离，成为主体的异在，并且反客为主，反过来束缚、支配乃至压抑主体。[2]国内有学者认为，所谓异化，是客体在价值属性上与主体“相敌对”的状态，是价值客体与价值主体的疏离，归根到底，异化是价值的负向实现。[3]所谓技术异化，其实质是关于技术现实价值的异化，即技术客体对特定技术主体尤其是社会主体的负效应，它表现在技术价值负向实现的一切过程、结果和状态之中。[4]那么，教育领域中技术异化的含义又是什么呢？

教育领域中技术异化的表现

在分析教育领域中的技术异化之前，首先要强调的是，这里我们所研究的技术是指以计算机、网络、多媒体等为主体的现代信息技术。在教育领域，技术异化主要表现为对人的替代、否定、控制、强迫和漠视。[5]

。它们都试图利用现代信息技术将优秀教师的教学过程再现。表面看来，好像每个学生都得到了优质的教育，但这样的教学缺乏互动性，忽视了教师在教学中的主导作用，也妨碍了学生在学习过程中主动性和创造性的发挥。

现代信息技术的应用需要教师和学生掌握操作计算机、多媒体的相关知识与技能，并适应技术的规律以及技术的不断发展更新，这无形中增加了师生学习的负担。

随着通讯技术、网络技术的发展，教学活动可以在师生之间随时随地发生，教育时空得以拓展。这虽然为积极上进的学生提供了更多的学习机会，却也造成教师的私人生活空间不得不接受学生打扰。

当前，教室里安装摄像头的现象比比皆是。这难免让师生产生时时被监视着的不自在感。有的学校使用指纹识别器、刷卡器等设备记录教师的出勤情况，却没有事先征求教师的意见，漠视了教师的心理感受。

以上种种，都是教育领域中技术异化的表现。

教育领域中技术的价值分析

；二是发源、发展于教育领域之外，后经教育化的改造后，为教育所用。[6]现代信息技术属于后者，它们不是专门为了教育创造的，而是教育者把其改造应用到教育领域，使其具备了教育的功能和特征，为达成教育目标服务。但是，它仍然是技术，也应该具备技术的自然属性和社会属性。

自然属性决定技术的内在价值，社会属性决定技术的现实价值。教育领域中技术的内在价值是技术本身所固有的、能够对技术主体产生效应的性能和功能。它是由技术本身的自然功能和自然素质决定的，不包含人的任何价值判断，没有好坏、善恶之分。教育领域中技术的现实价值是技术客体作用于技术主体而产生的实际效应，其表现形态为教学效果、教学质量、教学效率等，是有好坏之分的。

因此，从技术的内在价值来看，教育领域中的技术是价值中立的，而从技术的现实价值来看，教育领域中的技术是价值负荷的。由于技术的内在价值和现实价值都统一于技术这个整体之中，归根结底，其最终是价值负荷的。

教育领域中的技术若要达到提高教学效益的目的，就要实现其现实价值。只有当技术客体与技术主体发生作用并对技术主体产生一定的效应和影响时，技术的现实价值才得以实现，技术也才具有确定的价值。[7]通常来说，技术客体对技术主体所产生的积极效应，就是技术的正价值，所产生的消极效应，就是技术的负价值。教育领域中技术价值的实现在性质上表现为正向性和负向性双重效应。教育领域中的技术所实现的现实价值如果与特定价值主体的价值取向是相符合的，就是技术价值的正向实现；如果与之相背离，就是技术价值的负向实现。

教育领域中技术异化的含义

在现代信息技术的应用过程中，技术主体是教育中的人，技术客体是现代信息技术。现代信息技术为实现其现实价值，作用于教育中的人，对教育中的人产生的实际效应有积极的和消极的两种，也就是产生了正向性效应和负向性效应，表现为价值的正向实现和负向实现，其中产生的负向性效应就是技术异化的表现。那么，教育领域中的技术异化就可解释为：教育中的人在利用现代信息技术改造、设计教学过程以达到教育目的的过程中，现代信息技术以相应的力量反控制教育中的人。也可以说，教育领域中的技术异化是现代信息技术现实价值的负向实现，即其对教育中的人产生的负效应。

技术异化从三个层面上体现出来：社会层面、生态层面和人本层面。[8]这里我们所讨论的教育领域中的技术异化是在人本层面上展开的。人本层面的技术异化，是指技术应用于人类精神领域（包括文化、心理、认识、审美、伦理等）所产生的消极作用和影响。。[10]教育是要培养完整的、具体的、有生命力的、完善的人的，现代信息技术也要服务于这一目的。所以，教育领域中的技术异化实质是对教育中的人的异化，是人本层面的技术异化。

我们在分析了教育领域中的技术异化及其含义后，要正视一个事实：现代信息技术在实现其正价值的同时相伴着负价值的产生，正价值和负价值就如同一对“双胞胎”。也就是说，我们在利用现代信息技术为教育带来便利的同时，不可避免地会产生技术异化的问题。但我们不能因此而任由它产生和发展下去，也不能因此对现代信息技术的应用失去信心。虽然技术异化的现象是不可避免的，但通过有效的途径，我们还是可以弱化或消解它。经过具体、深入分析教育领域中的技术异化现象，探究其根源所在，对症下药，就会找出消解的途径。不管是进一步改造技术本身，还是转变师生的观念，总之，要符合教育规律，最终让现代信息技术给教育带来效益的最大化，同时使其产生的负效应降到最低。

参考文献

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[2]侯才.有关“异化”概念的几点辨析[J].哲学研究,2007.

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[5]颜士刚.信息技术异化的根源分析及其消解的可能性[J].现代信息技术,2009(1).

现代信息技术的功能范文3

1.现代信息技术在与课程整合中体现出的特性分析

现代信息技术的核心内容是计算机技术和通信技术。从技术特性上看，具有数字化、网络化、大容量、高带宽等技术特征。现代信息技术在课堂教学中的运用主要有：多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等。当它与课堂教学相整合以后，呈现出教学资源的浩瀚性和形式多样性、信息组织的高效灵活性、多媒体的智能交互性、信息的双向交流性、网络的互联性与开放性等特性。

2.信息技术在课堂整合中的实际运用

通过对现代信息技术在与课程整合中体现出的特性分析可知，信息技术可以优化课堂教学过程，从而为学生创新能力、思维能力、动手能力与个性的培养营造了理想的教学环境。接下来本文将围绕现代教学目标的实现，结合教学的不同阶段，如何运用现代信息技术作一些探讨。

2.1课堂教学目标分析

教学目标是课程教学的出发点。教学具有多目标性、多阶段性，是现代教育的一项突出特点。教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生接受信息的过程中的能力。有了这种先进的教育思想,就可以促使教师打破传统教学思维模式的束缚,改变陈旧的教学方法,充分发挥现代信息技术的作用，促进教学目标的实现。

2.2课堂教学系统分析与设计

课堂教学系统分析设计主要是通过对教学输入(教学内容、学生情况、教师情况)、输出（教学效果、教学效率）、约束条件（教学时间、教学地点、教具、信息手段）的分析，探索如何设计课堂教学，从而最大化的实现教学目标。

2.2.1首先要摆正现代信息技术与教学目标的位置。多媒体网络等信息技术是教学实现的手段之一，而非教学实现的目的。现代信息技术必须为完成教学目标而服务。

2.2.2根据教学内容的特点，选择合适的信息技术手段。不同的学科，同一学科的不同部分，因为知识的特点不同，难易程度不同，信息技术采用的程度与方式也就有所差别。必须根据教学内容的特点，与现代信息技术的特点，选择相适应的信息技术手段。

2.2.3根据不同的教学要求，采取不同的信息教学手段，科学设计信息技术的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到信息技术优势与效益的有机结合。

2.2.4根据学生认知的不同阶段,选择信息技术应用的切入点与使用方式。学生的学习认知过程可分为接受知识、理解知识、体验知识、经验总结四个阶段。

2.2.4.1在接受知识阶段的主要教学目标是培养学生接受理论知识的能力。完成这一教学目标，教师可用多媒体、网络等信息技术向学生提供有关知识并进行演示和讲解，这是信息技术目前运用得最多的方面；也可结合课堂教学内容，成立一个项目专题，以项目组的形式让学生通过各种信息媒介进行资料收集，并给予相应的指导与帮助，从而培养学生接受知识的能力和培养学生的动手能力与协作意识。

2.2.4.2理解知识阶段的主要教学目标是培养学生的思考能力与创新意识,同时支撑学生的个性发展。信息技术由于具有智能交互性与信息组织的高度灵活性，因此可以通过情景模拟、实际案例、随机提问解答、及时调出资源库等信息技术帮助学生通过虚拟的或现实的环境，对知识的作用范围、作用方式、作用效果、约束条件等有自己的理解与掌握，从而实现学生的知识建构。

2.2.4.3体验知识阶段的主要教学目标是培养学生的问题解决能力。信息技术在这阶段的作用，是通过课题实验、虚拟游戏、案例讨论、自动生成题库等交互性手段来培养学生运用知识解决问题的能力。比如本人在讲库存控制方法后，设计了一个教学案例，学生根据所学的知识，运用EXCEL表格进行计算，从而培养了学生的实践技能。

2.2.4.4经验总结阶段的主要教学目标是对学生的学习成果进行升华，使学生的经验与技能得以形成自己的知识体系。教师可通过BBS、EMAIL、聊天室、教学网络平台等信息技术充分支持学生的经验积累与相互交流，使学生通过相互之间协作交流，加深对学习的内容的理解，拓宽学习思路，扩大知识面，提高学习效率，同时培养学生的团队协作意识。

2.3课堂教学资源的收集、整理与信息化教案的编写

在完成教学系统分析与设计之后，接下来就应进行课堂教学资源的收集、整理与信息化教案的编写工作。

2.4课堂教学的组织与实施

课堂教学的组织与实施是课堂教学的中心环节。在课堂教学中，要以现代教育思想与理论为支撑，以现代信息技术为手段，充分发挥信息技术的特点，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。

2.5课程效果与效率的评价

教学效果与效率的评价是课堂教学的重要环节。利用现代信息技术具备交互性和智能化的特性，教师可建立学生与计算机的人机对话系统，对学生反馈的信息进行智能分析，使课堂教学过程中的信息即时反馈成为现实。

2.5.1建立自动题库生成系统与自动评价系统。自动评价系统对各项数据如平均分、方差、知识点的掌握度、频数分布图、学生反应曲线等进行统计分析，提供给教师作为教学评价的依据。

现代信息技术的功能范文4

一、运用现代信息技术激发学生学习兴趣

众所周知兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习无异于繁重的劳作，学生只能是被动参与、机械接受，教学效率低下，学习苦不堪言。唯有建立在浓厚学习兴趣基础之上的学习，学生才能感受到学习的乐趣，主动参与、积极探究，这样才能取得教学的成功。数学如果只是就知识本身进行教学那是相当的枯燥无味，呆板沉闷，除了概念就是定理，除了数字就是字母。而将数学教学与现代信息技术结合起来，就可以将数学教学置于生活这个丰富多彩的平台上，让数学教学融入生活，这样更能数学所特有的美，从而达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的目的。如在学习《圆的认识》这一节时，我们可以利用现代信息技术强大的图文声像处理效果与特殊的演示功能来向学生直观而生动地展现现实生活中所存在的各种圆，夜空的明月、冉冉升起的太阳、石子投入水中所形成的圆形波纹、各种圆形的建筑标志等等，并配以动听的背景音乐。。这样的教学比起黑板加粉笔的传统教学更加富有生机与活力，更加符合初中生的心理特点、生理特征与认知规律，从而改变以往学生认为数学抽象枯燥、难学难懂的认识，让学生对数学探究产生强烈的欲望与动机。

二、运用现代信息技术引导学生主动探究

现代教学提出学生并不是信息的被动接受者，而是主动构建者，是真正意义上的学习主体。在具体的教学中我们要引导学生以主体身份来展开主动探究，让学生充分运用旧知来不断地学习新知，从而将学生的探究活动引向一定的深度一广度，让学生在学到知识的同时掌握方法、提高技能，掌握基本的数学思想与方法，得到数学素养与综合能力的整体提高。现代信息技术不仅可以为我们提供更为丰富有效的数学素材，而且可以为学生提供一个互动探究的平台，引导学生展开的积极探究活动。如在学习“轴对称图形”时，我们就可以利用现代信息技术丰富的教学资源来向学生直观而动态地展现现实生活与大自然中所存在的轴对称图形，以丰富的数学资源来开阔学生的视野，将学生的数学探究活动引向一个更为宽广的平台。在学生有初步认知的基础上，教师再利用现代信息技术的动态模拟功能来向学生展现沿对称轴折叠后完全重叠这一现象，这样便可以加深学生的认知，从而使学生展开思考与积极思维。在此基础上我给予学生亲自动手操作的时间，让学生充分利用手边的材料在小组内展开积极的合作与交流，这样可以让学生获得更为直接的经验，更加利于学生的理解，更加利于学生探究活动的开展。

三、运用现代信息技术培养空间想象能力

空间想象能力是学生学好几何的关键，而初中生空间想象能力薄弱，这正是制约几何教学的重要因素。要实现几何有效教学就必须要重视学生空间概念的建立，培养学生空间想象能力，这样学生才能更好地学习几何。由此可见空间想象既是学好几何的关键，同时也是几何学习的重要目标。现代信息技术具有强大的演示与转化功能，可以在实物与图形之间实现转换，从而避免了传统教学中依据图形枯燥而单纯地讲授，而是将平面图形与具体的实物结合起来，使得教学更加立体化、动态化，这样更加利于学生空间想象能力的增强与培养。

如在学习“圆与圆的位置关系”这一内容时，我们就可以充分利用现代信息技术的强大优势来直观而动态地移动圆，通过圆位置的移动来让学生清楚而直以地观察到两圆位置关系的变化。这样不仅可以让学生通过直接观察来获取感性认知，并由此上升为理性认知，更为重要的是可以让学生将具体的位置关系抽象的理念与具体的形结合起来，让学生在头脑中建立空间概念，学生才能达到对此部分知识的真正理解与灵活掌握，并在学习的过程中逐步培养起起空间想象能力。

四、运用现代信息技术突破教学重难点

现代信息技术的功能范文5

【关键词】信息技术物理教学情境整合

物理教学中,教师运用多媒体现代信息技术对教学过程进行创造性设计,展示计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和物理教学的学科特点结合起来,可以使教学富于表现力,有助于充分揭示物理概念的形成与发展,展示物理思维的形成过程,使物理课堂教学收到事半功倍的效果。

一、多媒体现代信息技术的运用有助于激发学生物理学习的积极性

多媒体现代信息技术辅助教学是指利用多媒体计算机,把信息技术与学科教学有机地结合起来,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,实现使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。其最大的特点是将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。物理学在发展历程中其大部分规律往往是在定性、定量、建模过程中抽象出来的,教学过程中,教师在实验条件的制约下,很难再找到其它的教学方法使学生便利地理解所教学内容,无奈之下,靠教师一张嘴的讲解似乎是难以摆脱的桎梏。作为学生而言,他们在物理学习过程中的情况,我们完全可以预测那种毫无激情,被动接受知识的又一无奈局面。。可以说,多媒体现代信息技术的辅助不仅加深了学生对物理知识的理解,同时学生也成为物理教学过程中知识的主动获取者,彻底改变了传统物理教学过程中学生被动接受的状态,从而使学生处于积极主动的地位,提高了物理课堂教学效率。

二、多媒体现代信息技术的运用有助于突破物理教学的难点内容

物理学发展到今天,我们可以说它是一门集严密、逻辑与精确于一体的科学。物理教学的本质要求主体在教师所创设的教学氛围中通过认真思考和积极思维不断了解和掌握这门科学,教师的任务显然在于优化教学过程,突破教学难点。毋庸讳言,物理教学中的很多现象错综复杂,有些现象教师用语言表述也好,用文字说明也罢,甚至用挂图辅助都很难把它们讲清楚,学生的脑海中也很难呈现出它们的具体情景,而辅之以多媒体现代信息技术却可以通过其文字和数据处理能力,提供各种图像、表格、动画、定格呈现方式,使物理教学更加生动、形象、直观,从而弥补了传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足,一扫物理课乏味、深奥难懂的现状,取得传统方式无法达到的教学效果。在这样的教学环境下,学生的思维能力和理解能力也得到了很大提高。例如,对于物理教学中平抛运动的剖析,电磁感应现象等内容,可以通过多媒体现代信息技术所创设的教学情境,实践教学变静为动的效果,实现变难为易的目的,帮助教师轻松实现教学难点的突破。诚然,物理教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。所以教学中我们应针对所教学的内容,充分利用多媒体现代信息技术辅助物理教学的优势,诱导学生深入浅出,融会贯通,系统地掌握物理知识,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的物理活动中去,为教师教学难点的突破提供必要的条件。

三、多媒体现代信息技术的运用有助于实现物理教师的自身发展

在多媒体现代信息技术日益发展的今天,我们物理教师要树立与时惧进的教育理念。虽然多媒体现代信息技术辅助物理教学从现象看,教师在课堂上讲解的时间少了很多,但实质上对教师所讲解内容的含金量提出了更高的要求。。多媒体现代信息技术辅助物理教学需要我们教师从教学设计、教学方法、教学模式等各方面切实走出传统灌输式的教学方式,包括改变教案、粉笔、黑板、嘴巴一统课堂的教学思想;包括淡化教师在物理课堂的绝对地位,实现由单纯的物理知识传授者变为学生自主学习的指导者。其次,有效优化教学过程。多媒体现代信息技术辅助物理教学不是为了仅仅取悦学生,粉饰教学过程,而是要通过运用现代教学手段取得与其一致的教学效果。。再有,不断加强关于现代教育技术的学习。教学中,如何更好地使用多媒体现代信息技术辅助物理教学,大面积提高物理教学质量,是我们教师在今后一段时间必须认真思考和解决的问题,我们只要不断地学习,努力掌握这种技术,才能实现多媒体现代信息技术与物理教学的有效整合。

总之,多媒体现代信息技术辅助教学所具有的众多优点是不言而喻的,实现多媒体现代信息技术与物理学科教学的整合是基础教育课程改革的重要内容。教学中,我们必须把现代教育理念的更新和教育技术的进步紧密结合起来,使多媒体现代信息技术成为自己教学的有益补充,使多媒体现代信息技术成为学生解决问题的有力工具,实现教学过程的和谐发展。

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现代信息技术的功能范文6

2.现代信息技术在与课程整合中体现出的特性分析