学校精细化管理的做法范例

学校精细化管理的做法范文1

管理涉及很多方面，需要处理的事情很多。管理需要精细，需要全面，对学生的教育要落实在精字上。其中，室内的管理要精，室外的管理也要精，校园内的管理要精，校园外的管理也要精，行为的管理要精，精神的管理更要精。这样，我们的教育目标才能够实现，整个教育影响的不仅是学生的行为，更是学生的精神。学校的管理机构是一个有机的整体，教师应该发挥各个部门之间的负责范围的交叉影响力，因为部门的管理如果出了问题就会影响到学校的管理。所以，各个部门的管理也要落实精细化管理，事事有人管，事事有人做，这样精细化理念才能体现在学校的各个方面。当然，精细化管理是一个需要全面展开的管理过程，需要学校领导和教师的通力合作，全力以赴完成。

二、精细化管理是全员参与的管理过程

1.校长要在精细化管理过程中起到引领作用

学校的决策者往往是一校之长，校长应该在学校精细化管理中发挥引领的作用。在管理上要为人们指明方向，在细节上也要提出具体可靠的要求。学校的精细化管理涉及学校教育的各个不同的方面。因此，校长要重视事情管理细致精致，宣传精细化管理的校园文化，培养良好的校园精神风貌，培植美好的校园情结。校长一个人的精力是有限的，涉及的管理领域也有局限性，所以校长一定要多增加人参与到管理中来，实施更加精细化的管理。校长一定要发挥好引领的作用，引出校园的其他领导和教师对精细化管理的热情投入和重视管理，引出学校管理更多的金点子，引出众人通力合作创建和谐奋斗的美好校园。

2.教师在学校精细化管理中发挥好执行和维护的力量

学校的管理工作离不开各项管理制度，精细化管理的实施更是需要精确的制度，这些制度最终还需要教师来加以执行。过去的学校管理制度往往是领导层来决定，教师只是执行者，遇到一些教师不那么理解的制度，教师执行起来的效果就大打折扣。教师精心维护制度也就力量单薄了。精细化管理要真正落到实处，就要教师参与到学校管理制度中来，校长要倾听教师的心声，提高教师主动参与学校管理的积极性，学校可以真正从教师参与学校管理中了解到学校管理的漏洞和教师们的需要，这样也可以拉近校长和教师的距离，让制度更加合情合理。这样，教师执行起来更加有动力，也能维护制度化，让校园的精细化管理更加和谐。

3.学生应该成为精细化管理的受益者

学生是学校常规管理的主体，校长应该努力让学生参与到学校各项活动中，拓展学生自我管理的渠道，让管理的过程自觉实现不同角色的转变。精细化管理最终为人服务，为了学生就应该落实以生为本，让学生参与到精细化管理中来。例如，每个班级安排两名学生负责人关灯，食堂中午就餐安排一个学生纪律委员维持纪律，安静就餐，做到“小事做细，细事做精”。时间长了，学生能够达到不管自理的境界，学生的能力也得到了培养和锻炼。。

三、校园精细化管理的具体

1.校园精细化管理重点在“细”

老子说“：天下难事必作于易，天下大事必作于细。”凡事都由细节构成，只要把细节做好了，每一件小事情做好了，大事就容易完成了。学校要实现精细化管理，应该有明确细致的管理制度，要细化现有的制度，制度能给教师和学生以明确的指引，因此不能模糊执行。另外，学校的事务复杂多样，管理者一定要细心全面地观察，准确地分析问题，找到解决问题的办法，提高精细化管理实效，减小执行难度。

2.精细化管理的切入点是小

精细化管理要从身边的小事做起，如提醒学生升国旗站立端正，离开教室把椅子推到桌肚里面等，只有将小事情做好，才能够做好大事情。精细化管理要把简单的事情做好，认真落实好教学任务，避免形式主义的嫌疑，一切管理落到实处。

3.精细化管理的亮点在精

学校精细化管理的做法范文2

一、推进高校预算管理精细化的背景

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（一）预算管理精细化是实现内涵式发展的需要

随着教育经费拨款的增长，使学校的收支结构更加复杂化、多元化，对高校预算管理提出了更高的要求。高校的预算管理贯穿于教学、科研等经济活动的全过程，直接影响到资金的使用效率和高校职能的充分发挥。如何最大限度地使有限资源发挥最大效益，支持高校全面持续发展，已经成为目前高校预算管理工作的重中之重。因此，推进预算管理精细化是促进高校内涵式发展的必然要求。

（二）预算管理精细化是提高预算执行效率的需要

预算既要围绕人才培养、学科建设、科学研究等事业发展目标，又要与具体工作事项相结合。预算管理的精细化程度，将直接影响预算执行效率和资金效益的发挥。制定科学、规范的预算管理办法和管理流程，明确职责分工，加强职能部门之间有效的协调配合，才能使预算管理的各个环节得到有效控制，提高预算执行率，减少跨年度结转。

（三）预算管理精细化是保证预算执行权威性的需要

“量入为出，收支平衡”是预算编制的基本原则，也是维持高校财务良好运转的保障。保持健康财务状况的关键是坚持预算执行的权威性，不得随意突破和调整预算。维护预算执行的权威性需要预算管理的精细化来支撑。预算管理精细化，可以不断提高预算的编制水平和预算执行力，确保各类经费的高效利用。严格预算审批，规范预算调整、追加，强化预算的“刚性”约束。为财务健康发展提供预警，为学校领导决策提供依据，为财务健康发展提供导航。

二、高校预算精细化管理存在的问题

（一）预算工作缺乏筹划，预算编制方法单一

高校的财务预算工作涉及高校整体规划、工作计划和任务，涵盖各个单位和职能部门。许多高校管理理念不足，部门参与度不高，精细化财务管理意识淡薄。预算编制工作完全依赖财务部门。职能部门对工作缺乏前瞻性和前期科学论证，导致预算执行差，资金效益不高。高校的预算编制的方法过于单一，易造成预算与实际资金需求之间的差距，对于跨年度执行的连续项目，无法实现动态管理，无法全面反映项目实施进度及年度资金需求。

（二）预算编制不科学，绩效预算机制尚未健全

预算编制不科学，一般高校的校内预算启动时间与行政工作要点时间倒置，导致部分预算事项与学校的年度事业计划形成偏差；一些校内部门工作任务未作中长期规划，预算编制未履行内部相关审批程序，预算编制粗放，可行性差，导致执行存在很大的随意性。目前高校的绩效预算大多还停留在理论阶段，未进行全面的预算监督和评价工作。对于预算绩效管理工作如何开展没有清晰的思路；对于资金使用的有效性和效益性还没有相应的考核措施。

（三）内部审计监督力度不足，预算信息公开程度不高

目前高校内部审计业务范围较窄，对预算管理方面的审计较少，对预算编制的合理性、规范性，资金使用的安全性、效益性缺乏必要的监督。高等学校信息公开在法律保障方面日益完善，在公开的范围及程度等方面取得了一定的进展，但是与公众的期待仍有很大差距。

三、加强高校预算管理精细化的对策

（一）建立系统的预算管理制度体系

完善预算管理制度体系是促进预算精细化管理的长效机制，高校应补充完善预算执行、预算监督、预算考评等预算管理的相关制度，对预算编制方法、程序、内容，以及各预算单位的职责等予以明确规定，规范预算管理的各个环节，强化预算的严肃性。同时，借鉴国外高校做法，依据相互制约的原则，将高校预算的编制、执行与监督相分离，使各预算组织各司其职，各尽其责，确保高校资金使用符合高校发展的需要。

（二）科学、规范、精细化编制预算，加强预算执行

高校预算编制要适应现代财务管理和高校财务制度改革的需要，预算编制一要目标明确，做到重点突出、结构合理；二要内容完整，综合考虑学校办学空间、资产存量和资源的有效利用，编制资金预算与资产预算结合的全面综合预算；三要论证充分、依据科学、安排合理，采用实地考察，现场评估等多种论证方式，结合学校的财力，合理安排校内预算，避免多头投入、重复投入；四要采用科学的预算编制方法，运用最合适的方法或方法组合来编制预算，突出“以事定钱，钱随事走”预算安排原则，提高预算资金的效益。

加强预算的事中、事后控制，是推进预算管理精细化的重要手段。事中控制是预算管理部门在预算执行过程中对资金的使用进行检查、分析，以实现资金支出与预算统一，保证预算按计划实施。依托会计核算与预算进行比较，分析原因，及时纠正预算执行的偏差；通过预算项目的跟踪审计，强化预算执行监督，有效控制执行过程中调整资金使用方向的情况。事后控制是预算执行完成后，对预算的完成效益同预算偏差进行分析，并提出改进建议，为今后预算编制提供经验和依据，提高高校预算管理水平。

（三）强化预算管理审计，推进信息公开

强化预算的内部审计是推动预算管理精细化的内在动力。要加强对预算编制的管理审计，对预算执行过程的审计，积极开展预算执行绩效审计，对高校预算执行结果进行审计，评价执行效果，促进提高项目资金使用效益。推进信息公开，接受社会公众的监督是推动预算管理精细化的外在因素。

学校精细化管理的做法范文3

关键词:学校 管理 精细化

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)08-098-01

学校管理的精细化是当代教育改革的重要发展方向,是教育改革与发展的新理念、新策略。。其特点是把学校的“琐事”,细心、严谨、精致地做好。学校的精细化管理涉及诸多层面:师资队伍、学生管理、教学流程、后勤保障、德育建设等方面无不需要我们一步一个脚印地去探索和实践。精致管理是一种境界,它既不能一蹴而就,也不是高不可攀,它就存在于日常工作的每一个细节之中。下面,本人根据学校管理的一些做法和体会,浅谈几点看法,用以抛砖引玉。

一、 精细管理,建立高效的管理体系

制度的健全和完善,可以使学校管理由粗变细,由细变精,避免“粗放型”管理带来的弊端,对保障学校政令畅通,促进学校发展起着决定性的作用。为此,学校制订并完善了学校的规章制度,编写了《南岳中学管理制度汇编》、《南岳中学常规工作考核办法》以及《南岳中学季度绩效奖励评定办法》等,根本目的就是将管理责任具体化、明确化、人本化,学校的工作安排到哪里,考核奖励就跟到哪里,坚持职、责、权、利统一的原则,做到事有人管,管事有权,权连其责,利绩挂钩。

二、精细管理,培养精良队伍

。积极开展教师业务培训和班主任培训;坚持校本培训与自学相结合。教师参加继续教育踊跃,所有教师都完成了市教育局规定的继续教育学习任务,百分之百的达到了规定的课时数。建立课堂开放制度,跟踪听课、评课并指导学科备课组集体备课。开展教学公开周活动,互相交流、互相促进,不断提高教师教育教学水平。

三、 建设精品课堂,提高教学质量

学校开展教学质量月活动,打造优质高效的课堂。学校通过教研组组织教师学习洋思、东庐、衡水等学校的先进教育教学理论、经验,探讨“讲学稿”模式的集体备课,落实“质量是学校生命线”的办学策略,强化全校师生的“质量立校”意识,营造出浓厚的教学教育研讨氛围,调动了教与学双方的积极性和创造性,教学质量得到了全面提升。教学管理精细化主要是教学常规的精细化,包括备课、课堂教学、批改作业、教科研等的精细管理。如精细化专注某一教师的课堂提问,对课堂提问进行分类统计分析,从而使上课教师得到提高,听课教师得到启发。

四、 精心育人,培养道德高尚的现代人

几年来,学校坚持科学发展观,坚持“以人为本”、“德育为首”,坚持“校风育人”优良传统,坚持集体主义的价值取向,强化校风建设和校风教育,把道德认识转化为道德实践,切实提高全校学生的道德水准。

1、加强班集体建设,尽快形成班级的统一意志和凝聚力,发挥良好班风对学生的约束、同化和激励作用,有效抑制各种“以自我为中心”的消极因素,让全体学生自觉为班级和学校集体增光添彩作贡献。

2、各种教育活动以及学校班级各种环境布置,包括字画、标牌、花草树木等,都要从不同侧面和层面体现“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范的内涵,使良好道德风尚成为良好校风的重要组成部分,给全校学生以濡染和熏陶。

3、掌握学生的思想动态,做好重点学生的教育转化工作。把道德教育和心理疏导结合起来,校内和校外教育管理结合起来,防止学生道德滑坡和行为失控,以利纯洁和稳定校风,使广大中学生道德高尚,言行高雅,逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。

4、继续组织开展校园科技文化艺术节大型系列活动,增强全体学生的集体荣誉感,增强学生的创新精神、实践能力和对科学的浓厚兴趣。

5、强化校风建设,常规管理,继续以学生参与管理为抓手,成立学生自我教育管理委员会,实现自主教育。通过学生值勤、学生督察、学生评比、学生公议等多种形式,学校让学生在常规管理中挑大梁,同时也使学生在参与管理的过程中受到教育,提高能力。严格每名学生日常学习和生活管理,严格学生思想品德考核,扬长补短,评优抑劣。

6、以教师为榜样,促进学生道德规范的养成。由教代会通过的“教师十该十不该”规范了教师的言行举止,“学高为师,身正为范”,教师既是知识的传播者,更是学生的榜样和行为楷模。孔子说过“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”言传是身教的基本方式,身教是言传的有效手段。时常耳闻学生如是说“老师自己都做不到,如何要求我们做到！”可见,教师的言行对学生的影响有多么大。所以,教师一定要言而有信,言而有度。只有这样才能在学生心中树立良好的形象,建立起崇高的威信。为了让学生少犯错误,我们必须不断加强自身修养,注重自身良好品德的形成,以身作则,让学生信服,当我们要求学生做到时,我们总是要求自己身体力行,首先做到,以此给学生树立起一个标杆,使自己的非权力性影响持久而深远。

学校精细化管理强调“精”和“细”,以达到“不管自理,无为而治”的最高境界。精细化管理要守住平常心,做好小事情,累积大成功。精细化管理是把事情办得更实在、更全面、更理想,增强真实性,避免虚浮作风,提高精细性,减少工作失误的需要,也是适应现代教育改革的迫切需要,是实现学校办学目标的重要举措,我们必须扎扎实实,持之以恒地做好。

参考文献:

[1]顾明远 孟繁华.教学过程最优化 国际教育新理念[M].海南出版社,2003.7.2.

学校精细化管理的做法范文4

关键词：高校档案监督指导精细化管理

一、引言

精细化管理是一种科学的管理理念，最早可追溯到“科学管理之父”泰勒的科学管理理论，真正实践于20世纪50年代日本的企业管理中，其最大优势是可以极大提高企业具体管理目标实现的精准性，缩短解决问题的程序。精细化管理实质是一个不断改进和完善的过程，在项目实施过程中能精确规划、精确决策、精准控制和精细考评[1][2]。高校档案监督指导工作的主体即高校档案部门，抱怨监督指导工作阻力大、成效低、归档问题重复出现等；客体即高校内部各归档单位，对档案工作总是“说起来重要、忙起来不要”，要么嫌多事，要么嫌监督指导不到位。这些问题和矛盾产生的主要原因在于高校监督指导工作欠“管理”，尤其是欠细化、流程化、标准化、系统化等精细化的管理。

二、高校档案监督指导工作精细化管理的现状

为了了解高校档案监督指导工作的实际效果和内部管理现状，笔者以广东省高校为样本，专门做了抽样问卷调查以做参考。。新修订的《中华人民共和国档案法》第九条规定企事业单位要“对所属单位的档案工作实行监督和指导”；高校参照执行的国家档案局令第13号《机关档案管理规定》的第十条规定，机关档案工作的基本任务之一就是要“对机关各种文件材料的形成、积累和归档工作进行监督和指导，对所属机构的档案工作进行监督和指导”；教育部令第27号《高等学校档案管理办法》第指出高校档案部门有对档案工作人员开展业务培训的职责，第十四条还规定“高等学校应当建立、健全档案工作的检查、考核与评估制度，定期布置、检查、总结、验收档案工作”。这些都为高校档案部门开展监督指导工作提供了明确的法律法规保障。（二）现代科学交叉融合发展为档案工作的创新提供了机遇。人类为了提高研究和解决问题的能力，现代科学及相应的实践活动日益趋于交叉融合。档案学的学科包容性强，呈现了历史学、管理学、法学、社会学、传播学和信息技术等多视角的研究[4]，为档案工作中出现的新问题和新挑战提供了多角度的分析和指导。这些都为高校档案监督指导工作的变革和创新提供了机遇，借鉴精细化管理理念成为可能。（三）精细化管理具有内在的优势。精细化管理是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式，追求更高效率、更多效益和更强竞争力，具有把组织引向成功的功能和可能[5]。这种工具作用蕴含的方式和理念适用于实际工作中的方方面面。（四）高校内部各归档单位对档案监督指导工作有着持续的高需求。有人类实践活动的地方就会有档案和档案工作。高校内部各归档单位的监督指导需求有显性和隐性之分，并且具有持续性和潜在性，随着社会的发展，新技术的不断产生和应用，高质量、高层次的监督指导需求日趋增多。（五）高校档案监督指导工作缺乏精细化的内部管理。一是缺乏精细化的岗位责任制。高校档案监督指导工作缺乏细化的岗位要求、职务分析和责任规定，容易导致岗位设置中只有工作内容，而没有工作责任，很难做到量才分责和量才授职，降低了档案监督指导工作的实施效果。二是缺乏合理、准确、细致、灵活的管理制度、工作流程和工作标准。难以精确评价什么是“做了”“做完了”“做好了”以及“怎么做的”，档案监督指导过程管理缺依据、效果管理缺准绳。三是缺乏科学完善的约束激励机制。高校档案部门内部缺少对监督指导工作人员更细致的考评、总结和奖惩，易导致工作任务的落实流于形式化，只有工作内容的描述，没有工作效果的分析、考量和评价，形成了没有改变和创新激情的工作“舒适区”。

三、高校档案监督指导工作精细化管理策略

（一）转变思维模式，培育“精细文化”。高校档案部门内部从上到下要求每个人从细微处着眼，每个岗位、每份工作都应求精求细，把细节意识、规则意识、系统意识和服务意识变为全员的自觉意识。通过培训、宣导等方式，建立精细化管理的思想基础[6]。（二）建立精细化管理支撑体系。1.梳理并完善规章制度。规范、细化、可行性强的规章制度是高校档案部门开展监督指导工作的基础保障，依法监督、依归指导的背后实际上体现了对科学和法治的遵从。2.制定精细化的工作流程。高校档案部门针对监督指导工作的常规工作事项、重点跟进事项、专项工作等不同类型的工作任务和目标，宏观和微观、固定和机动相结合，制定相应工作流程，并且随着工作的开展不断总结优化。如事前沟通调研、细化工作内容，事中严谨细致、不走过场，事后及时收集反馈、登记总结、定期回访等是开展工作的宏观流程，针对某项工作需要可以制定更细化的工作流程。通过优化的工作流程实现高校档案监督指导工作全程管控和高效能运作。3.完善岗位职责体系。高校档案部门应改变粗放、固化的档案监督指导职责体系。责任是各项规章制度和工作任务得以落实的最有效的内在驱动力，权责清晰、责任明确，督查和追责措施到位，才有可能精准完成各项工作。首先总结日常工作、重点工作、临时工作等事项，以此为依据，细化岗位和责任。其次，在工作团队中进行充分的调研和沟通，了解每个人对自我及其岗位的认知，根据实际情况对岗位执行规范和其他事项做进一步的确认。最后明确不同岗位、不同角色的工作职责，并细化岗位职责履行情况的督查、追责、奖惩事项。4.搭建精细公平的考评激励机制。在有规章制度保障以及岗位职责和工作流程相互制约的情况下，采取考核、奖惩等手段，有利于培育和推进高校档案监督指导的精细化管理。首先，基于每个人的工作特点和工作能力，本着有利于实现工作目标和调动人员积极性的原则，对每项工作有落实、有考评、有奖惩。其次，注重考评结果的合理应用。将考评结果与人员的奖惩、任用、升级等挂钩，真正达到以考评促管理、以考评促落实，充分调动每个人的积极性。（三）创新高校档案监督指导工作的方法和措施。一是宏观管理与重点指导相结合。具体问题具体对待的同时，帮助各归档单位理顺问题，形成可操作性强的长效机制；二是点与面相结合。在开展常规的全校范围普及性的培训和指导的同时，树立典型，推广先进经验和具体做法，以点带面，逐步推开；三是传统方法与新技术相结合。；四是开展与联合协同相结合。结合其他职能部门的业务，联合校内其他部门开展档案监督指导工作，可以减小工作难度和阻力，缓解高校档案部门人员、技术、设备等不足的问题。（四）改善人员结构体系。一要健全高校档案监督指导工作人才建设机制，制订人才培养计划和引进计划，出台培养、评价、管理、激励等一系列配套。二要基于精细化管理重点引进和培育高校档案监督指导工作的规划者、引领者和管理者，营造崇尚科学和法治，上下一心追求精细的工作氛围。三要储备经验丰富、专业化、有敏锐精细化管理思路的管理体系搭建者。提升高校档案监督指导工作精细化管理水平所必需的规章制度、工作流程、岗位职责、考评激励方案等一系列的支撑体系必须由专业人员经过细致的调研、分析、协作才能出台，并且在实施过程中要不断总结、调整、优化。四要培养实施精细化管理的一线工作人员。繁杂的、实操性高、技术性强的具体档案监督指导业务离不开对精细化管理理念接受度高、档案专业好、执行力强的综合型的工作队伍。（五）加强互动，建立长效沟通机制。针对高校内部各单位工作内容多样、兼职档案员岗位变化快的问题，高校档案部门可以采取一对一、一对多、分片包干等方式面向各归档单位，建立兼职档案员登记更新制度。通过建立工作交流群、及时通报档案工作动态、发送业务操作指南、校外培训通知、意见收集等方式建立不间断的日常互动，以确保归档渠道的畅通。（六）建立信息反馈机制。高校档案部门通过日常的沟通联络、固定的登记回访、重点的调研分析等措施，一方面收集监督指导对象的需求、意见和建议，另一方面要及时听取部门内部每个成员的心声、工作心得及意见。通过分析反馈信息，及时调整、优化管理措施，实现良性循环，从而逐步形成高校档案监督指导工作的精细化管理模式。（七）坚持专业性要求，不照搬其他模式。引入精细化管理的理念，最基本的要求是精准有效地对接到精细化管理的核心要求，即精、准、细、实，并坚持长期推动、持续改进，以实现高校档案监督指导工作效果最大化、管理精确高效、内部运行清晰规范。结合高校档案监督指导工作的专业性特点，在实践过程中，要避免下面两种偏差：一是过于追求量化，导致难以操作和持续；二是过于依赖流程、规范和技术，导致理论和实际脱节，并忽视了人的主观能动性作用。

四、结语

精细化管理理念已深受推崇，并被广泛运用。根据上述分析，高校档案监督指导工作中的盲点、难点和误区可以通过加强精细化管理得到缓解和突破，进而提升高校档案部门的管理水平、优化高校档案资源建设。所以，高校档案监督指导工作中如何实施精细化管理，如何规避风险等一系列课题值得档案界持续研究探讨。

参考文献：

[1]汪中求、吴宏彪、刘兴旺.精细化管理[M].北京：新华出版社,2005(5).

[2]汪中求.细节决定成败[M].北京：新华出版社,2007(5).

[4]杨静.关于多学科视角下档案学理论研究的思考[J].档案与建设,2019(1):8-11.

[5]精细化管理的专家解读.[EB/OL].[2020-08-31].

学校精细化管理的做法范文5

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精细化管理是学校追求完美，实现卓越的重要过程；是传承优秀文化，培养合格公民的必然选择；是提升办学水平，促进内涵发展的有效途径；是教师“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想的具体体现。

我们一直在思考，学校实施精细化管理就应从大事着眼小处入手。。二是从规范程序抓起，规范和程序的建立不但有据可依，而且忙而不乱，便于把事情做到位，做细，做实，做精。有时虽然慢一些，但质量高了，做到位，做细，做精了就是效益，就是快了。反之，欲速则不达。三是从计划抓起，做事无计划，和计划不实在，计划不落实是一回事。所以抓好计划的健全实在落实是精细化管理的首要任务。四是从环节抓起，环环相扣，一环不让，一环不差是精细化管理的关键。五是从课堂抓起，课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就必然会大大提高。六是从机制抓起精细化管理实际上是学校内部运行机制作用的结果，机制好了，就能使学校管理由粗变细，反之精细化管理也会退化成粗放型管理。七是从考核奖惩抓起，学校要做到工作安排到哪里，考核奖惩就跟到哪里，就解决到哪里。。

一年以来，我校积极探索学生在校管理到位，学生离校管理在位的管理创新，落实责任，提高执行力。一是降低管理重心，缩小管理模块，实行校级领导包年级，党员干部包班级的承包制，强化三人责任制，即以一名党员干部，一名班主任，一名课任教师为责任人的责任班制度，实行零距离常规管理。同时要求责任人对责任班的学生的家庭状况品行特长不足都有大致的了解，并对责任人的工作状况每学期进行学生问卷调查，并及时反馈给责任人。二是管理阵地前移，学校进一步完善了由值周领导和值周教师分工合作的值周制度，要求“学生在校管理到位，学生离校管理在位”实行学校安全到岗到点图解，不留管理空白和盲点。特别是教学楼的楼道管理，试行了四年，教师基本上都坚持下来了。。努力实施堂堂清，提高有效性。四是各处室教研组年级组条块合作，各处室从条的角度，就本条线工作，靠前指挥，落实督查考核。各年级组从块的角度进行细化落实，全方位的进行具体实施，教研组则对学科教学课程管理，教师业务培训，集体备课，教学六认真，四精四必等进行研究和管理。大大激发了广大教师的自主管理意识和参与管理意识。形成了自由开放，自律自管，创新教学富有活力的学校管理机制。

一，优化教师队伍。

面对教师我们倡导“为教师专业成长与拓展服务”，我们一直认为发展学校就要发展教师，提升学校就要提升教师。。同时举行教师论坛，已开讲“教研组长版，班主任版，骨干教师版”本学期已轮到党员干部版。邀请台州市的张国荣，李昌官。台州学院的林相标，市教研室的蒋依宝，金松涛等专家来校进行学术报告。邀请台初，外国语名师来校送经讲学，促进学术交流。

二、强化学生养成教育。

。。要求教师严守职业道德规范，潜心育人教书。

（二）是按照学校统一要求，坚持开展“十项活动”：手拉手共同进步活动；收看、记录、评议新闻活动；主题班队会汇报观摩活动；艺术教育兴趣小组活动；“先进班级”、“文明宿舍”周评活动；“国旗下讲话”、“旗手事迹推介”活动；“读千古美文，做少年君子”活动；重点时间实施重点教育活动；“珍爱生命，安全第一”教育活动。

（三）是引导教师践行“用发展的眼光寻找他人的优点”、“多一把评价尺子，多一批优秀学生”的教育理念，对学生的点滴进步，及时适当表扬，对学生的缺点错误，耐心说服矫正，努力做到“十个结合”即：集体要求与个别谈话结合；统一规范与个别指导结合；严肃批评与呵护开导结合；表扬激励与理性惩戒结合；关爱宽容与严格管理结合；民主评议与自主评价结合；监督与制度约束结合；定期评比与日常督察结合；教师引导与学生示范结合；校内培养与家庭教育结合。

（四）是采取“坚持训练、耐心疏导、严格要求、及时表扬、按时检查”的工作方法，从大处着眼，从小事入手，由表及里、循序渐进健全学生人格，引导学生从睡好觉、穿好衣、走好路、扫好地、做好操、唱好歌、读好书、写好字、上好课、说好话、待好人、做好人做起，进而养成做人最基本的“十种习惯”：爱护国旗，唱响国歌；尊敬师长，主动问好；吐痰入盂，垃圾入篓；文明用语，右行礼让；公共场所，轻声交谈；乘车购物，不拥不挤；观看节目，文明鼓掌；遵守交规，靠右行走；惜时读书，不懂就问；自主学习，一丝不苟。

学生要求：学校一日常规是培养学生良好生活、学习习惯的重要手段。我校在学生一日常规方面下大力气进行精细化管理，取得了良好效果。

（一）两课：正课和早晚自习课。

1、学习用品。准备好学习用品：笔、练习本、课本、基础训练。课本包好封面，写上班级和姓名。书包要保持整洁，课本、本子、文具盒要按规定整齐地放在书包里。有体育课时要穿运动鞋。

2、上课。铃声一响，停止说话和活动，快步走进教室，等老师来上课，教师来到学生立即坐正，班长叫起立，师生问好。

听课人坐正，眼睛看老师，耳朵专心听，边听边思考，不懂的地方等老师讲完可以举手问。同学在回答问题时要仔细听，如有不同看法，等同学讲完举手发言。听课时，不做与上课无关的事，不想与上课无关的事，要专心致志。

说话要先举手，得到允许站起来说。说话时人站直，声音要响亮，要说完整的话，口齿清楚，说错了不要怕，再说一遍。不要嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见。

读书时人要坐直，眼睛离书一尺，读出表情。个别朗读时，要拿起书，声音要响亮，读出语气来。

写字姿势做到眼离本子一尺，手指离笔尖一寸，胸离桌子一拳。听清要求，认真读题，想好再做。书写工整，一笔一划不马虎，尽量不用橡皮擦。

3、下课。放好下一节课的学习用品，再走出教室。走出教室不要拥挤，同学之间要互让，统一靠右行走。先上厕所，再休息或活动。

（二）三操：早操、课间操、眼保健操。排队一条线，动作快、静、齐。踏步有精神，抬头挺胸，一拍不乱。做操听口令，动作到位，一丝不苟。排队走路思想集中，不东张西望。班主任教师与值班领导陪伴学生一起上操，保证三操质量。

（三）两休：晚休和午休。按时休息，按时起床。熄灯后不再说话、学习、看书，以避免影响第二天的学习和生活。三餐之后要打扫好宿舍卫生，先洒水后扫地，保证宿舍卫生。班主任教师每天早晚两次到学生宿舍检查学生的休息情况，在学生睡觉以后离开，在学生起床以前到校。每天有一名校委会成员在学校值班室值班，全程管理学生的休息情况。

学校精细化管理的做法范文6

一、管理教师的制度越精细越好

管理教师的制度到底是框架式好，还是精细化好？举例说，框架式制度―――教师要准时上班、下班和参加各种会议。精细化制度―――教师早上7：30前到校，11：40下班；下午2：00上班，5：30下班，以打卡机的记录为准；上班期间除上课外必须坐班，在办公室内不准闲聊，以免影响他人工作；出校门必须向主管领导请假，开会必须签到。

在讨论这两种制度孰优孰劣之前，先明确一下教师职业的特点：以脑力劳动为主，除上课外显性较强外，其余主要是内隐性的工作。表面看，框架式制度的指令性不太具体明确，执行起来有较大的弹性；精细化制度指令性具体明确，操作性强。实际上，两种制度体现的管理理念是大不一样的，前者基于“性本善”的理念而制定，体现学校对教师的信任，给教师个人留有较大的自由发挥的空间，后者是基于“性本恶”的理念而制定的，对教师的某些行为带有强制性，以此来保障学校各方面工作有序进行。教师的工作属于脑力劳动，除上课、批改作业、辅导次数等外显性行动可用量化数据来衡量外，其余均是内隐性的行为，很难用数量来衡量的。人们经常说，教师的工作是良心事业，的确不错，到岗不到位，身在学校心在家，表面积极实质怠工，危害更大，与其强制到岗，不如弹性到位来得有效。制定学校制度，目的是使学校能有序高效运作，充分发挥教师的工作积极性，从这一点来说，框架式的制度，“粗”一点，比精细化，“一刀切”要好。

二、毕业班教师经验越丰富越好

每到期末分工时候，作为学校管理者都必须面对如何安排教师下一年工作的头痛问题，如何排兵布阵关系到学校的近期工作和长远发展，尤其是如何选择有经验的教师组成强有力的毕业班团队，考验着校长的眼光和胆量。有人说，毕业班教师经验丰富，备考的计划会周详，做法会稳妥，成效会显著，高考成绩会有保障。这是经验之谈，但毕业班教师是否经验越丰富就越好呢？

经验是双刃剑，有好的一面，也有不好的一面。经验只是历年有效做法的积淀，有共性，有借鉴作用。但经验也会阻碍人的视野，束缚人的思维，固化教学模式。当教学对象―――学生发生变化之后，还是照搬以前的做法就不一定有效。退一步，即使效果一样，成绩还是去年的水平，很难有大的提高。再者，人一旦重复劳动，驾轻就熟，就会有惰性，就会少用脑思考，不想打破原有常规做法，不愿做新的尝试，也就很难有大的突破；尤其是同备课组的人都是经验丰富的，更是死水一潭。毕业班队伍还是新老搭配、互为补充为好。经验丰富的教师有行之有效的做法，能引领备考的方向；新人初次上阵，虽然经验不足，但敢想敢闯，会有更多新的想法和做法，会给备考队伍带来新鲜血液，增强队伍活力。毕业班教师不是经验越丰富越好，而是新老搭配、互为补充、相互促进、形成强有力的团队最好。

三、课堂改革措施越统一，实施就越有利

纵览当今课堂教学改革取得巨大成功的学校，例如，江苏泰兴市的洋思中学、南京市溧水县的东庐中学、山东省荏平县的杜郎口中学，他们因为全校统一推行一种课堂教学改革模式，或“先学后教，当堂训练”，或“编写教学合一的教学案”或“三三六课堂自学模式”而取得成功，于是，有人据此认为课堂教学改革措施越统一，实施越有利。果真如此吗？

首先，从事实看，洋思、东庐、杜郎口等全国出名的教改成功学校，这几年全国不知有多少所学校前往学习观摩、交流研究，但真正能学到精髓、模仿其做法、又能取得成功的，全国又有多少所呢？这说明名校的做法是不容易移植和模仿的。其次，从原因分析，这几所学校都处于相对落后的农村地区、设备设施不完备，生源素质不好、教师队伍教改觉悟、教学水平、教学成绩都不太理想，而且学校有被撤并的威胁、教师有不改革就要下岗的压力，再加上有一位敢作敢为的强势校长，有诸多因素的综合作用，才使他们走向成功。其他学校因为不具备类似的前提条件，即使大力推行也不会有理想的效果。再次，从道理上说，统一的课堂教改措施有利于学校统一思想、统一行动、统一管理和统一评价，但是不利于教师的个性发展、不利于教师的特长发挥、不利于教师个人教学风格的形成。最后，从操作上说，当许多教师都有了自己的教学思想、教学习惯、教学风格时，想要他们放弃原有的尤其是曾取得过好成绩的做法是很困难的。此时，我们的指导思想和努力目标可以统一，但实施的具体措施却不宜统一；只能因势利导，让其各显神通。从长远来看，全校教师只有一种教学模式，只有一种教学风格是可怕的，“和实相生，同则不继”。学习别人的经验或做法首先要弄清别人实施的背景和前提条件，其次要清楚自己的实际情况。课堂改革措施不是越统一实施就越有利。

四、学生的学习时间抓得越紧越好

在宏观上，我们经常这样教导学生：时间如水流逝，一去不返；我们要珍惜，所谓“一寸光阴一寸金”。在微观上，我们也经常这样教导学生：时间就是生命，时间就是成绩，我们要珍惜学习的一分一秒。学生的时间每分每秒都要用在学习上吗？学生的学习时间抓得越紧越好吗？