幼儿想象力和创造力的培养范例

幼儿想象力和创造力的培养范文1

【关键词】引导 培养

一、改变思想，立足创新

新时代呼唤创新型人才，创新型人才呼唤创新型教师。因此教师要从自身做起改变以前一些落后的教学方法与模式，特别是自身观念的改变，评价标准的改变。如：在上课时我们原来总是不住的要求孩子“小眼睛看老师，小嘴巴不说话”，不说话又怎能表现孩子的想法呢？我们总是牵着孩子的鼻子走，了孩子的思维方式。教学法也是老一套的讲、问、答。我们在山师学习时，印小青教授曾说：“50个孩子有50个不同的答案，教师的课才称得上是好课”。多少年来，我们却一直把孩子困在一个框框里以我们的处世方法与思维模式强制性的教育孩子。将他们自己的想法洗劫一空。久而久之，他们成为一个又一个“你”的翻版。我们应如何改变这种现状呢？首先，教学过程中注意培养幼儿的想象力、。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，他推动进步并且是知识进化的源泉。严格的说，想象力是科学研究中的实在因素”。可见，想象是创作之母，几乎没有一项科学发明不是从想象乃至幻想开始的。所以在上课时，我们不仅仅教会孩子一首歌曲、一个童谣、一幅水墨画，更重要的是让孩子发挥想象，通过他们的语言、动作和想象活动来孩子的想象力和创造性思维的能力。如我们在上民间美术课《好看的葫芦娃》时，我们只教给孩子几种简单的方法，然后鼓励他们发挥想象自己剪出和别人不同的图案。出乎意料的是孩子们竟然剪出了那么多形态各异、姿态万千的漂亮图案。可见，只要有了老师和家长正确的引导，就能够更好的发挥孩子的特点，培养他们的创新意识。其次，注意培养孩子的实践动手能力。实践是创新的基础，只有在实践活动中才能为幼儿提供观察探索各种事物的机会，为儿童提供丰富的感性知识，从而激发他们创新的动机和意识。如我们在上民间艺术课时，就经常带孩子走进大自然，观察各种土质的异同及其所要塑造的物体的形象，通过孩子自己动手采泥――塑像――上色等一系列实践活动培养孩子们探索未知、勇于创新的精神。再次，注意培养幼儿的个性。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。针对孩子的特点，教师要因材施教，努力挖掘每个孩子的闪光点。如上民间音乐课《小兔与大灰狼》时，我们将那些特别调皮的孩子与文静的孩子分到一个组，均衡分配角色来鼓励他们集体表演，不去过分压制他们，放手让他们发挥想象自由表演，效果很好。所以千万不要“看扁了”那些调皮的孩子，他们往往蕴藏着独到的探索创新精神。最后，鼓励幼儿多做游戏。游戏是一种非常有效的手段之一，儿童会把自己想象成某一角色表演各种情景，这都需要发挥幼儿的想象。

二、善于引导，注重培养

幼儿有着强烈的好奇心，教师和家长要善于发现、引导、培养孩子的好奇心。首先，切忌把孩子可贵的求知欲扼杀在萌芽状态。孩子刚接触社会，什么对他们来讲都是新鲜有趣具有吸引力的。他们什么都要问问，什么都要摸摸，什么都想跟着学。对于孩子天真的提问，一定要认真解答而不能没有耐心或不懂装懂。现在，有些家长最讨厌孩子操弄东西。一怕碍事，二怕弄坏东西，最重要的是怕伤着孩子。这样，孩子那珍贵的探索创新意识便在斥责声中荡然无存了。其次，要善于引导幼儿的好奇心变成稳定的兴趣。幼儿的好奇心具有盲目性、不稳定性，很容易随着孩子的注意力的转移而转移或消失。如我们在室外上民间音乐游戏《丢手绢》时，开始孩子们对游戏感兴趣，做游戏也很认真，可过了一会儿他们的兴趣就被飞动的小蝴蝶和其他小朋友的活动吸引走了。因此成人要把幼儿的好奇心引向该注意的地方。再次，要为幼儿提供能引起观察和探求行为的情景，并引导他们自己去发现问题、寻求答案。幼儿绝大部分时间在幼儿园里度过，因此，教师要为幼儿提供观察的环境。如在教室里布置民间艺术长廊像“自然角”、“泥塑角”“剪纸风采”、“民族区域”等，让幼儿感受一种原始古朴之美，产生探求的欲望，培养其创造能力。

三、各科渗透，创造想象

对幼儿来说创造并不神秘，每个孩子都有潜在的创造力。因此，教师要注意在各科教学中充分挖掘民间艺术的教育功能，以最大的限度发挥幼儿的创造潜能。如在民间文学活动中我们可以让幼儿按自己的意愿创编动作进行表演，还可以通过续编故事、仿编童谣等活动调动思维的积极性、主动性和创造性，并在活动中体验到成功的快乐；在民间音乐活动中我们可以让幼儿在欣赏乐曲后再通过自己的语言、动作或绘画活动来表达自己对音乐的感受；在民间美术活动中我们可以激励幼儿大胆创新，将美术与文学或其他活动结合起来，让幼儿将自己的作品编成故事、童谣等形式讲给大家听。这样在更大程度上促进了幼儿创造力的发展。？每个人活着都要有自己的价值，而有价值的东西就要表达于公众面前。幼儿同样具有强烈的自我表达欲望。由于他们所能运用自我表达的手段不像成人那样拥有很多种方式，艺术就成为了幼儿自我表达的重要方式。

幼儿想象力和创造力的培养范文2

关键词：幼儿；涂鸦；创造力

为了正确引导幼儿涂鸦，并在涂鸦中感受快乐，首先，幼儿教师应注意不以成人画的标准来评价幼儿涂鸦作品，以便增强幼儿信心。同时，与涂鸦结果相比，幼儿教师更应该注意幼儿涂鸦的过程，以便引导幼儿充分发挥想象力与创造力，为学生创造宝贵的经验。其次，幼儿教师需要遵循不干扰原则，注重引导而不是“灌输式”教育，以便调动幼儿学习积极性，激发幼儿创造潜能。最后，幼儿教师应该开展多样化的涂鸦活动，满足幼儿的好奇心和想象力。

一、引导幼儿融入自然，创造涂鸦场景

大自然中美不胜收的景色随处可见，可以是一轮骄阳，可以是一芳草地，也可以是浓密的大树、波光粼粼的水面。因此，幼儿教师可以引导学生走出活动室，观察大自然中的美景，增添幼儿的知识经验，开发幼儿的智慧和潜能，丰富幼儿的精神世界。

例如：在涂鸦树林时，幼儿教师可以带领幼儿走到户外，对树木的树干、树叶、树枝等仔细观察，并请幼儿自由讲述对树木的想法。为了突破时间和空间的，幼儿教师可以通过多媒体课件，为幼儿展示多种树林的景色，并对树林中树木的枝干和叶子进行详细展示，以便幼儿通过课件详细了解树林景色，进而激发幼儿自身的想象力。与此同时，幼儿教师可以让孩子们通过与同伴合作的方式，创造一幅关于树林的作品。这样不仅可以丰富绘画内容，还可以促进幼儿之间的互动与交流，在培养幼儿创造力的同时，增强幼儿的团结协作意识，提高幼儿的交际能力，促进幼儿各方面协调发展[1]。

二、利用作品欣赏方式，培养审美能力

幼儿教师在利用作品欣赏方式进行涂鸦教学时，可以从两个方面挑选作品。其一，名师作品。通过作品的知名度，引起幼儿学习的好奇心，并让幼儿在观察中感受经典，开阔幼儿眼界，提高幼儿的审美情趣。且幼儿能从名师作品中学习名师的构图方法、作画方式以及色彩运用，进而提高幼儿对画面的总体感觉以及艺术想象力和创造力。另外，幼儿教师也可以带领幼儿进入美术馆，使幼儿置身于艺术的海洋，丰富幼儿眼界，激发幼儿想象力，以便提高幼儿学习积极性。

其二，自己创作的作品。幼儿教师可以将孩子们自己绘制的图画进行展示，并对每一个作品进行点评，将作品中值得他人学习的地方找出，以便让幼儿认识自我、发展自我。利用自创作品欣赏的方式，有助于构造良好的师生关系，凝聚班级向心力，拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动交流，以便在了解幼儿实际情况的基础上，进一步开发幼儿的想象力，培养幼儿的创造力。

三、开展多样性的活动，激发创造兴趣

幼儿处于发展阶段，具有较强的自我意识，因此，幼儿教师应该从幼儿的学习兴趣出发，以满足幼儿的涂鸦需求为目的，开展多样性的涂鸦活动，以便引导幼儿充分发挥自身的想象力和创造力，利用图画表达对世界的认知。。

（1）故事涂鸦法。即幼儿教师通过讲故事的方法，引导学生对故事情节进行想象，并加以创作。由于故事情节性强，利用幼儿爱听故事的特点，可以充分发挥幼儿的想象力。例如：幼儿教师可以选取《安徒生童话》中《豌豆上的公主》进行讲述，故事讲完后，幼儿教师可以为幼儿创设涂鸦题目“豌豆公主”，让幼儿发挥想象，将自己想象的画面进行绘画。

（2）涂鸦墙法。即幼儿教师通过突破纸上涂鸦的方式，设置涂鸦墙，通过让幼儿在墙上涂鸦的方式，增加幼儿的创作机会。另外，关于涂鸦墙，幼儿教师可以反复粉刷利用，不仅节省纸张，降低教学成本，还可以为幼儿树立良好的环保意识。

总而言之，在开展涂鸦教学活动时，幼儿教师可以引导幼儿融入自然环境，让学生感受大自然的魅力，为幼儿创造涂鸦场景，进而使幼儿将对大自然的认知通过涂鸦的方式表达出来。幼儿教师还可以通过给幼儿欣赏绘画作品的方式，提高幼儿的审美情趣，引导幼儿观察美的事物，进而引导幼儿正确认识真善美。同时，幼儿教师要通过开展多种涂鸦活动，活跃学习氛围，激发幼儿的创造兴趣，促进幼儿创造力的发展。

参考文献：

[1]王 玲.美从中来――谈美术活动中幼儿想象力和创造力的激发[J].科技视界，2014，11（5）：261.

幼儿想象力和创造力的培养范文3

关键词：美术教育；智力发展；促进

《幼儿园教育指导纲要》明确规定幼儿园美术教育的主要任务是培养幼儿的创造力和想象力。现代教育科学，也特别重视这两种能力的培养，尤其幼儿园的美术教育对培养幼儿的创造力、想象力，比其它手段，具有著独特的作用。

一、什么美术教育能促进幼儿智力的发展呢

1.手的动作有利于脑机能的增强。

人常说：人的聪明智慧在手指尖上，这很有道理。进行各类美术活动，靠幼儿动手去操作，操作还要靠动脑去完成。这就是说，在美术活动中，无论是绘画还是泥工、纸工等，孩子们都离不开使用手，小肌肉群的发展，大大促进了人体大脑半球的发育，增强了脑的活动机能。

2.观察力是智力构成的一部分。

当孩子绘画时，为了画的生动、形象，孩子需要的不只是拿支笔坐在椅子上深思，而是要观察，要看清楚生活中各种物体的形状、颜色，各部位的比例、位置等，毫无疑问，孩子在进行这一过程中学到的，不仅是绘画的技能而且是培养了孩子观察的能力，发展了智力。

3.想象力是智力构成的另一部分。

孩子们的世界是五彩缤纷的，孩子们的画则是趣味浓浓的。他们可以用三根毛竖立，代表人的头发；可以用一个圆圈表示人的头部轮廓，这都反映了孩子的想象力。何为想象力？严格地说：“大脑对已有的表象重新的加工的改造，从而产生新的形象”，这就是想象，想象力表现了大脑的复杂功能。这正如“在弯月上打秋千”这幅画，孩子想象得出在月亮上打秋千，这与成人的想象是不相同的，因为孩子的想象力往往超越现实，天真而大胆，富有幻想的色彩。在他们想象的世界上，没有什么做不到的事。孩子在绘画中锻炼了这种想象力，正是智力构成的另一部分。

可见，孩子在玩玩、画画、折折中，发展了想象力和创造力，促进了智力的发展。但是，在我们的教学中，美术教育大多局限于课堂教学：幼儿按老师的范围作临摹，单纯进行技能训练， 这种教育方法，影响了幼儿对美术活动的兴趣，妨碍了幼儿智力才能的发展，这就要求我们不断地改进美术教育方法。培养幼儿的绘画兴趣，使其形成一种爱好。只要幼儿爱上绘画，并致力于画画，那么幼儿学习绘画的劲头就会长期发展下去，勤画常练，在学习的兴趣中体验绘画成功的快乐。

二、如何改进教育方法促进幼儿智力的发展

1.教材与美术工具的选择要为促进幼儿智力发展服务。

教材的选择，其指导思想多半是为培养技能服务的而不能忽视了智力的发展。

（1）在命题的美术活动中，尽量给幼儿想象和创造的自由。比如在教幼儿画短直线时，传统的教法往往是让幼儿在范画的格式里添加固定的线条，这样幼儿的想象和创作受到较大的局限。针对这种情况，我们可以借助命题的形式让幼儿以添画的形式，根据意愿自由想象的创作。而且画题设计也要考虑，它能决定幼儿思考和创作的范围。

（2）选材要有利于运用自己已有的知识技能创作作品。比如：《快乐的小朋友》这幅画应在幼儿学会画人体的简单线条的基础上启发幼儿运用已有的知识技能，按意愿创作《小朋友跳舞》《小朋友看电视》《小朋友喂小鸡》的快乐画面。这样选材不仅注意了由浅入深地进行技能的训练，又重视了智力的发展。

（3）尽早教幼儿学画有动态的人和动物。人们和动物的生活，活动，较接近于幼儿的生活，也最易引起幼儿的举和丰富的想象力，并能激发创作的愿望。因此，在美术活动中应早让幼儿表现人和动物的生活内容。

（4）开阔幼儿的绘画才能，把绘画、纸工、泯工教学紧密结合起来，充分发挥幼儿的创造才能。。

2.美术教育要和日常生活紧密结合起来。

。因此，美术教学须和日常生活紧密结合起来。

（1）美术教学和各种教学紧密结合，特别与语言、科学领域相结合。幼儿在语言、科学活动中获得大量的知识，大大丰富了想象力，通过绘画又深化了幼儿的知识，发展了语言。如：画春天时，幼儿在科学活动中认识了春天，就会画得逼真，同时深化了观察中所获得的印象和知识。

（2）美术教学要与参观旅行、日常观察相结合。利用参观、旅行、日常观察相结合，扩大幼儿的视野，丰富知识，如春天来了，老师在指导幼儿教育观察春天 的确自然景色和物体的远近大小，遮掩关系后，绘画“春天”主题画就更形象。

幼儿想象力和创造力的培养范文4

关键词：“借形想象”；创造力；大班幼儿

《3―6岁儿童学习与发展指南》中提到：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，让幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。”大班幼儿具有具象思维和善于想象的特点。通过美术活动培养儿童的创造力，是大班美术活动目标的核心内容。而“借形想象”美术活动，不能仅仅局限在画上，线条、色块颜料、废旧的纸盒、石头甚至孩子画错的一笔都能为幼儿打开思路，激发幼儿的创造行为。在这过程中，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

一、多材料，少要求

“借形想象”美术活动立足于真实可感的基础想象物，一个实实在在的物件给予了孩子们充分发挥自由想象的思维发散基础，也给了他们一个明确的发挥范围，确保孩子们的想象有据可循。提供丰富多样的工具材料，是为迎合幼儿的兴趣、爱好，满足幼儿不断探索发现的需要，为幼儿提供现实的想象基础，是必要的物质条件。

1.利用线条、图形、色块，“借形想象”

线条、图形、色块的可塑性都是非常强的，幼儿可以根据教师提供的内容发挥想象力与创造力，运用已有的经验创作心中的作品。如在大班“借形想象”活动“色彩小画家”中，教师引导幼儿用色彩进行任意创作，然后在色彩所产生的块面上借形想象，充分体现了幼儿美术活动中的创造性。

在大班“借形想象”活动“名字变变变”中，教师引导幼儿根据线条的形添加想象小动物，变出眼睛、耳朵、胡子、牙齿、四肢、皮毛、花纹等。

2.挖掘大自然中天然的素材，“借形想象”

大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如果壳、蛋壳、树叶等。这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，也易唤起幼儿的创作热情与创作欲望。比如，在大班“借形想象”活动“小石头大变身”中，借助石头原形想象。幼儿通过观察发现，这些石头的形状像水果，于是便在石头上彩绘出西瓜、草莓、水蜜桃等。

3.拓印身体部分，“借形想象”

身体部分形状，我们可以拓印后用来借形想象；不仅让幼儿感受肢体的形状，也能发展其创造力与想象力。如在大班“借形想象”活动“有趣的手形”中，教师引导幼儿根据手指不同位置摆放的形成的形状进行想象，然后添画线条，变成各种动物、树、人物等。

4.重视废旧物品的利用，“借形想象”

我们在为幼儿提供多种工具和材料的基础上，可重视一些废旧物品的提供，如旧报纸、塑料袋、一次性杯碟等。比如，在大班“借形想象”活动“废旧纸屑变变变”中，教师充分利用废旧纸屑的造型，引导幼儿想象、组合创造，使幼儿在“玩中学，学中乐”。 又如，我们的给幼儿提供了形态各异的纸盒，孩子们利用纸盒，根据其不同的大小、形状，想象创作了小火车、机器人、公共汽车等各种玩具，活动既培养了孩子们的想象能力和操作能力，同时也促进了幼儿养成废物利用的好习惯。

二、多形式，少单一

在“借形想象”美术活动中，我们要打破常规的美术活动模式，开展多种形式的结合，启发幼儿的创造欲望。游戏是幼儿最喜欢的一种活动，也是幼儿美术活动中创造性表现的需要，幼儿创造性表现的内部心理因素之一是愿望，而在美术活动中，这种愿望就是游戏。在“借形想象”的美术活动中，教师也可以通过合理创设游戏情景，吸引幼儿参与美术活动。

比如，在大班“借形想象”美术活动“小鱼捉迷藏”中，教师先创设了“线条宝宝藏在小圆点里，线条宝宝找朋友”的游戏情境，帮助幼儿掌握均匀交错地绘画线条的方法；接着引导幼儿观察线条，借线条想象引发幼儿寻找小鱼的游戏；最后添画小鱼的眼睛、鱼鳍等。在活动中教师以趣味游戏方式进行的示范操作演示，大大激发了孩子们参与美术活动的兴趣，促使他们尝试操作，这种方式为美术活动的有效开展创造了良好的开端。除了游戏，我们在在美术教育中还可以结合故事、猜谜等形式，使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。

三、多观察，少示范

心理学家把儿童的创造力描述为：“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，加工成新的模式，新的思想和新的产品的能力。”模仿不是创造，大班儿童生活经验较为丰富，具备一定的绘画技能。儿童心理学研究表明，儿童拥有无限的创造潜能，他们的创造力表现在所有活动之中。。

我们知道，美术活动中，教师的范画会影响幼儿想象力与创造力的发展。。；；带幼儿观察大自然、四季的变化、动植物的变化等，在“借形想象”中，幼儿在已有经验的积累下，能够根据提供的材料来创造美。因此，观察不仅提高了幼儿观察美、发现美、表现美的能力，也丰富了幼儿的想象力。

四、多鼓励，少否定

“借形想象”美术活动中，我们都期待幼儿能获得成功，但幼儿是发展着的个体，他们在创造的过程中会出现懵懂、暂时的停顿，我们要理解，这是幼儿成长中的必然，而我们的鼓励理解信任会给他们带来继续前进的动力。在幼儿不知所措时，我们可以亲切地鼓励他们。我们要用鼓励给予幼儿进一步创造的信心。教育评价中我们很容易认可一般审美标准下的作品，而对那些超越常规审美标准的作品，有时不容易接受，对这样的作品我们要多一些了解、多一些鼓励，我们往往会在讲评大班幼儿作品时，发现一些孩子的作品乱七八糟，但当问他们画的是什么时，他们的解释却让吃一惊：宇宙飞船、奥特曼、怪兽以及为何发生战争。因此我们在点评幼儿的作品时也应因人变化、富有个性、智慧赞扬和指导。

“借形想象”赋予了幼儿美术活动的新内涵，它让幼儿以现实生活为背景，以生活经验为基础，以熟悉的人、事、物为内容，借助实物想象、借助物体想象、借助图形想象，从不同角度挖掘创作潜能，激发幼儿的创作兴趣，发展幼儿的想象力和创造力。当我们能俯下身子学着去^察幼儿、理解幼儿、欣赏幼儿、崇拜幼儿，我们就能发现幼儿的艺术的想象力与创造力。

参考文献：

[1]薛文彪.浅谈“借形想象”在幼儿美术活动中的运用[J].早期教育（美术版），2011（9）.

[2]周 华.让“借形想象”激活幼儿的美术课堂[J].早期教育（美术版），2012（2）.

[3]孔起英.幼儿园美术教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[4]王和琴.幼儿园个性化美术教学活动的行动研究[D].南京：南京师范大学，2011.

幼儿想象力和创造力的培养范文5

【关键词】美术教育；幼儿；创造力；有效途径

美术是幼儿必修的一门艺术课程，对于幼儿的全面发展起着重要的作用。心理学家的研究发现，每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适时而科学的开发，都可以成为高创造性的人。为此在美术教育中，对幼儿的创造能力进行培养和开发，是本文将要探讨的内容。下面，我结合美术教学实践，探讨美术教育活动中幼儿创造力培养的有效途径。

一、尊重幼儿的情感，激发幼儿绘画的兴趣

有人说：“孩子用天真的眼睛透视世界，用快乐的心亲吻世界”。因此，应遵循幼儿作画的情感规律，选择他们的兴趣，观察他们的表现，在对他们作品的评价的过程中，要注意与幼儿自身进行比较，尽可能以欣赏的态度从正面评价幼儿的作品。比如：我班幼儿孙雨小朋友，在画苹果时，所画的圆形凹进去了一块，这时，我巧妙的问他：“大苹果被谁咬了一口呢”他马上笑眯眯地说：“被小青虫吃掉了”，“那快看看下一个苹果被小青虫吃了没有？”，他马上画了一个大大的圆圆的苹果，并高兴地说：“老师，这个苹果是圆圆的，没有被小虫吃掉”，通过这样的方法引导，即尊重了孩子的情感，又进一步引导孩子继续绘画的兴趣，使他有了进一步学习绘画的自信心。教师的职责就在于保护和激发他们潜在的兴趣，充分调动他们的积极性，使他们对自己的才能产生自信心，绝不能轻易地伤害他们的自尊。

二、营造良好的创作氛围

在幼儿的美术教育中，应该改变传统的、单一的、灌输式的教育方法和评价标准，让幼儿实现自由创造的能力。幼儿教师需要在美术教学的过程中，善于将知识的传授方式转化为智能开发的教学方式。对幼儿采取启发、提示、引导和鼓励的教学手段，使幼儿能够自主的、快乐地进行美术绘画活动，在自由宽松的学习氛围中进行创作。教师可以在教学时让幼儿自由选择绘画工具或者材料，在对绘画的造型要求上，不需要强调生动和形象，只要幼儿能够努力、认真的去完成，能够将幼儿纯真的天性体现在绘画当中即可；在色彩调配方面，教师没有必要强调色彩的客观再现，幼儿可以通过自己对色彩的喜好来进行调配；在绘画的构思上，可以不必强调真实性，应该鼓励幼儿进行独特的想象和创造。进而使幼儿的自由创造能力得到积极的调动和发挥。

三、引导幼儿发挥丰富的想象力

幼儿观察世界的角度和成年人是不同的，他们对世界充满强烈的好奇心，有着丰富的想象力。幼儿丰富的想象力对于美术创作活动有着非常积极的作用，因此在幼儿美术教育活动中，教师要积极引导幼儿发挥丰富的想象力，精心准备美术教学内容，引导幼儿展开正确的联想[2]，克服漫无目的、迷茫的想象，结合幼儿的兴趣爱好和心理特征，深入浅出的讲述美术教学内容，挖掘幼儿的美术创作潜力，善于发现幼儿美术创作的闪光点，在每一次美术教学活动，给幼儿留下充足的表现空间和想象空间，促使幼儿展开美术创作活动。

四、丰富儿童的生活经验，引导儿童创造能力

丰富的生活经验，是艺术创造的源泉，有助于儿童进行创造的表现。所以，在美术教育中，教师要善于引导儿童观察自然。比如大树就是小朋友经常看见的植物，我们在信息栏里提出了各种小问题，让孩子寻找答案，比如：大树是由哪几部分组成的？你见过的树叶有什么形状的？长在什么位置上？让孩子收集资料，带孩子们到大自然中去观察、自由自在的野外写生、挖掘、诱导、启发，都能激发孩子们用自己的画将神奇的童心世界表现出来，使想象力得到发展。在教学中我有意识地通过儿童画、想象画、记忆画培养儿童的创造能力。带领他们参观好的画展，到郊外观察大自然，提高他们的对美的感受能力，同时也能培养他们真挚美好的感情、陶冶他们的情操。

五、启发式辅导与技巧培养

幼儿美术教育也需要进行一定的技巧培养，这是保证幼儿绘画水平得到提高的前提条件，但是单一的灌输式技巧培养对于幼儿来说，接受起来十分困难，而且阻碍其创造力的发展。所以在美术教育中，采用启发式辅导教育就非常重要。启发式辅导可以从幼儿的实际出发，采用多种方法，对幼儿的思维能力和创造能力进行启发。在幼儿美术教学中，教师可以采用多种方式对幼儿的绘画活动进行启发。比如，教师可以采用游戏与美术结合的方式，来启发幼儿对美术知识和美术技巧进行掌握。教师可以在黑板上画上一条小溪，然后启发幼儿将自己想象到的鱼类的形象依次画到黑板上，幼儿在画完以后可以对自己想象到的鱼的形态及动作进行模仿，别的小朋友可以在一边观看和评价。然后教师可以对小朋友在黑板上所画的鱼进行一定的辅导，并在技巧方面进行一些改进，这样在这种热烈和快乐的氛围中，既能够使幼儿掌握了一定的绘画技巧，又启发了学生的想象力和创造力。

六、拓展幼儿的视野，让幼儿学会发现，激发幼儿的创造动机

学会发现，是培养幼儿创造力的基础。而让幼儿学会发现，就要给幼儿提供创造的环境，让幼儿开拓视野。例如在一次“画小蚂蚁”的教学活动中，笔者打破了范画、临摹等教学方式，在指导观察方法和要求后，带领孩子们去实地观察。在观察中孩子们发现小蚂蚁的家一般都在大树下或者墙角等地方，有的小朋友说：“我看到的小蚂蚁是黑色的，头有点大，还有两个触角呢！”有的小朋友说：“我发现小蚂蚁走路都是排着队，而且小蚂蚁的身体有三节，它们在搬食物。”大家七嘴八舌，把自己发现的东西欣喜地告诉小伙伴们。由于孩子们获得了真实的感受，所以在孩子们完成自己的美术作品时，都有自己的创意。

传统的美术教育是以向幼儿传授粗浅的美术技能为主线进行的，虽然教育内容题材广泛，贴近幼儿生活，但大都停留在平时所积累的零碎经验的层面上。只有拓展幼儿视野，带孩子走向大自然，让孩子在观察、发现、体验中进行绘画，才能更好地激发幼儿的创作动机，使他们创作的画面内容更丰富。

总之，二十一世纪是竞争激烈的社会，每个人必须面对和承受各种挑战，只有富有创新意识、创造精神的人才不会被社会所淘汰，今天的幼儿将是国家的希望，是祖国的未来，二十一世纪的创造者和建设者，因此在美术活动中培养幼儿的创造力在现代幼儿教育教学中是必要的，对幼儿身心发展具有重要意义。

参考文献：

[1]庄志燕.放飞想象勇于创造――浅谈对学生想象画创作的点滴看法[J].新一代（下半月），2010，（12）.

[2]杜亚婷.浅谈中小学美术教学中学生创造力的培养[J].大舞台，2011，（05）.

幼儿想象力和创造力的培养范文6

艺术教育有利于幼儿大脑潜能的全面开发。古今中外的教育教学经验证明，从小就接受艺术教育的幼儿，总是格外聪慧，如爱因斯坦不仅是多才的科学家，而且擅长小提琴、钢琴、文学等艺术活动。据说，即使在他紧张思索广义相对论的日子里，他仍然演奏小提琴乐曲，他把艺术和美看成是“启迪心灵的钥匙”。正是由于他把科学和艺术结合起来，他才能够才思敏捷，精力充沛，登上科学的巅峰。

总结三十多年的教育教学经验，从而得知：幼儿从外界获得的信息百分之八十以上是从视觉获得的。艺术教育中的美术活动，无论是绘画、手工和制作都是在教师的指导下，通过幼儿的视觉，在感知事物的形状比例、色彩等的基础上进行的表现活动，在这一系列活动过程中，可以使幼儿走到宽阔的美的境界，这时幼儿不再是单纯模仿教师怎样画，而是用眼、耳、手、脑多种器官去感知一切，获取信息。从而提高幼儿自己的审美的能力。例如：在平时生活中，让幼儿多观察房屋、街道、山川、河流及人们的变化等等，让幼儿这样获得素材，用手去创造，用脑去思考。使形象的东西转化为抽象的东西，从而锻炼和培养了幼儿的观察力和记忆力。

记忆力是人脑重现过去知识和经验的能力。幼儿时期是记忆力发展的最佳时期，通过艺术活动记忆力能得到训练和增强。如幼儿学习演奏，除了学习音乐与节奏的技巧外，必须记住乐谱才能演奏出一首乐曲；学习跳舞必须牢记每个动作，才能完整的把舞蹈跳下来，从而使记忆力得到锻炼。

注意力是一种心理品质。幼儿的注意力一般比较差，主义的范围小，不稳定，兴趣容易转移。

艺术活动能够有效地提高和增强幼儿的注意力。首先，艺术内溶本身能够吸引幼儿主意，使幼儿的注意从无意注意变为有意注意。一张纸能画出丰富多彩、变化多端的各种图案，还可以折出各种小动物；

一首歌能表达出快乐的感情，这些本身就使幼儿感兴趣。另外，幼儿艺术活动的成果，受到成人的赞许， 使他们感到成功的喜悦，从而在下一次实践中更加注意的去做，这样幼儿的注意力就会在艺术活动中得到锻炼和增强 。

想象是指人的大脑对以往的经验进行加工改造，从而创造出新形象的心理过程，想象力是智力的重要组成部分，是创造的源泉和前提。

幼儿时期是想象力开始萌发又十分活跃的时期。艺术活动比较自由，不受认知规律的，能使人超越时间和空间，现实与幻想不受 ，从而想象创造出奇迹，创造一种自由驰聘的广阔的天地。它能够为幼儿的想象提供一种现实化、形象化、具体可见、可闻的形式，是幼儿的想象借助艺术媒介表现出来，实现出来。想象活动应遵循幼儿的个性发展，体现创造能力的培养。孩子的想象力在美术活动中表现最为突出。例如：让幼儿画树和房子。幼儿想怎样画就怎样画。有的幼儿把房子盖在月亮上，也有的幼儿画小松鼠在月亮上荡秋千等等。这是幼儿在艺术上思维的一个飞跃。当然，更多的应依赖于幼儿在实际生活中对各种素材的积累。因此，应启发孩子善于观察，善于捕捉，并把顺间的形象记忆为永久的线条和色彩的抽象记忆。但是绝不能规范化，彻底的让幼儿的创造性的艺术活动得以发展。

总之，艺术活动可以促使幼儿的想象力得到发展，它就如同托着想象的一双手，通过这载体，幼儿的想象力才会开展自由的翅膀，在广阔的领域里翱翔。

创造力是人们根据一定的目的开展的能动思维活动，产生新认识、创造新事物的能力。因为创造力的发展有益于幼儿的思考，只有思维灵活，才能善于接受新事物，并能随客观情况的变化去主动地适应和探索。所以在幼儿教育领域，要越来越重视创造力的培养，对于幼儿来说，创造的意义不是成人观念中的要创造出来前所未有的东西，而对幼儿自身是前所未有的。当幼儿自由地画着想象画的时候，在幼儿美术活动中，会有许多创造性的起步。尤其在幼儿美术活动中，许多造型活动都具有培养幼儿创造性的功能，如自由画、剪贴画、折纸等，相反，一味追求模仿的美术教学则不能达到培养幼儿创造性的目的。