化工专业知识培训范例

化工专业知识培训范文1

【关键词】专业人员；化工学科建设；管理工作；优势

一、化工学科建设管理人员要求分析

化学工业在国民经济的发展中有着重要作用，是我国支柱产业之一。化工产品广泛用于工业、农业、民生等各个领域。但随着其他各领域高新技术的发展，化学工业正在经历一场变革，而高校则是其酝酿蓄积能量进行创新发展的摇篮。因此为了适应化学工业的快速发展，高校在化工学科发展中学科管理人员要从管理“人手”到和管理“人才”转变引发讨论。目前国内外有很多著名公司企业单位如德国巴斯夫集团、拜耳，美国的陶氏化学、杜邦，荷兰的阿克苏诺贝尔，日本的三菱化学、中国化工集团等等都十分青睐化工专业人员作为管理人员，因为他们接受长期相关的专业性知识的培训，对于这个领域目前的了解熟悉程度是其他专业人员所不具备的。同样在高校化工学科的管理中要求选用化工类专业的优秀“人才”而非普通“人手”进行学科建设管理工作。因为高校的发展学科是基础，没有世界一流的学科就没有世界一流的大学。化工类专业人员从事化工学科建设管理工作具有特别优势因为他们具有长期的、专业的化工类知识，扎实优秀的专业性技能知识，这是他们从事相关管理工作的基础。

二、化工类专业人员从事化工学科建设管理的优势分析

化工类专业人员从事化工学科建设管理工作具有独特的优势，例如：化工行业态势及前沿发展方向的了解、对化工人才引进契合度的了解、对化工学科建设经费使用合理度的掌握、对化工学科国际合作与交流的贡献、对化工学科评估的贡献等等。

（一）对化工行业态势及前沿发展方向的了解

对于化工专业长期的性让化工类专业人员在从事化工学科建设管理上对于目前化工行业态势以及前沿发展方向较一般管理人员具有更强烈的敏锐性，能够及时对于化工行业态势以及前沿发展方向作出反馈，从而更好地进行对相关性管理工作的调整，有助于化工学科管理工作的有序、正确的进行。

（二）对化工人才引进契合度的了解

专业的化工学科管理人员对于高校化工类人才的引进契合度了解更深，即引进的人才要更符合目前学校发展所需要的专业能力的人才。目前，化工类专业人才非常多，化工专业人才类别也不少，各类研究方向也多样化。然而，对于不了解化工专业的管理人员而言对于化工类专业的类别分类是有所欠缺的。而化工专业人员从事化工学科建设管理工作正好弥补了这一缺陷。与此同时，人才引进契合度直接影响学校发展方向及前景，所以化工专业人员从事化工学科建设管理工作优势是很明显的。

（三）对化工学科建设经费使用合理度的掌握

随着国家十二五规化对化工产业的大力支持，及各地对高校优势学科、重点学科的支持，充足的学科发展经费的投入，使得如何高效合理使用经费成为难题。以前在各类高校的经费使用中发现大笔经费用于重复购置大型化工仪器设备，产生不必要的浪费。而随着化工专业的学科管理人员的引进，管理人员可以根据其对化工各类表征仪器的了解，优化设备购置，对于使用频次少，价格昂贵的则建议不购置，从而节约大笔经费。另外化工专业人员对于化工类产品的价格、质量以及性价比等都是比较了解的，因此在经费的使用上会更加的合理。

（四）对化工学科国际合作与交流的贡献

作为化工专业人员从事化工学科建设管理工作自身具备优秀的专业性知识，因此，对化工学科的国际合作与交流是有一定贡献的。众所周知，国际上专业性的会务与会人员必须具备专业知识与素养，这就要求管理者本身具备化工专业知识。另外随着学科发展全球化的要求，有越来越多的化工中外合作办学项目。在化工类合作办学洽谈中，则要求专业的学科管理人员的参与，共同制定学科培养计划、课程体系设计、学位授予标准等。

（五）对化工学科评估的贡献

学科评估是指一级学科整体水平评估，简称学科评估。学科评估由高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所组织。在学科评估中要做到百战百胜，则需要知已知彼，化工专业人员通过多年专业知识的学习具有非化工专业型管理人员所不具备的学科认识。学科评估材料中无论从高层次人才结构、代表性科研成果、代表性科技奖项、代表性人才培养实例，这些内容的选择性填写，还是化工类文献数据库的使用这些都是非化工专业型管理人员能胜任的工作。

三、化工专业人员从事化工学科管理存在的问题及解决方法

化工专业知识培训范文2

[关键词] 专业英语；教学；教师；策略

[中图分类号] G2.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2012)01-0065-03

随着国际间合作的加深与科技的发展，更好地掌握、运用专业英语以更加开阔的视野触及化学化工学科前沿，学习国外先进技术、促进学科领域的科技交流活动发挥着越来越重要的作用。提高化学工程专业英语的实际应用能力和水平已成为必然的趋势。

工科高校的学生在基础英语学习中，大部分人以通过大学英语四、六级为目标，由于重视应试技巧，采用题海战术，忽视语言的听、说、写能力，使英语在专业领域的应用能力较弱。主要表现为专业英语的读写困难，科技文献翻译错误百出，更不可能流利地同国外学者和技术人员进行交流，究其原因，很大程度上与专业英语现存的教学模式有关。因此，对现有专业英语教学模式进行改革、深化是摆在当前专业英语教学中的一项重要任务。

1 专业英语教学的要求和特点

专业英语又称为科技英语，是一种用来描述科技资料中种种现象和行为的英语体系，它是把基础英语和专业知识紧密地结合起来，用专业性的语言来描述客观存在的事物和现象[1]。《大学英语教学大纲（理工科）》中有关专业英语学习阶段的要求规定：专业英语学习阶段的教学是通过指导学生阅读相关专业的专刊和文选，培养阅读英语科技资料的能力，使其能以英语为工具获取相关专业所需要的信息。由此可见，专业英语教学是指导学生在专业领域学会用英语查找专业信息，用英语表达研究成果的一个重要的教学环节。化工专业英语学习的目的是使学生较好地利用英语查阅专业外文文献，较熟练地阅读本专业外文书刊，具有听、说、写的基础，了解化学工程的理论前沿，了解新工艺、新技术和新设备的发展动态，具有获取新知识的能力。

1）词汇方面。化工专业英语涉及大量的化工领域的专业知识和专业术语，大量的词汇都是由构词法转化、合成、派生出来的，尤其是由词根和词缀构成的合成词，许多词汇采用简约化的缩略词或符号等，例如化学化工反应式、方程式、公式、图表等。这些词汇给人以似是而非的感觉，难以记忆。

2）句子方面。由于长难句和复杂句子多，句子结构紧凑、严密、逻辑性强，表达简练、清晰，为正确理解句子的意思带来不少困难。

3）语法方面。专业英语的语法特点较为突出的是较多地使用名词性结构、抽象名词和术语、被动语态句、逻辑性定语以及各类复合句、非谓语动词短语等。侧重于一般性英语语法在专业内容表达上的具体应用。

4）内容方面。专业英语是把英语与专业知识紧密结合，内容相对来说比较枯燥乏味，一般以非人称的方式阐述化工专业的理论知识、化学工艺流程、化学实验现象等。表达的内容客观、准确、简洁，而且其意义必须是限定的。由于专业知识的欠缺，对文章的理解常出现词不达意的现象。

2 化学工程专业英语教学现状

2.1 专业英语的重要性，学生认识不足

在教学计划的设置中，专业英语是以考查为主要考核方式的专业课，因此学生的重视度不够。再加上很多学生通过大学英语的学习和英语四、六级考试后，自我感觉已经具备了英语的读写能力，认为专业英语的学习无非是专业词汇加英语语法的简单组合，忽视了专业英语的学习是进一步培养英语综合能力、提高专业素质的重要环节。

2.2 教学模式陈旧，学生学习兴趣低落

从目前教学形式来看，专业英语教学都是以专业教师授课为主。他们有渊博的专业知识和很高的英语水平，但没有受过教学法的培训。教学方式停留在“以教师为中心”的传授式教学，学生过分依赖教师建立的知识结构，教学过程缺乏互动性，每节课的讲授内容采用“讲解单词、翻译课文、做些练习”这种三段式教学，忽视了对文章风格、专业英语的常用格式、常见句型等内容的教学与实践。学生只是个“背着口袋来装知识”的被动吸收者，课堂气氛沉闷枯燥，难以激发学生学习热情，导致学生经过一年的专业英语学习后收效甚微。

2.3 教材标准不同，教学内容缺乏统一

教材是教学大纲和教学内容的具体体现，在一定程度上直接影响教学效果。近年来，国内各大院校编写的专业英语教材种类繁多, 专业领域五花八门。大多数专业英语教材依然沿用传统的“课文－单词－注释－练习－语法－阅读材料”这一简单组合模式，缺乏情景交际等内容，内容涉及大化工领域各专业共性的化工生产技术的基本原理和规律，教材内容虽然经典但却陈旧，不能与所学专业的新发明、新技术相适应。在教学内容选择上，任课教师各自为战，往往选择自己最熟悉的部分讲授，教学内容缺乏统一的标准。

3 专业英语教学中采取的对策

。。

3.1 激发学习兴趣，明确教学目标

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的驱动力。东西方教育的差异在于，东方传统的教育忽视学生的个性培养，认为兴趣、爱好是后天培养产生的；而西方教育非常重视个人的个性发展，学生根据自己的特点寻找适合自己的发展道路[2]。将二者结合起来才是最佳的培养模式，从教材、教学、教师多方面培养学习兴趣，消除他们对英语的恐惧、反感心理，继而让学生明确课程学习的目标。通过专业英语课程的学习，基本具备阅读专业文献、期刊的能力，接收国际前沿知识，了解化工专业的发展动态；培养学生运用专业英语知识的能力，具备把专业文章摘要基本准确翻译成英文的能力；鼓励学生加强听说训练，培养其专业信息交流的能力。知道学习的内容和所应达到的目标，才能使学生更清楚地了解课程设置的作用和课程学习的重要性。

3.2 改进教学方法，丰富课堂教学

学生对课程的积极性是课堂教学效果的有力保证。在教学中教师要改变以前那种灌输式的教学模式，树立“以学生为中心”的教学理念。可以以交际为目的，实施部分交际法教学[3]。结合专业知识体系，在课堂上进行专题讨论。例如单元操作（Unit Operations）是化学工业和其他过程工业中进行的物料粉碎、输送、加热、冷却、混合和分离等一系列使物料发生预期的物理变化的基本操作的总称，是化工专业的学生必定会遇到的概念，可以利用已学过的化工原理知识设立几个topics： 用英语提问并回答，如什么是单元操作（What is unit operations）和单元操作具体内容（contents）及流程（process），学生可以相互交流（conversation ）相互讨论（discuss in details），根据英语水平的不同，作出不同的回答，英语薄弱的学生可以只说单个单词，如：pulverize（粉碎）、roast（焙烧）、absorb（吸收）、condense（冷凝）、lixiviate（浸提）等，英语水平较高的学生可用长句表达，如：Any chemical process, on whatever scale conducted, may be resolved into a coordinated series of what may be termed "unit actions", as pulverizing, mixing, heating, roasting,absorbing,condensing,lixiviating,precipitating,crystallizing,filtering,dissolving,electrolyzing and so on[4].并由此及彼，层层推进，深入学习； 群，讨论上课教学内容，实现课下的拾零补遗，教与学实时互动；还可以举行一些英语party、字谜游戏、英语竞赛等活动，巩固和加强英语学习和教学效果；并可以让学生扮演教师的角色，模拟学术会议的一名专家发表演讲，提升学生的成就感和自豪感。这种情景化的丰富多彩的教学模式无疑会极大地激发广大学生的兴趣，提高他们学习的热情。

3.3 深研教材内容，洞悉科技动态

专业英语教学不仅仅是扩充专业词汇,训练科技英语阅读与写作的方法和技能，更重要的是利用口头英语进行技术交流的能力。因此，教师在选材时应包括中文翻译、英文写作（对本科教学来讲, 尤其是摘要的撰写）、听说方面的内容和训练。由于各专业内容千差万别, 没有完全合适的教材可供选择，而且专业英语老师自身也很难在这几方面都精通。鉴于上述情况：一方面在基础教学阶段就应重视培养学生阅读与写作的能力，结合各专业实际情况精心挑选教材，包括国内外已经出版的教材，科技文献影印版、英文原版等，让学生体会经典教材平稳、严谨的语言风格，提高其阅读英文教材的能力。另一方面，可以自选教学内容，可涉及英译汉,适当增加科技文章的写作训练、口语交流内容。口头技术交流训练可以以大学中的各种课程设计为题, 其课程内容必须与学科专业活动有关，其侧重点应该尽力使句法、词汇、语篇结构及语义结构诸方面都适用于那些特定的专业活动场合，撰写出200字左右的英文摘要,分组讨论,模拟国际学术会议、产品会做成果展示（presentation），聆听专业英语口语同声翻译，提高对专业英语单词的熟悉程度。；；公布Google groups，便于学生接收教师关于教材方面的更新信息，及时补充最新的科技知识等。。

3.4 创造可行条件，提高业务素质

专业英语教师不仅应具备渊博的专业知识，而且还要有熟练的英语技能和英语交际能力，这是专业英语教师首要具备的特质，区别于其他英语教师；专业英语教师要经过一定的语言培训，专业英语教学不是任何具有专业知识、并有一定英语水平的人就可以教好的，经过培训和未经过培训的教师，其教学效果是截然不同的，培训不但要强调教学环节、教学设计等方面的程序性和操作性，更重要的是理论或概念方面的指导和阐释，专业英语教师的教学经验是宝贵的财富，对专业英语教授活动的成败起很大作用。从上述教学目标来看，专业外语既不是纯粹的专业课，也不是纯粹的基础英语课。目前常州大学非常缺乏既精通专业又精通外语同时还熟悉教学规律和方法的专业英语教师。为此，专业英语教师培训是其水平提高的关键，专业英语教师培训的视野应从传统的教师专业准备阶段扩展到教师综合能力发展的全过程，不再试图一次性培养出高水平的教师。专业教师要多听经验丰富的英语教师的课，访问资深的教师，尤其是听说能力等薄弱环节，向他们学习，本着求师访友的心情去听课会有很大益处，古人说“见贤思齐”，“见不贤而内自省”这些话用之于教学中相互观摩也是合适的。这里的“贤”就是指教得好。这样既利于各系专业英语教师之间的交流与提高，也利于专业英语教师与基础英语教师的交流，这两者是密切相关的。此外还利于调动各专业系（部）和外语系（部）双方面的积极性。

4 结束语

专业英语教学是一个复杂的系统工程，要继承传统英语教学的优点，还需要在教学实践过程中不断地探索、创新切实可行的方法，构建多样化的语用空间，逐步建立以社会需求为导向、以能力培养为目标的教学体系，使专业英语成为伴随专业技术人员成长不可或缺的伙伴，为社会培养出高素质的复合型、应用型人才。

参考文献

[1]岳希明,梁晓军.科技英语教学方法探讨[J].郑州航空工业管理学院学报(社科版),2003,(3):65-66.

[2]王高,刘汉云.专业英语教学探讨[J].华北工学院学报(社科 版),2001,(2):50-52.

化工专业知识培训范文3

关键词：化工专业 教学思想 教师教学水平 教学模式

21世纪以来，我国的应用技术高速发展，并且不断走向综合化，生产技术的复杂性和精度要求越来越高，经济的全球化使我国原有的经济结构发生了相应的变化，在这样一个高度竞争化、自由化的全球经济和贸易体系背景下，企业要适应社会的发展与社会需求接轨，必须有不断创新的精神和积极应变的工作态度。这就使得企业对职工提出了更高的要求，要具备与时俱进的思想，不断创新的意识和更强的推断、抉择、应用能力，这是现代社会对高职院校人才培养的要求。

现有的高职院校培养模式存在不足，教育理念滞后，课程设置不尽合理，教学内容不能与企业需求进行有效对接，这些都成为高职院校化工专业人才培养的瓶颈，因此我们必须进行课程改革，培养具有较高的知识层次，较强的创新能力，掌握熟练的生产技能，既能动脑又能动手的复合型技能人才。

一、转变教学思想

要想教学改革顺利进行，前提是转变教学思想，教师首先应深刻体会社会对人才质量的需求，掌握教育的本质。化工专业是一门综合性、技术性、通用性较强的专业，我们的教育应注重化工专业的岗位定向性，强调实际应用能力的培养，满足企业的需求，以培养服务第一线的高级应用型人才为目的。。为了让学生们能够零距离上岗，化工专业教学还要加强在师资培训、教学设备、教学场所、教学手段等方面的经费投入，为教育教学改革顺利实施提供保障。

二、提高教师教学水平

教学改革的关键是教师的教学水平。在教学过程中要取得好的教学效果，对教师来说不仅要拥有扎实的教学功底，还要不断提高自身的知识层次，适应社会技术的快速发展，才能在教学过程中以各种形式为学生补充“营养”，由于化工专业对实践应用技能要求非常高，化工知识的更新需要深入到实际的工业生产中去，这就要求化工专业理论教师走进化工行业进行参观、学习、培训，了解行业先进的生产状况、生产工艺及生产设备，收集信息，改变教师的固有观念，增加自身的知识积累，并取得职业资格证书。

。

三、教学模式的改革

（一）教学内容和课程体系改革

在教学内容改革时，重点考虑教学内容的前沿性和实用性。由于化工产品涉及的品种繁多，化工技术的应用范围广泛，而教学中相关的专业课程学时有限，致使一些新品种、新技术的开发和应用内容介绍较少或未提及，而有些内容又存在着覆盖面广、内容琐碎且难以组织等困难。学生在学习过程中对知识点的把握较差，存在泛而不精的状况，因此，我们应在教学改革过程中，针对本专业的教学要求，结合社会的发展和对企业的调研结果，调整教学内容，做好授课计划，在授课过程中区分重点部分和非重点部分，重点部分着重介绍或采取不同的教学方法，使学生能更加鲜明、生动、形象的掌握相关知识，非重点部分由学生自己课后学习，教师可以通过提问等方式让学生加强理解。同时，要设置合理的人才培养计划，构建以培养应用能力和基本素质为主的教学体系，使理论课程与实习、实践相互依托，相互融合，使学生具有扎实的专业理论基础和较高的操作技能，使课程体系改革体现以职业素质为核心的素质教育。

（二）运用先进的教学手段，选取合适的教材

。

教材是教师教学和学生自学的主要工具，教材的合理选用直接影响学生对知识的理解，由于科技的迅猛发展，化工企业的生产技术及设备也在不断进步和更新，而我们的教材中介绍的某些工艺或者某些设备在企业中已经淘汰或做了改进，出现了与企业生产脱节的现象，学生不能尽快融入到工作岗位中，因此，我们要不断完善教材建设，利用教师自身教学实践优势，结合化工企业的实际发展情况，选择合适教材或自编实用性强的教材。

（三）教学方法的改革

化工专业人才的培养一方面要重视专业知识水平和应用技能的提高，另一方面还要重视思维创造能力和分析解决问题能力的提升，因此在专业课的教学过程中我们除了增强学生的动手实践能力的培养还应加强学生综合素质。

。教师可将化工仿真实训与生产实习穿插在理论教学当中，讲完工艺流程后带学生进入仿真机房进行DCS仿真模拟操作，通过仿真实习让学生理解和掌握产品生产的工艺流程及工艺条件的控制方法，结合仿真系统内设置的一些事故现象，让学生意识到事故带来的影响，并能够找到合理的处理事故的方法。讲完主要设备后带学生到实训基地掌握设备的结构、工作原理及操作方法，学生亲自动手操作，教师提出一些问题或设置障碍，使学生认识到，化工企业的工作并非只是简单的机械式的开关阀门、查看仪表，还要有合理应对和解决突发事故的能力，使学生在操作中将理论知识与实际生产相结合，发现问题，解决问题，分析问题引起的后果及解决措施，这样可以提高学生的实践应用能力，也可以把学生带到教学工厂或者实际工厂里，让企业里的工程师对学生进行实地培训，让学生与化工企业、化工设备、化工生产近距离接触，使学生对实际生产过程更加清晰，实践教学效果将事半功倍。

提高学生的综合素质，更要充分利用教与学的关系，使学生能通过课堂教学学到为人处世的能力、团队合作的能力。教学过程中与学生积极互动，共同发展，充分调动学生的学习积极性和主动性，有些课程项目可以将课堂交给学生，由学生讲解，教师与学生相互沟通，共同学习，尽量发掘每一个学生的潜力。另外，企业对创造性的要求使得我们要把课堂由封闭式向开放式转变，封闭式教学致使课堂教学变得机械、沉闷、程式化，缺乏生机和乐趣，新课程提倡给学生留下更多的想象空间和自我发挥的余地，追求实践能力创新能力的培养，因此要在教学观念、教学内容、教学过程中实现封闭走向开放的教学改革，例如，角色扮演，利用一些设备模型、图纸或教学软件将教室或实训基地变成工厂，让学生成为企业不同职能部门的员工，让他们讲解、演示、模拟操作，控制一些流程，使其体会各部门的作用及部门之间的组织、协调、配合的关系，增强学生的团队协作意识；也可以让学生参与到教学课题的研究当中，或者教学体系的构建当中，对学生的价值和能力加以肯定；有条件的高职院校应经常组织一些技能大赛，增强学生的竞争意识。以这样一些教学方法使学生可以通过这些亲身体验，丰富自己的知识，提高自己的探究能力，在今后的学习和生活中喜欢思考、善于钻研、探索和创新的积极性得到激发。

四、小结

高职院校化工专业学生培养任务艰巨，责任重大，不仅要培养具有良好理底的化工专业学生，更要培养技术娴熟，具有创造力、创新精神的开拓型人才。。

（内蒙古化工职业学院人文社科一般项目，项目批准号：HYZJY1106）

参考文献：

[1]李廷真、梁克中.关于化工工艺学课程教学改革的研究.中国西部科技，2008（3）

[2]吕鑫祥.对高职课程的理论思考.职教论坛，2008（2）

[3]吴保明.论新课程改革中教学模式的转变. 教学与管理，2011（3）

化工专业知识培训范文4

关键词：应用化工技术专业；教学目标；教师教学水平；教学模式

开放教育是一种新型的教育模式，它完全改变了传统的教学方式，从过去的以教师为中心、教材和课堂为中心，转变为以学生为中心，并采用各种教学方式，打破和取消了种种对学习的和障碍。开放教育应用化工技术专业的学员将来大多在化工企业工作，企业要适应社会的发展与社会需求，就要求将来参加工作的学员必须有不断创新的精神和积极应变的工作态度，具备较强的应用能力。这是现代社会对开放教育应用化工技术人才培养的要求。因此，我们必须进行课程改革，为社会培养具有较高的知识层次，具备较强的创新能力，掌握熟练的生产技能，既懂管理，又懂操作的复合型技能人才。

一、转变教学观念

应用化工技术是一门综合性、技术性、通用性较强的专业，我们的教育应注重化工专业的岗位定向性，强调实际应用能力的培养，满足企业的需求，以培养服务第一线的高级应用型人才为目的。因此，对化工专业学生的培养应充分考虑化工企业的行业特点，了解化工企业的发展、技术的革新，确定企业所需的人才知识结构。为了让学生们零距离上岗，化工专业的教学还要加强师资培训，加大教学设备、实习场所、教学资源开发等方面的经费投入，为教育教学改革顺利实施提供保障。

二、提高教师教学水平

由于化工专业对实践应用技能要求非常高，化工专业的知识更新需要深入到实际的工业生产中去。这就要求化工专业理论教师需要走进化工行业进行参观、学习、培训，了解行业先进的生产状况、生产工艺及生产设备，收集信息，改变教师的固有观念，增加自身的知识积累，并取得职业资格证书。除了走进企业，我们还可以通过做访问学者、组织教师参加培训、听讲座，对专业教师进行更深层次的继续教育，提高教师的工作能力和业务水平，更新教师的教育观念，增强创新意识，成为高水平的“双师型”人才。

三、教学模式的改革

（一）教学内容和课程体系改革。在教学内容改革时，要重点考虑教学内容的前沿性和实用性。由于化工产品涉及的品种繁多，化工技术的应用范围广泛，教学中相关的专业课程学时有限，致使一些新品种、新技术的开发和应用内容介绍较少或未提及，而有些内容又存在着覆盖面广、内容琐碎且难以组织等困难，学生在学习过程中对知识点的把握较差，存在泛而不精的状况，因此，我们应在教学改革过程中，针对本专业的教学要求，结合社会的发展和对企业的调研结果，调整教学内容，做好授课计划，在授课过程中区分重点部分和非重点部分，重点部分着重介绍或采取不同的教学方法，使学生能更加鲜明、生动、形象地掌握相关知识，非重点部分由学生自己课后学习，教师可以通过提问等方式让学生加强理解，同时，要设置合理的人才培养计划，构建以培养应用能力和基本素质为主的教学体系，使理论课程与实习、实践相互依托，相互融合，使学生具有扎实的专业理论基础和较高的操作技能，使课程体系改革体现以职业素质为核心的素质教育。

（二）运用先进的教学手段，选取合适的教材。。

由于科技的迅猛发展，化工企业的生产技术及设备也在不断进步和更新，而我们原有的教材中介绍的某些工艺或者某些设备在企业中已经淘汰了或做了改进，出现与企业生产脱节的现象，学生不能尽快融入到工作岗位中，因此，这就需要我们不断完善教材建设，利用教师自身教学实践优势，结合化工企业的实际发展情况，选择合适教材或自编实用性强的教材。

（三）教学方法的改革。化工专业人才的培养，一方面要重视专业知识水平和应用技能的提高，另一方面还要重视思维创造能力和分析解决问题能力的提升，因此在专业课的教学过程中，我们除了要增强学生的动手实践能力，还应加强学生综合素质的培养。

。教师可将化工仿真实训与生产实习穿插在理论教学当中，讲完工艺流程后带学生进入仿真机房进行仿真模拟操作，通过仿真实习让学生理解和掌握产品生产的工艺流程及工艺条件的控制方法，结合仿真系统内设置的一些事故现象，让学生意识到事故带来的影响，并能够找到合理的处理事故的方法。讲完主要设备后带学生到实训基地掌握设备的结构、工作原理及操作方法，学生亲自动手操作，教师提出一些问题或设置障碍，使学生认识到化工企业的工作并非只是简单的机械式的开关阀门、查看仪表，还要有合理应对和解决突发事故的能力。通过使学生在操作中将理论知识与实际生产相结合，发现问题、解决问题，分析问题引起的后果及解决措施，可以提高学生的实际应用能力。

提高学生的综合素质，要充分利用教与学的关系，使学生能通过课堂教学学到为人处世的能力、团队合作的能力。教师在教学过程中要与学生积极互动，共同发展，充分调动学生的学习积极性和主动性。有些课程项目教师可以将课堂交给学生，由学生讲解，教师与学生相互沟通，共同学习，尽量发掘每一个学生的潜力。另外，企业对创造性的要求使得我们要把课堂由封闭式向开放式转变。封闭式教学使课堂教学变得机械、沉闷、程式化，缺乏生机和乐趣，开放式教学提倡给学生留下更多的想象空间和自我发挥的余地，追求实践能力创新能力的培养，因此，教师要自觉在教学观念、教学内容、教学过程中实现封闭走向开放的教学改革。通过教学方法的改革，使学生可以通过亲身体验，丰富自己的知识，提高自己的探究能力，在今后的学习和生活中善于思考、善于钻研，探索和创新的积极性得到激发。教师还可以通过组织BBS讨论，使学生开阔视野，并使学生的疑问得到及时解决。

小结：开放教育化工专业学生培养任务艰巨，责任重大。我们不仅要培养具有良好理底的化工专业学生，更要培养技术娴熟，具有创造力、创新精神的开拓型人才。。

参考文献：

化工专业知识培训范文5

20世纪前叶，一批重大化学工艺出现使得化学工程这个学科在学术界崭露头角，而煤和石油迅速发展也要求有透彻的理论指导与专业知识，因此作为化学工程的一级学科应运而生。经过几十年的发展，化工学科逐渐走向成熟，目前国内各大地方院校中，绝大部分开设了化工工程专业及其类似专业，为我国化学工业培养了大批人才。但是随着时代的发展，高校化工教育也面临着一些问题和挑战，这也成为我们亟待改革教学模式的原因。

（一）化学工程与高新技术学科交叉发展

化学工程涉及面广，且涉及品种多、数量大，不仅关系到人们生活的方方面面，也是提高人们生活质量的“载体”和“桥梁”。。目前，我国高校专业教育仍然停留在过去传统教学方式，与高新技术发展的现实有所脱节，学科交叉引起专业界限的淡化，因此在教学过程中不应在仅仅强调本专业知识的把握，更应着眼于未来，打造化工与生物技术、计算机技术等交叉发展的新型教学模式，培养多层次、复合型人才。

（二）人才就业观念和培养模式改革

这就要求高校化工教育人员转变教学模式，从化学教育深层理念创新入手，扩大学科内涵，改变教学设置和教学方法，开展以理论教学作为基础，以实践训练为载体的教学模式，努力提高化工学科教学质量。就目前情况来看，“平台加方向”实为不错的选择。近年来，我们以主动适应经济社会发展需求的人才培养模式，以深化改革教学模式与实践等教学项目为依托，进行了人才培养模式改革的探索和实践。根据社会需求，调整学科专业，压缩冷门内容，采取专业互补的形式，拓宽专业发展方向，尽可能增加知识含量。此外，化学工程专业应紧密与生产实践相结合，通过建立不同种类的培训基地，在打好基础理论知识前提之外，尽可能增加实际操作的经验，以便毕业后很快适应工作环境。

（三）教育模式落后，学生创新能力不足

人才的竞争是一切竞争的核心。教学模式的落后直接导致学生创新能力不足，难以承担新领域开发和高新技术研发的重任。高校教学仍然遵循过去传统的教学模式，单一的授课模式容易导致学生缺乏学习化学工业的热情，进而导致学生缺乏创新意识。这也是目前高校教学中存在的主要问题之一。针对上述情况，未来高校必须在人才培养以及课程教学方面有所改变，适应当今社会对化工人才的要求和化工产业未来的发展方向。具体说来，可从基础专业知识和课程改革入手，打造高素质专业人才。

二、高校化工类人才培养模式及课程改革探讨

（一）适应社会发展，拓展专业外延和内涵

1.重视新兴专业，与社会接轨。近年来，高新科技发展突飞猛进，与人们生活有关的各种新科技层出不穷，特别是生物化工与新能源等发展十分迅速，在日常生活与生产方面发挥越来越大的作用。我们高等教育院校应该抓住当前发展契机，重视新兴产业的出现和发展，努力调整专业课程，与社会发展接轨。特别是生物制药、节能减排、环境保护等作为人类的重要课题，近年来引起了人们的极大重视，这些都是当前化学工程未来的发展方向和重要领域。高校教育应及时了解行业最深动态，调整教学方案，以适应当前化工行业发展的现状。

2.把握发展趋势，发掘专业内涵。化学工程最早包括“化学工程”、“化工自动化”等几个板块，但就目前的形式看，仅仅围绕这几个传统板块展开教学已不能满足现在的产业发展现状，应在原有基础上发掘专业内涵，确保传统人才培养紧跟学科发展趋势，不断充实基础知识和专业知识。另外，根据信息技术在化工领域应用的愈加广泛的特点，一方面将其纳入传统课程体系，另一方面，与信息学院、生物学院等展开合作，探索和实践复合型人才培养模式，使化学工程焕发新的生机。

（二）深化教学改革，提升人才培养质量

美、英、德等西方发达主义国家早就将“通识教育”作为高等教育的核心内容，澳大利亚也明确指出到2020年高等教育的使命是输送符合国家和全球劳动力市场需求的、有知识、技能和适应能力的优秀人才。我国紧跟世界发展步伐，也将提高教学质量作为未来一段时间教育领域发展的重要领域来把握。尤其当前我国“世界工厂”的地位，导致对于人才需求的变化速度非常快，毕业生也面临日益严峻的就业压力，因此，深化教学改革，提升人才培养质量成为当前教育领域的重点。

1.变革课程体系，注重课程质量。本着务实专业基础，注重能力培养的原则，高等院校，特别是石油高校应认真梳理与优化传统化工课程，同时根据现代化工发展方向和发展重点，打造适应化工人才培养的专业课程体系，这不仅要求高校对传统课程进行整合，更要抓住重点，利用化工学科与其他学科的交叉点，拓展化工专业课程，与其他课程相互支撑，形成一个有机整理，以满足新形式下的化学工程技术发展要求。努力提高课程质量也是当下高校发展需着重考虑的重要方面，如何将枯燥的原理课程讲得精彩、生动，培养学生对于化工产业的热爱并激发学生投身化工实业的热情，这是衡量课程质量的一个重要标准。根据一项研究调查显示，在化工专业毕业生对高校教学效果等评价中，与世界总平均值相比，中国化工教育只有教师优秀与敬业精神一项略高于平均值，而包括教师激励作用、就业所需课程深度、授业满意度以及课程组织优劣等其他四项评选，中国的得分全部低于世界平均值。这其中尤其需要警惕的是，中国学生学习化工专业愉悦程度仅仅为67%，这一成绩远远低于美国、澳大利亚以及英国等同类学生，这一调查结果也给我们化工教育从业人员敲响了警钟。

2.加强创新实践教学环节。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践教学环节对于学生创新能力的培养非常重要，高校可利用自身资源和外部条件，从实验教学和实习教学两方面加强学生实践能力。高校可利用现有实验室，开设大量综合性、设计性、研究性等实验项目，将创新能力培养融入实验教学过程中，启发学生主动探索创新，增强学生的创新意识。实习教学作为化工专业极为重要的一个环节，在培养学生实践能力的过程中也起到极为重要的作用。。

3.构建优良育人环境。在我国高校教育领域，过去往往过分强调“教书”，而忽略了“育人”；过分强调“教学”，而忽略了“教育”。这种情况导致的结果就是，高校毕业生很多时候不能适应社会发展的需求，所学专业仅仅局限于课本知识，缺乏应有的动手操作能力，或者所学知识与社会脱节，最终不得不背弃自己所学专业。西方教育在之前的发展过程中也曾出现过类似情况，而中国目前这种情况则相当突出。我们如何吸取发达国家的经验教训，将可迁移性技能培养作为基础知识领域外的重要环节，努力培养学生可迁移性技能是高校教育的必由之路。除了这些基础知识的培养外，更应该注重大学生心理健康与道德品质方面的培养，学生可通过良好的素质进行自觉地学习与提升，很快适应未来的就业岗位与就业环境，这是高校未来人才的培养方向。在高校课程设置过程中，以专业知识为主线，以可迁移性技能培养为辅线，增加学生团队合作的机会，进一步提高学生合作精神和交流理解水平，不断提高大学生解决实际问题的能力，使其成为社会与企业放心人才。

三、结语

化工专业知识培训范文6

关键词：化工园区；高职院校；校企合作；人才培养

江苏省盐城市抓住发达地区化工产业转移的机遇，吸引国内外化工客商来盐城投资兴业，从2002年起开始规划建设海滨化工园区。截止2006年，园区已引进上海、浙江、苏南等地单个规模在2000万元以上的产业转移项目一百多个，累计入园企业已达200家，总投资近68亿元。化工园区的建设已使盐城成为江苏省重要的化工基地。专业特色突出的化工园区核心产业不断做大做强，但同时也遇到制约园区企业发展的专业人才“瓶颈”问题，大部分企业缺少岗位操作专业人员。如2006年产值达到50亿的裕廊化工有限公司随着新建项目投产，急需150名操作工，不得不招聘当地的初高中毕业生进行短期培训上岗，以解燃眉之急。

盐城纺织职业技术学院作为盐城唯一拥有化工专业的职业技术学院，应围绕园区化工产业调整专业设置，与园区企业进行校企合作，培养高素质、实用型化工人才。校企合作培养化工人才，对企业来说，可获得企业发展急需的人才和后备人才；对地方高职院校来说，可以扩大办学规模和办学效益，是一种双赢的合作。但由于多种因素影响，盐城纺织职业技术学院与盐城化工园区企业的校企合作还处于磨合期，还有许多需要思考的问题。

加强校企双方沟通，增进校企互信了解盐城纺织职业技术学院是2004年新升格的高职院校，化工专业虽有近二十年的办学历史，但在2000年由于市场原因曾中断过化工专业的招生，以前的化工专业毕业生大都在苏南企业工作，所以在本地的影响力较小。升格为高职院校后，在进行化工专业设置论证时，进行了充分的市场调研和专家论证，最终恢复了化工专业招生，并且生源丰富，招生规模不断扩大，本地化工企业预订毕业生人数快速增加，市场影响力迅速扩大。盐城化工园区企业从2002年开始兴办，入园企业多是引进的外地转移化工企业，对盐城本地院校的了解不多，其主要技术人员大部是随迁外地人员，简单操作岗位招用经过简单培训的本地人员，存在人员不稳定和专业技术不过关的严重隐患。因此，园区化工企业急需与本地高职院校进行充分交流，进行多模式、多层次的人才培养合作，以实现校企共赢。

建立完善的人才引进激励机制，造就一支稳定的员工队伍盐城化工园区地理位置偏僻，远离城市，生活环境较为艰苦，不利于青年职业技术人才队伍的稳定。因此，园区化工企业要改善化工人才成长环境，坚持以项目吸引人才，以事业留住人才，积极推行形式多样、自主灵活的分配制度，充分发挥绩效工资制和人才培养选拔等激励机制的作用，建设一支骨干青年人才队伍。同时，企业人才本地化也是稳定员工队伍的重要措施。。现校企合作正通过人才招聘和就业指导，介绍园区企业的优势，吸引毕业生签订就业协议。

利用高职院校的师资力量和培训条件，加强在职员工化工培训教育盐城化工园区企业发展历史较短，建设和生产任务繁重，还未能拥有一支职工培训队伍和完备的培训条件，而企业对具有专业素质的员工既有量的需求也有质的要求。因此，园区化工企业正与盐城纺织职业技术学院化学工程系合作，利用学院师资对在职员工分批次进行专业知识培训，保证每个员工每年不少于7个工作日的专业技能培训时间。

强化就业为导向，开展“订单式”教育就业率是高职院校办学的生命力。只有学生就业畅通，学校才有可能扩大办学规模，提高办学效益。“订单式”教育是学生就业的最有力的保障措施。盐城纺织职业技术学院要充分利用化工园区内200家化工企业的优势，开展企业化工人才资源专项调查，及时摸清化工人才现状，了解化工企业对人才的需求情况，与企业共同制定人才需求计划，并把计划转化为企业人才需求订单。今年学院招生已和园区内企业落实了三个化工专业120人的就业订单，并在学生进校后由用人单位和学生签订协议，明确了双方的权利和义务。学生在培养过程中将进入签订订单的企业进行临时性顶岗实训、有计划的带薪实习等，实现企业需求与学校教育的零距离对接。“订单式”教育的开展可以确保园区化工企业和学院共同获得可持续发展。

服务企业人才技能需求，推进课程体系教学改革盐城纺织职业技术学院培养的技能型化工人才最终是为化工园区企业服务的，人才培养水平的高低、人才质量的好坏最终由企业来检验。学院应积极开展化工类专业的课程体系改革，调整文化课教学目标，文化课教学以“必需”和“够用”为原则；在企业专家和学院学科带头人的指导下，突破专业基础课和专业课界限，大力推进课程整合与内容更新，加强校本教材建设，引入现代化工技术的新内容，尝试把园区生产化工企业的实际情况作为教学实例，提高教学内容的针对性；加大实践性课程比例，使之占总课时的45%以上。实验教学一是强调操作的规范性，强化安全意识。化工企业安全生产是第一要素，否则不仅会给企业造成巨大损失，也会对学院化工专业招生带来负面影响；二是设计开放性实验，在加强学生技能训练的同时，培养学生的创新能力。对生产见习、实习等下厂实践性环节，学院和企业一起设计实践内容，由企业经验丰富的员工带岗见习、实习，做到与学生就业岗位相衔接，体现高职院校办学为地方经济发展服务这一理念。

依托园区企业建立校外实训基地，推进产学研合作项目园区聚集的大批化工企业为学院化工专业建立校外实训基地提供了便利条件，但要注意选择校外实训基地企业的典型性和关联性。校外实训基地要创设一种教与学双向互动的职业情境，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生的基本技能和综合能力。校企双方明确校外实训基地实训项目4个，学生将按照实训计划，由企业负责在这种真实的工作环境中培养学生的爱岗敬业精神，形成对企业文化的认同，产生为企业奉献的精神。产学研合作是学校提升科研能力的需要，也是企业自身发展壮大的需要。产学研合作项目的推进应根据学院的科研能力和科研条件，着眼于解决园区企业生产、技术改造中的具体问题，由学校教师、企业技术人员和学生共同参与的原则设置。目前已落实滩涂生物柴油提炼等技改项目3项，共同申报功能性地坪涂料专利1项。通过深入开展校企合作，学校和企业成为自觉合作的共同体，在培养学生、锻炼队伍和发展地方经济上成为利益共同体。

蓬勃发展的工业园区急需大量的技能型紧缺人才，对高职院校来说，这是一项具有挑战性的任务，同时也是求得发展的一次重要机遇。企业和学校进行全方位的合作，“校企合作，校企双赢”是校企双方实现可持续发展的必由之路。

参考文献