一、目的意义： 搞教育科研是提高教师素质的重要方法，也是提高教育质量的重要途径。为此，必须有计划地开展教育科研课题研究，通过对教育科研课题的专题研究，一方面使教师掌握教育科研的基本方法，培养一批科研型的骨干教师队伍。另一方面要针对当前教育、教学中存在的问题，探索小学教育改革的思路、策略和途径，形成我校教育科研特色。同时为促进教育科研成果尽快推广、应用，必须建立一套有利于操作、检测、评估课题的管理办法。
二、课题分类：
1、学校教育科研课题以立项课题为基础，校级立项课题是学校课题的主要对象。在此基础上逐级选择推荐，逐步形成由校、区级、市级、省级、国家级课题组成的课题网络。
2、学校教育科研课题分为学科类课题和非学科类课题两大类。
三、课题管理机构和管理内容：
1、校级各类立项课题均由校教科室负责管理。校级以上立项课题根据相应级别教育科研机构制订的管理规定实施管理。
2、课题管理的内容包括课题申报、课题制订、论证及立项、课题的实施、阶段总结报告和实验报告、课题的中期检测、课题成果鉴定、课题成果的推广等环节。
四、课题管理程序： （一）、课题的申报与立项。
1、每年九月份由课题负责人选准课题，填好课题申报表，写出课题实验方案送校教科室。教科室根据所报课题进行审阅。并组织有关人员对课题进行论证，对有较高学术价值、便于操作的优秀课题向上级教育科研部门推荐，争取立项。其余的作为校级课题。
2、立项原则：鼓励性原则。鼓励全校教师参与教育科研，并通过科研提高广大教师的科研能力。可行性原则。课题研究人员具有一定的课题研究的能力和深入开展研究的精力。能制定出合理的、操作性强的研究方案。实用性原则。强调教育科研对本校的教育改革和发展有现实指导作用，强调教育科研对提高教师的业务水平有切实的促进作用。科学性原则。课题研究的指导思想正确，研究目标明确，立论根据充分，内容具体，方法步骤切实可行。
（二）、课题的实施
1 、校教科室管理的课题范围是校级课题和以我校名义申报的各级各类课题。
2 、课题负责人全面负责课题研究的各项工作。
3 、周期一年以上的课题每学期必须制定阶段性课题研究计划，应按时写出阶段性研究总结。
4 、课题组长要经常性组织教师研讨，收集资料，及时记录科研工作的进展情况以及研究体会，按月向校科研室汇报。
5 、课题申报人应维护课题研究的严肃性，要设法保证课题按时结题。同时，更要注意科研的科学性和对教育的实际指导意义，在研究过程中可作不断的改进或提高。
6 、课题一经立项，不得随意变更或终止，因故不能按时结题或不得不中止的课题，须书面说明理由，由教科室备案。无不可抗拒原因而不按时结题的，不得申报新一年课题。
（三）、自查、检测
每位实验教师每学期末要写出阶段实验总结，向学校教科部汇报教育实验过程中的得失，并将实验过程中积累和收集的资料、数据等一并交校教科室存档，便于学校对实验中期、实验结果进行检测、评估。
（四）、课题结题与鉴定管理
1、凡符合结题条件的课题，由校科研室负责鉴定工作。课题负责人向校科研室递交《课题研究结题报告》，并附下列资料： 课题研究主体报告、全部研究成果反映研究过程的主要资料（文字、图表、录音、录像、软件和事物等）
2、市级及以上立项课题由上级科研部门给出鉴定。
3、课题的成果形式有教育科研论文、研究报告、调查报告、教育专著和教育软件，学校有权对成果进行合理的管理和推广。
关键词：高职院校;学生管理;模式创新
于是多数高职院校坚持现行学生管理工作模式多年，近年来越来越多的问题开始浮现，高职院校学工线队伍稳定性大不如前，其中存在的问题值得引起重视与深思。
一、现行学管工作模式对于学生的影响
1.对学生约束较多，注重学生共性，忽视个性培养。各高校《学生手册》中对于学生的行为规范处罚条例非常详细，学校将学生思想政治教育与日常行为管理视为重点，以不出安全事故为首位，院系学管工作只能严格执行校方要求，相应采取各种必要措施。这种培养模式下的学生多半能服从安排，但极其缺乏个性。
2.学生缺乏性，没有担当精神。学生的自主性与担当应该更多归责于家庭教育，但大学教育也是非常重要的一环。辅导员管太多，事无巨细，导致学生过度依赖辅导员，遇事不会自己完成。
3.忽略学生内心感受。学生管理过细过严，忽视学生内心真实感受，无视学生的诉求，必将导致学生出现对于学校及教师的抵触情绪，不利于学校生源的稳定，同时也影响学生学习积极性。
二、现行学管工作理模式对于学管人员的影响
1.严重影响工作积极性
高职院校要求学生的各项情况与二级学院甚至辅导员考核挂钩，主要实施扣分式考核，极少有奖励，这对责任心较强的工作人员是一种极大的束缚。而奖励机制的缺失，造成考核之外的工作无法得到重视，结果有功领导看不到、出了一点小差错就被扣分甚至面临批评指责。这对于教师的工作积极性是一种极大的打击，辅导员队伍稳定性同时也受到冲击。
2.管理模式落后，缺乏明确的培养目标
我国高职院校现行管理模式基本为“服从-管理-服务”，虽提出尊重学生的个性，但具体实施并不理想，服务部分很有限，且服务质量很低。校级层面没有提出制订较为细化的培养方案，抑或有制订但未执行到位，导致培养目标缺失。同时，个别教师工作方法存在问题，较为简单粗暴甚至偏激。
3.没有明确的职能划分，各部门推诿责任
学生工作涉及诸多部门，比如学生宿舍管理涉及后勤处，学生安全管理涉及保卫处，学生健康问题涉及校医院等。同时，学校又专设学生处，各部门没有明确的职能划分，遇事各部门相互推卸责任，导致学工线工作越来越复杂、烦琐，这些工作最终都落在辅导员身上。而每日处理这些重复烦琐的工作，辅导员就没有时间提升自己或是处理私人事务。
三、对改革现行学管模式的思考
新时代学生的思想一直在发生转变。而根据市场的变化，学生也从教育接受者转变为教育消费者，他们开始将自己的利益诉求与学校的发展目标结合起来，试图找到一条既达到学校要求又满足个人利益的路。时代在变，受教育者随之改变，教育方式在变，我们的学生管理工作模式也急需改变。
1.校级层面明确目标，并逐级落实执行
校级要求是总指挥棒，只有校级层面做出要求，模式才能彻底改变。总方针的执行同样重要，在细化目标之后，应制订相关方案保证落实到位。
2.考核机制的改变
考核机制应根据校级总培养目标来确定，保证目标的执行，做到有奖有罚：奖励为主，以起到积极正面的引导，扣分、扣钱为辅。以我校为例，现行考核的重点在于学生寝室内务，导致辅导员将工作重点放在此处，特别是示范寝室的问题尤为突出。由于示范寝室与个人考核挂钩，个别辅导员之间互相争斗，有些辅导员过度看重争创示范寝室，甚至导致工作失误却不自知。由此看来，现行学管模式的考核机制也急需改革。
3.提高工作人员自身素质
随着市场的发展，教育理念中出现了服务意识。。。此外，个别学管人员缺乏责任心，也没有制订个人工作计划及自身职业发展规划，对工作比较怠慢，而学工线工作质量极为重要，但由于现学管模式存在种种问题，辅导员工作繁杂却地位低下、待遇有限，导致辅导员队伍稳定性欠佳，竞岗人员选择少，于是队伍质量也难以拔高，因此先解决工作环境问题才可能提高辅导员队伍质量。
（20
学年——20
学年）
发展领域
评价要素与达成标志
分值
自评
督评
备注
F1：
学校管理
（20分）
G1科学民主化学校管理：
1）
形成科学稳固的专业大部制管理模式。
2）
优化部门管理机构，行政人员轮岗调整。
3）
完善部门岗位职责。
4）
坚持校务公开和民主管理。
5）
健全学校管理制度。
8
G2
学校信息化管理:
1）
实现校园网络的高速稳定运行。
2）
。
3）
逐步建立数字化校园管理应用平台。
4）
建设教学资源库管理平台。
5）
健全和完善学校信息化管理制度。
6
G3
教师温馨家园建设：
1）
主题式“教工之家”建设。
2）
文明办公室创建活动。
3）
组织教职工健身俱乐部活动、体检等活动。
4）
开展送温暖送爱心、五必访、退休教师慰问等活动。
6
F2：
专业建设
（20分）
G4
深化汽修机械专业群课程改革：
1）
建立汽修专业指导委员会，构建基于自主与合作学习的卓越汽修人才培养模式。
2）
推进“汽车底盘”、“汽车电器”、“汽车钣金与喷漆”资源库建设，建立“基于汽修教学资源库的自主合作学习”教学模式。
3）
打造“汽车维修与检测”精品课程，完成省职业教育信息化教学资源库基地建设。
4）
通过加强内涵建设，逐步做强“汽车整车与零部件销售服务”专业。
5）
。
6）
成立“产学研一体化中心”，并成功运作。
10
G5 优化财经商贸专业群专业建设：
1）
修订物流、财会、服装等专业的教学指导方案，成立新一轮专业指导委员会。
2）
加强各专业内涵建设，提升专业品牌。
3）
加大物流专业校内外实训基地建设，初步建立应用型人才培养模式，打造标杆性专业。
4）
完善财会专业技能岗位人才培养标准，完善校企共同培养模式，引进金融行业高端人才。
5）
服装专业实训工场建设，校本教材开发，重塑专业形象。
6）
调整商务英语和文秘专业方向，优化专业课程设置和教学计划。
10
F3：
办学条件
（16分）
G6 营造舒适整洁校园环境：
1）
校园周边环境综合整治，解决交通隐患问题。
2）
。
3）
学生寝室和食堂装修改造，落实食堂“五常法”。
4）
田径场重新布局和改造。
5）
教职工办公室重新规划和装修。
6）
校园文化环境建设，形成我校特色的校园文化品牌。
8
G7
改善教育教学活动条件:
1）
建设一个现代化的微格教室。
2）
升级改造功能完备的电子阅览室。
3）
计财楼改造成师生综合活动中心。
4）
建设校史陈列室。
8
F4：
教学科研管理
（12分）
G8
教研组建设：
1）
培养教研组长队伍，形成一定影响力。
2）
组织教研组外出学习活动，开展“集体备课”活动，规范公开课的“研课—上（听）课—评课”系列环节。
3）
出台校级优秀教研组评比方案并实施。
4）
逐步推进各教研组资源库建设，实现资源共享。
5）
教研组团队协作能力提升，教师学科比武获奖率提高。
6）
成立以教研组为单位的科研兴趣小组，落实科研导师制。
12
F5：
师资建设（12分）
G9教师梯队建设：
1）
。
2）
开展校级骨干教师、优秀双师型教师评选活动。
3）
示范校建设中的专业带头人培养。
4）
为青年教师搭建成长平台，青年教师在教坛新秀、技能大赛等活动中获奖率高。
5）
完善师徒结对方案。
6）
建立以教师成长规划为主导的师训制度。
12
F6：
德育工作（20分）
G10 德育品牌提升：
1）
德育工作顶层设计，打造我校特色的鄞职“青年”、“诚信实践基地”、“唤醒德育”等德育品牌。
2）
。
3）
改进日常德育工作方法，制定并实施教室、寝室的7S管理制度。
4）
打造“一班一品”特色班集体。
5）
整合德育活动，实施德育课题的研究，以课题引领德育。
6）
突出人文主题，优化校园德育环境。
7）
开辟第二德育课堂，争取2-3个社团在区域中形成一定影响力。
12
G11 民族班教育特色：
1）
推进民族学生规范化管理，完善奖惩和激励机制。
2）
强化学生文化基础能力，实施专业技能和普通话考证制。
3）
完善班主任团队协作管理机制，加大班主任团队宣传力度。
4）
推荐优秀学生参加技能大赛和高职考，抓学生成才典型。
5）
以论文、课题和经验交流会等方式形成民族班教育理论成果。
6）
毕业生就业情况跟踪。
8
发展领域
评价要素与达成标志
分值
自评
督评
备注
F1：
学校管理
（20分）
G1科学民主化学校管理：
6）
形成科学稳固的专业大部制管理模式。
7）
优化部门管理机构，行政人员轮岗调整。
8）
完善部门岗位职责。
9）
坚持校务公开和民主管理。
10）
健全学校管理制度。
8
G2
学校信息化管理:
6）
实现校园网络的高速稳定运行。
7）
。
8）
逐步建立数字化校园管理应用平台。
9）
建设教学资源库管理平台。
10）
健全和完善学校信息化管理制度。
6
G3
教师温馨家园建设：
5）
主题式“教工之家”建设。
6）
文明办公室创建活动。
7）
组织教职工健身俱乐部活动、体检等活动。
8）
开展送温暖送爱心、五必访、退休教师慰问等活动。
6
F2：
专业建设
（20分）
G4
深化汽修机械专业群课程改革：
7）
建立汽修专业指导委员会，构建基于自主与合作学习的卓越汽修人才培养模式。
8）
推进“汽车底盘”、“汽车电器”、“汽车钣金与喷漆”资源库建设，建立“基于汽修教学资源库的自主合作学习”教学模式。
9）
打造“汽车维修与检测”精品课程，完成省职业教育信息化教学资源库基地建设。
10）
通过加强内涵建设，逐步做强“汽车整车与零部件销售服务”专业。
11）
。
12）
成立“产学研一体化中心”，并成功运作。
10
G5 优化财经商贸专业群专业建设：
7）
修订物流、财会、服装等专业的教学指导方案，成立新一轮专业指导委员会。
8）
加强各专业内涵建设，提升专业品牌。
9）
加大物流专业校内外实训基地建设，初步建立应用型人才培养模式，打造标杆性专业。
10）
完善财会专业技能岗位人才培养标准，完善校企共同培养模式，引进金融行业高端人才。
11）
服装专业实训工场建设，校本教材开发，重塑专业形象。
12）
调整商务英语和文秘专业方向，优化专业课程设置和教学计划。
10
F3：
办学条件
（16分）
G6 营造舒适整洁校园环境：
7）
校园周边环境综合整治，解决交通隐患问题。
8）
。
9）
学生寝室和食堂装修改造，落实食堂“五常法”。
10）
田径场重新布局和改造。
11）
教职工办公室重新规划和装修。
12）
校园文化环境建设，形成我校特色的校园文化品牌。
8
G7
改善教育教学活动条件:
5）
建设一个现代化的微格教室。
6）
升级改造功能完备的电子阅览室。
7）
计财楼改造成师生综合活动中心。
8）
建设校史陈列室。
8
F4：
教学科研管理
（12分）
G8
教研组建设：
7）
培养教研组长队伍，形成一定影响力。
8）
组织教研组外出学习活动，开展“集体备课”活动，规范公开课的“研课—上（听）课—评课”系列环节。
9）
出台校级优秀教研组评比方案并实施。
10）
逐步推进各教研组资源库建设，实现资源共享。
11）
教研组团队协作能力提升，教师学科比武获奖率提高。
12）
成立以教研组为单位的科研兴趣小组，落实科研导师制。
12
F5：
师资建设（12分）
G9教师梯队建设：
7）
。
8）
开展校级骨干教师、优秀双师型教师评选活动。
9）
示范校建设中的专业带头人培养。
10）
为青年教师搭建成长平台，青年教师在教坛新秀、技能大赛等活动中获奖率高。
11）
完善师徒结对方案。
12）
建立以教师成长规划为主导的师训制度。
12
F6：
德育工作（20分）
G10 德育品牌提升：
8）
德育工作顶层设计，打造我校特色的鄞职“青年”、“诚信实践基地”、“唤醒德育”等德育品牌。
9）
。
10）
改进日常德育工作方法，制定并实施教室、寝室的7S管理制度。
11）
打造“一班一品”特色班集体。
12）
整合德育活动，实施德育课题的研究，以课题引领德育。
13）
突出人文主题，优化校园德育环境。
14）
开辟第二德育课堂，争取2-3个社团在区域中形成一定影响力。
12
G11 民族班教育特色：
7）
推进民族学生规范化管理，完善奖惩和激励机制。
8）
强化学生文化基础能力，实施专业技能和普通话考证制。
9）
完善班主任团队协作管理机制，加大班主任团队宣传力度。
10）
推荐优秀学生参加技能大赛和高职考，抓学生成才典型。
11）
以论文、课题和经验交流会等方式形成民族班教育理论成果。
12）
2021年度本科教学建设与综合改革项目实施方案
为落实立德树人根本任务，夯实本科教学基础地位，进一步提升本科人才培养质量与专业建设水平，结合财务处关于经费划拨分配方式调整等实际，决定实施2021年度本科教学与综合改革项目，具体方案设置与经费划拨方式如下。设置方案。
一、基本思路
1. 2021年学校分类发展定额经费继续支持各院系、教学团队、授课教师开展本科教育教学建设与改革。投入包含四个方面：一是用于基本保障，二是用于本科人才培养和教学改革，三是用于标志性成果培育与建设，四是用于开拓创新类工作。
2. 。所有经费均以项目建设形式投入。
3. 院系教学日常运行开支如用于教学日常基本开支、实习与一般实践基地建设开支、小学期开展的培养方案内教学工作开支等经费由本科生经费解决，原则上不再从分类发展定额经费专门立项。设备购置、信息化建设、基础设施改造、图书资料购置等项目，依然通过归口职能部处申报。
二、项目设置与经费投入
教学类学校分类发展定额经费投入分为三部分：教务处项目、学校定向投入项目、院系自主项目。
1. 教务处项目
每年由教务处根据学校运行需要设置并组织实施的项目，项目负责人为教务处人员。
2. 学校定向投入项目
主要分两类：第一类是有校级及以上建设定位的项目以及北京市级以上（含）专业建设项目配套，由教务处经测算直接将经费划拨至院系教学院长（主任），包括北京市教委以及教育部评审的各类课程、教材、教师、教学团队、教改类项目、专业建设项目，教学成果奖重点培育项目、一流建设专业项目的连续支持经费、学科竞赛、大学生科研训练、创新实践训练基地（校内实训基地、市级校外人才培养基地、市级语言类创新实践基地等）以及市教委2021年由财政专项转入的建设项目等。第二类是经学校评审特别投入的项目，由教务处根据学校评审结果直接将经费划拨至院系教学院长（主任），主要有国家一流课程培育与建设项目、国家精品MOOC课程培育与建设项目、国际慕课培育与建设项目、国家精品教材培育与建设项目、首都基础教育大讲堂项目、首都通识教育大讲堂项目、美育课程建设与综合改革项目、体育体质检测综合改革项目、全英文课程建设、课程思政示范课建设、拔尖人才计划项目、卓越教师计划项目、高水平个性化创新实践项目以及本科教学与人才培养咨询项目等综合改革项目等（上述项目稍后组织评审）。
3. 院系自主分配项目
前两类以外的经费以院系为单位计算分配总额，由教务处直接划拨至院系教学院长（主任）。各院系根据学校、院系评审结果确立项目后自行分配项目经费额度。。
。对于重点优势学科所在院系和获得重大教学类成果的院系一般应适当予以倾斜，但对于有高额专项经费支持的国家一流学科、北京市重点建设一流专业所在专业和院系，学校投入则宜酌情减少，以利建设经费总投入的适当平衡。
4. 项目评审
（1）校级评审项目。由教务处牵头组织评审，一般为有校级及以上建设定位、院系合作建设、院系竞争性的项目，以及需要校级教学指导委员会、校级教材建设委员会把关的项目。除少数项目由学校确定额度定向投入外，其他项目经费额度由院系确定。
（2）院系评审项目。院系首先应根据学校提出的《2021年本科教学建设与改革立项项目类别》自由选择除校级评审项目以外的项目类别确定建设项目，其次应根据院系建设的具体需要确定自主建设项目。院系要充分论证项目的必要性、可行性，要求预期效果明确、可考核。院系评审项目需要向教务处报备，教务处有权对院系立项项目进行复核，不符合规范、重复投入的项目原则上不予立项。院系评审项目的经费额度由院系确定。
三、项目主要内容与具体说明
（一）校级一流专业建设项目
1. 项目目标：支持一流专业建设。
2. 项目建设要求：配合教育部专业“双万计划”，根据“双万计划”要求进行建设。申报专业一般应有较强的学科支撑和良好的专业建设基础。
3. 项目建设时间：项目周期为3年，已入选“双万计划”者项目终止。
4. 项目结题要求：向教务处提交项目实施总结报告及相关支撑材料；教务处参照“双万计划”建设内容组织验收。已入选“双万计划”的专业免验收。
5. 项目申报提示：2019年已获批“双万计划”国家级和省级一流专业建设点以及2020年已申报“双万计划”省级一流专业建设点的专业请勿申报本项目，2020年已申报“双万计划”国家级一流专业建设点的专业如最终获批，则不再延续投入，每个院系限报一个专业。
（二）课程建设项目
课程建设项目分为两类：教育部“双万计划”“金课”（线下金课、线上金课、线上线下混合金课、虚拟仿真教学金课、实践金课）、新开在线课程和教师教育类课程。每个院系至少立项2项“金课”建设项目（其中至少1项是线上金课）。应努力支持新在线课程建设。
1. 项目目标：培育和产出一批优质特色共享课程。
2. 项目建设要求：坚持学生中心、产出导向、持续改进的理念，提高课程教学质量。所有课程建设项目均应确立课程思政的德育目标，教学设计与育人目标紧密结合。同时还要求：
（1）“金课”：按教育部“金课”两性一度（提升高阶性，突出创新性，增加挑战度）要求进行建设。
（2）教师教育类课程：落实师范专业新人才培养方案，建设体系化、特色化教师教育课程体系，适应师范专业认证要求，服务培育卓越教师培养。
（3）一般在线课程：促进课程教学信息化，提高教学质量，推动教学范式转型。项目负责人应具有2年以上从事本课程教学的经验或具有副教授以上职称。
3. 项目建设时间：项目周期为1年。
4. 项目结题要求：教务处根据《首都师范大学网络在线课程建设标准（试行）》组织对新在线课程建设的验收；课程建设完成后直接上传到学校在线教学平台。“金课”建设项目、新开教师教育类课程项目须向院系提交建设总结及相关支撑材料，并由院系存档。
（三）教学改革研究项目
1. 项目目标：通过开展教改立项，促进我校人才培养质量的提高，为市级（含）以上的教改项目申报、教学成果奖申报打下基础。
2. 项目建设要求：实行本科生课堂教学改革（不包含在线课程建设），或实验实践教学改革，或教学管理改革等，反映当前高校教学改革方向，符合我校人才培养要求。凡我校在职教师和教学管理人员均可申报，但不得与其他课程建设类、教材建设类项目同时申报。每个院系立项数量至少1项，但不超过2项（不含其他认定教改项目的项目）。
3. 项目建设时间：项目周期为1年。
4. 项目结题要求：向教务处提交项目实施总结报告及相关支撑材料，教务处组织项目结题验收。
（四）个性化项目
院系可在以上项目之外，根据需求自主设立个性化项目。项目的设计需符合学校办学定位，切合专业发展需求，应重点设计人才培养模式创新、人才培养国际化、教学管理改革以及能为高水平教学成果产出提供支撑的建设项目。
四、项目评审与经费管理
1. 教务处统筹、计算并下达各院系分类发展定额经费额度，学校、院系项目的设置和经费分配接受教务处的指导。
2. 学校、院进行两级项目评审和管理。所有项目均应有数量与质量两个维度可供评价的绩效目标。
3. 每个院系自主建设项目中必须包含至少1项，但不超过2项教学改革研究项目、至少2项“金课”建设项目（其中至少1项是线上金课）。
4. 经费的使用需符合财务处、国资处的相关文件要求，科学合理高效。
5. 所有学校评审、院系评审项目一经确定，教务处汇总后统一在全校范围内公示。
附：2021年本科教学建设与改革立项项目类别
项目类别
拟立项数
经费
评审主体
备注
校级一流专业建设
5
10万
学校评审
未入选教育部专业“双万计划”者延续投入
课程建设
院系评审
教学改革研究
院系评审
每个院系立项数不超过2个项目，教改项目应为在线课程建设以外的教学改革研究和实践
个性化建设
院系评审
依据充分，支持标志性成果培育
定向投入项目
教务处依相关要求定向投入
一、建立健全完善有关学生和班级、班主任的各项考核、评价制度和机制，形成量化的考核评价激励机制，将学生品德素养评价和班主任工作考核评价纳入其中，有效促进和保障学生的全面发展和班级精细化管理的落实。
1.按《学生合作小组量化考核办法》进行班级、年级、校级考核评价，做好月考、期中、期末后三次大型表彰。
2.按《学生德育百分量化考核办法》，评选出校级孝老爱亲之星、诚实守信之星、劳动创造之星、阅读之星、合作探究之星。
3.从学校实际出发，对《班主任工作量化考核办法》进行微调，加大学习成绩和公共财产保护的比例，按照考核方法考核班级管理工作。
二、开创学生习惯养成和班级管理德育工作新思路，探索建立了比较适合本校实际的管理模式。
探索学校、班级精细化管理过程中，紧紧围绕学校“知行合一”教育理念，重视学生的行为习惯养成教育，开展了以“双创”活动为“抓手”的德育管理和学生行为习惯养成教育的系列活动。2016年10月10日正式启动了创“学生行为习惯达标（示范）班”活动，2017年10月11日又启动了创“温馨教室”的“双创”活动，并分别出台《关于开展创行为习惯达标（示范）班、创行为习惯达标（示范）生活动的实施方案》和《北京师范大学鄂尔多斯附属学校初中部“温馨教室”创建方案》。
将学生的道德习惯、学习习惯、生活习惯、锻炼习惯纳入学生综合素养评价指标体系中，并制定了《学生行为习惯达标班（生）、示范班（生）认定办法》，每个月以“星级滚动”方式展开班级、学生两个层次的创优达标活动。每个月都要在班级考核基础上，新晋级一批达标班（生）、示范班（生），在升旗仪式上隆重授牌。新晋级的达标生都要填写“行为习惯自我评价量表”由学生自评、同学互评、家长评价、老师评价，最后由教育处审核通过。从“双创”活动开展至今，全校三个年级已经开展了15轮学生行为习惯达标班（示范班）的评比表彰。截止2018年6月份，在现有的26个班级中已经评选产生了3个二星级行为示范班,6个三星级行为习惯示范班，3个四星级行为习惯示范班和1个五星级行为习惯示范班。以及5个一星级行为习惯达标班和3个三星级行为习惯达标班。达标班和达标生比例占到总班数和总学生数的近90%，示范生和示范班的比例占到总班数和总学生数的近50%.从“物质环境好、人际环境好、心理环境好、课堂环境好”四个维度的对班级开展“温馨教室”创建进行检查评比，采取定期集中检查与不定期随机抽查、问卷调查、访谈、查阅班级管理、考核资料方式检查班级的硬环境和软环境建设情况。每个学年末，每个年级评出 “年度校级温馨教室” 2个，颁发奖状并授牌。并推荐申报区级“温馨教室”、市级“温馨教室”。
两年来，结合“双创”活动，在班主任工作考核基础上的坚持开展和持续推进“温馨教室”创建，共评选产生了4个市级“温馨教室”和6个区级“温馨教室”8个校级“温馨教室”。 “双创”活动的坚持开展，使得全校班容班貌，学生的仪容仪表、精神风貌和行为习惯有了巨大改变，良好的校风正在形成。2018年8月份被康巴什教体局授予“学生行为习惯养成教育示范校”称号。
三、大力加强班级文化建设，努力开创附校“知行文化”的文化育人新方式。初步实现班级文化建设的物质文化和制度文化建设目标，并积极探索小组合作文化建设、坚持做好宿舍文化建设。
对班主任进行班级文化建设的专题培训和研修学习，并通过教室文化布置、走廊文化设计评比和班级管理制度检查等方式，教育引导提升全体班主任在班级物质文化和制度文化建设两个方面的能力和水平。积极推动学生合作小组的建设，培训培养好小组长，按照《学生合作小组量化考核办法》对全校各年级各班的合作小组进行定期评价奖励。完善了《文明宿舍评比办法》，坚持做好文明宿舍创建工作，定期开展文明宿舍评比，并与班主任考核挂钩。
全校各班全部做到根据班级实际进行班级文化定位，确定符合本班学生实际的班名、班训、班徽、班歌等外显的“班级标志”；从教室内外环境布置等外显的物质标志，到制定班级制度、班风班训等体现班级精神的需要内化的文化因素，都做到统一协调，初步形成“一班一品一班一特色”的班级文化准确定位。每月、每期定期对各年级本班级的合作小组建设和评价进行总结表彰，教育处专门定制含有学校文化标志的各类奖品奖状对优秀小组和小组长进行奖励。
四、完善学校德育管理网络建设，建设一支分工明确职责明晰的德育工作队伍，初步形成全员育人的德育工作网络。
建立校长全面负责学校德育工作的管理，建立四条线的德育管理网络，即：党支部——共青团、少先队、工会；教育处——年级部——班主任；教学处——科任教师；团委——学生会——学生志愿者；学校（校关工委）——家庭（校家委会）——社会。建立形成一支由教育处德育干部、团委干部、思想品德课教师、班主任组成的比较稳定的德育骨干队伍。
校教学处、教育处、党支部、团委分别开展日常德育工作和学生德育教育活动。教学处主要负责落实国家德育课程以及将德育内容有机融合到其它课程的途径育人，落实好学生成长德育导师制度。教育处主要实施开展主题活动等途径育人，党支部团委主要负责通过组织开展学校社团活动和节日纪念日活动等途径育人。
五、初步建立分阶段，有针对性和可操作性的知行德育校本课程体系。
1. 以“让学生喜欢教师，喜欢学校，拥有梦想，把握生命”为目标，践行“七维度”德育，即：健康、习养、情感、认知、礼仪、交往、励志。；八年级——迈好青春第一步，做优秀青少年；九年级——迈好人生第一步，做合格毕业生。
2.政史地组研究开发“礼文化”、“蒙元文化”校本德育课程。
3.教育处通过新生入学教育主题教育月，和日常“双创”活动来实施“习养教育课程”。
关键词：课堂教学；实验教学；教学督导；督导覆盖率；督导重复率
；范锐（1962-），女，河南洛阳人，河南科技大学高等教育研究所，讲师。（河南 洛阳 471023）
基金项目：本文系中国高等教育学会“十二五”高等教育科学规划课题（课题编号：11YB063）、河南高等教育教学改革研究省级立项项目（项目编号：2012SJGLX145）、河南科技大学教育教学改革项目（项目编号：2012Z-028）的研究成果。
中图分类号：G2.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0145-02
教育的发展离不开强有力的制度性教育监督保障体系，离不开信息反馈灵敏客观的教育质量监控体系，基于这一共识，世界各国都很重视教育督导制度的强化和完善。我国自西周就有了视学制度，隋后历代沿袭至今。目前我国已明确规定教育督导制度为国家基本教育制度之一，教育督导被视为“中国创新教育的突破口”、“教育行政管理改革的重大举措”、“教育发展的推手”，其重要作用不可低估。教育督导的内容包括督教、督学、督管，其中督教主要是监督教育方针和落实情况，督学则是监督学校的教学质量、管理和办学行为等等，[1，2]显然，督教、督学兼顾的教学督导是教育督导最重要的也是最为高校所重视的工作。
改革开放以来，我国高校的教育发展实践表明，凡是认真开展教学督导工作的高校，其在深化教学改革、强化教学管理、提高教学质量、促进师资队伍建设等方面均受益匪浅，因而也更期待教学督导工作的不断加强和完善。高校教学督导的加强和完善，最具可操作性的措施是逐步实现高校教学督导的制度化和规范化。教学督导涉及的具体操作内容较多（如课堂教学、实验教学、实习教学、毕业设计、资料归档、考试考评、教研活动等），涉及的对象和职能部门也较多，因而教学督导的制度化和规范化是一项系统工程。[3]
目前我国高校基本上都有直属学校督导的校级督导，以及学院（系、部、中心）级的院级督导。由于校级和院级督导二者在隶属关系、督导人员组成、职责、督导对象上有较明显的差异，并且校级督导的结果在作为学校改革和发展及教学单位实行目标管理考核中更具客观性和准确性，[4]故本文仅就课堂（实验）教学校级督导中的规范化进行讨论并提出了一种具体方案。
一、涉及课堂（实验）教学督导规范化的概念
1.督导覆盖率F（%）
课堂教学：Fk=该学期全校被督导的教师总数/该学期全校任课教师总数
实验教学：Fs=该学期全校被督导的指导教师总数/该学期全校实验指导教师总数（辅导指导教师除外）
2.督导重复率C（%）
课堂教学：=近n个学年全校被重复督导的任课教师总数/近几个学年全校被督导的任课教师总数
实验教学：=近n个学年全校被重复督导的指导教师总数/近几个学年全校被督导的指导教师总数
式中，n=1，2，3……，指学年数，n个学年=2n个学期
如中，数字1表示学年数，字母K表示课堂教学，即表示1个学年1个课堂教学教师被督导的重复率，表示1个学年1个实验教学教师被督导的重复率。
3.各个学院被督导的教师人数N
N=Nj+Nt （1）
式中，Nj为计算人数，Nt为人数，确定方法如下：
课堂教学：Njk=[某学院该学期任课教师总数·FK ]取整 （2）
实验教学：Njs=[某学院该学期任课教师总数·FS]取整 （3）
Nj=Njk+Njs （4）
课堂（实验）教学：Nt=0，1，2，……或-1，-2，……，/Nt/
Nt的取值原则是：
（1）对于一般的多数学院。Nt=0，则N=Nj，此时学院的督导覆盖率（该学期该学院被督导的任课或实验督导教师数/该学期该学院任课或实验指导教师总数）就等于学校的督导覆盖率。
（2）对于少数教学质量问题较多的学院或新组建的学院。Nt=1，2，……，则N>Nj，此时学院的督导覆盖率大于学校的督导覆盖率，即加大了对这些学院的督导力度。
（3）对于个别教学质量问题很少且很稳定的学院。Nt=-1，-2，……，则N
二、课堂（实验）教学督导计划制定与实施
1.督导计划制定
每个学期课堂教学和实验教学的督导计划应于上一学期末最迟不超过本学期第一周制定出来，步骤如下。
（1）学校提出该学期督导覆盖率的目标值Fk和Fs。Fk、Fs的确定依据如下：
一是学校的指导意见。如要求该学期加强课堂教学的督导，则Fk可加大，Fs可减小，甚至不进行实验教学督导；若要求加强实验教学的督导，则Fs可加大，Fk可适当减小。
二是历年的统计数据。根据本校历年教学督导资料中的相关数据，可计算出相应的覆盖率F、重复率C等数据，这是确定Fk和Fs的重要依据。
三是考虑该学期教学督导具体工作的多少。如有毕业设计的学期因需要进行毕业设计督导，则Fk或Fs可适当减小；又如拟开展某些专项督导，也应适当减小Fk或Fs。
四是考虑督导人员的工作量和时间安排。高校教学督导人员基本上都是退休教师，年龄较大，因而工作量要大小适宜，时间安排要有一定的自由度。
五是参考其他高校尤其是同类高校的统计数据。
总之，覆盖率F值太小则达不到督导的目的和要求，F值太大则会带来其他一些负面影响，因此，提出一个合理的F值需要结合本校实际综合考虑。
（2）确定各个学院该学期被督导的教师数N。根据学校提出的Fk、Fs及各个学院上报的该学期任课或实验指导教师人数，由式（1）～（4）及相应说明即可确定N，其中需要重点考虑的是Nt的取值。
（3）确定各个学院该学期被督导的教师名单。N被确定后还需要确定N个教师的具体名单。教师名单的确定原则和需要考虑的因素如下：
一是教师名单可由“任选”和“限选”两部分组成。“任选”是由督导人员在该学院该学期任课或指导教师中随机选定；“限选”是由教务处指定（含二选一）。其中“任选”所占比例应>50%，以保证督导检查的随机性。
二是确定名单时应尽可能保证在近1个学年（2个学期）内无重复督导的教师，即=0，=0，因为有些教师的课程是1个学年（2个学期）讲完的，即使有些教师每个学期都讲同一门课，对其督导也应有一定时间间隔。近2年（）或3年（）的重复率可以有一定的值，以体现对少数教师的重点督导，但该值不宜太大，否则会降低督导检查的效率和随机性。而距本学期3年之前是否被督导过一般可不予考虑，因为每个学院的教师有限且相对稳定，3年后被重复督导的很常见。总之，确定名单时应考虑督导重复率，其原则是：C1=0，C2、C3应控制在一定大小，C4、C5……则原则上不予考虑。
三是“任选”名单虽由督导人员确定，但教务处可提出一些指导性意见，如：为贯彻“教授必须对本科生上课”，可提出“任选”名单中至少要有1名教授的要求；为开展某项专题研究如多媒体教学、青年教师培养等，可提出“任选”名单中要求“采用多媒体教学”、“至少1名青年教师”等相应的要求。
四是“限选”名单中应尽可能排除该学期教学工作量很少（如
2.督导工作实施
（1）督导评议标准和方法。督导评议必须有统一的标准，该标准主要包括评议项目及内容、各项的分值（权重），评议标准应尽可能全面、准确、科学合理。督导评议方法一般为督导人员听课（实验）并在评议表格内打分和写评语，督导人员也可以课外和被督导的教师及学生交流，也有权查阅教师教案或讲稿。
目前河南科技大学评议表规范化后的评议项目（评议内容）：课堂教学为教学秩序、教学状态、教学内容、教学方法、教学方式、教材选用；实验教学为教学秩序、实验准备、实验讲解、实验指导、实验环境。此外为鼓励教师的创新意识和实践，评议表中还增设“特别加分”一项。
（2）督导信息反馈。。二是期末教务处组织全体督导人员进行督导情况的集中汇报和交流，这可视为集中式的口头反馈。三是督导人员期末提交的督导工作报告中必须有该学期课堂（实验）教学督导情况的总结（包括正反两方面的问题，个人的意见和建议等），这属于书面反馈。督导人员信息反馈至主管职能部门（一般为教务处）后，职能部门应对督导人员反映的问题及提出的建议适时给予答复。
三、建立教学督导数据库
以每学期各个学院实际的任课教师和实验指导教师名单、被督导的教师名单和督导评分为基本信息，有校级和院级两级督导的高校，基本信息还应包括被院级督导的教师名单和督导评分。基于以上信息，可以方便快捷地获得各种所需数据，如：每个学期校级督导的F、C、N，以及各学院该学期被校级督导的F、C、N；每个学期各学院院级督导的F、C、N；每学期校级和院级督导评分的对比等等。由以上数据可以进行诸如河南科技大学历年督导工作的纵向对比分析，与其他高校尤其是同类高校督导工作的横向对比分析，校级和院级督导的对比分析等等。该数据库应仅限于主管部门使用，可为教学管理、研究和决策提供依据。数据库中非敏感的信息和数据可以开放使用，从而为各类所需者提供方便。
四、结束语
教学督导制度化和规范化的目的在于加强与完善高校教学督导工作。督导制度化和规范化涉及的内容有很多，其中首先应当考虑的是课堂教学和实验教学，因为二者是高校最基本也是最重要的教学环节。故本文仅对课堂和实验教学的规范化问题进行讨论，并提出了一个具体方案，其目的是使课堂（实验）教学督导工作更科学、实用和高效。
参考文献：
[1]于志刚，宋文红，李巍然，等.教学质量保障的新模式探索[J].中国大学教学，2009，（3）：59-61.
[2]万思志.高等学校教学督导制研究综述[J].黑龙江高教研究，2011，（3）：51-53.
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