1创建物理环境，增强学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，一旦学生有了兴趣，就会主动思考、主动学习．演示的鲜明直观特点能够给学生创建出理想的物理情景，再加上教师的引导和讲解就会充分调动学生学习的主动性，同时对物理图形有了感性认识，对物理规律、概念有了更深入的理解．为了提高学生的兴趣，设计一些比较新奇的演示实验来激发学生的求知欲．比如，在光学中讲到光的偏振时，用一副偏光眼镜和激光笔来演示偏光现象．偏光眼镜的镜片就是偏振片，激光笔发出的偏振光通过转动镜片，会在墙上呈现出光强的变化，通过分析引入马吕斯定律．再比如电磁学中的静电屏蔽，拿一收音机，打开后放在桌上，然后用金属罩慢慢罩住，声音变的越来越模糊直至消失，通过分析引入静电屏蔽的成因．诸如此类演示实验，器材简单，材料随手可得，在课堂上一演示马上就能吸引学生的注意力，教师加以引导分析就会顺利完成内容的导入，同时也激起了学生学习的兴趣．
2培养学生观察，分析及实践能力
要解决问题，首先发现问题，所以培养学生的观察能力是一项重要任务．感性知识的获得依赖于敏锐的观察力，善于观察才能善于发现．演示实验能够形象展示物理现象和物理过程．首先可以用简单直观的演示实验来锻炼学生的观察和分析能力，进一步锻炼思维能力．通过锻炼后再增加演示实验的复杂度，让学生自己去观察分析物理现象和过程．同时创造条件，使学生参与到演示实验的展示、制作、维护、改进等创新实践活动中，充分发挥学生的主观能动性．观察、分析和实践能力的培养既提高了学生的整个逻辑和创新思维能力也对学生以后从事科学研究起到了积极作用．
3建立正确的物理概念，加深知识的理解
对概念的正确理解是学好物理学的基础．演示实验建立起来的直观物理图像，有利于激发学生的学习兴趣，有助于对物理概念的感性认识．例如，在讲授“刚体的角动量守恒”时，让一个学生坐在茹可夫斯基转椅上，伸开双臂和双腿．当转椅转动后慢慢收回双臂和双腿，转动的角速度会越来越大．这样既可以很好地演示角动量的守恒，也可以加深对刚体转动惯量的认识，同时能让学生参与其中．在学学物理之前，学生已经对一些物理现象有了初步的认识和理解，但有一些“想当然”的物理现象很容易在学生心中留下错误的观点．比如，一个均质的弹簧如果分为两部分，弹簧的劲度系数是否和原来一样．提出这个问题，很多学生会不假思索地回答一样．在课堂中完全可以用两根弹簧进行演示，让学生自己去观察、分析它们的不同，然后总结为什么会犯这样的错误．这样的实验会立即启发学生的兴趣，激起学生的探究欲望，使学生主动探索内在的物理因素，培养学生良好的学习习惯．这样的问题在学习中比比皆是，演示实验在设计时就是要贴近学生，突出对物理概念认识的矛盾，能够让学生主动地发现、分析去获得正确的知识，树立正确的观念．最后再引导学生去总结犯错的原因，培养学生良好的思维方式．
多媒体教学越来越多地被用到课堂来，它以图、文、声并茂甚至活动影像的特点以及独特的人机交互功能，已经被认为是不可取代的教学手段．一些难以用普通器具展示的演示实验，恰可以用多媒体的方式来实现．如，光学干涉、衍射的色彩斑斓、力学中的复杂装置以及电学中场的形象演示等．课件制作中的绘图和程序编写，都让学生参与其中，锻炼能力的同时也加深了对知识的理解．
6培养创新能力，树立良好的科学态度
教学中，培养学生的观察、分析、总结和创新能力是一项重要任务．这些能力也是学生以后从事生活、工作和研究不可缺少的素质．演示实验有利于这些能力的培养．形象有趣的演示实验能够引导学生去观察物理现象、去分析物理过程、去总结物理规律，再加上与高新技术和工程实例的结合能促使学生去实践和创新．在大学物理教学中充分发挥演示实验作用，本身就是理论与实践相结合的教学模式．在实验的演示中，教师要引导学生的去观察、分析和总结．教师也要尽可能使学生参与到整个的实验过程，不断地要求学生严格遵守操作规程，对实验中出现的问题，认真分析、查找原因，树立起解决问题、克服困难的信心，绝不畏难而退、弄虚作假，进而培养起良好的科学态度和作风．良好的科学态度一旦形成，就会对一个人的事业和生活产生莫大的影响．因为它可以促使人们形成正确的人生观、价值观和世界观，它比知识的掌握和能力的形成更为重要．
7结论
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