化学初三学习总结范文1
关键词： 初中： 实验教学； 培养兴趣
中图分类号： G633 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）02-0090-01
初中化学是一门启蒙学科，是九年级新开的一门课程。在学习的过程中，学生充满了好奇心并存在诸多问题：什么是化学？学习化学有什么用途？怎样学习化学？面对学生的这些问题，教师在教学过程中对学生学习兴趣的培养就显得尤为重要。学生学习兴趣是学科成功的重要保障，也是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向。它属于非智力因素。初中化学启蒙教学中不可忽视这一素质的培养。
一、培养学生学习化学兴趣
化学启蒙教学开始在，也是一门新开的课程。该阶段的学生面临学科新、起点高、内容多、课时少、抽象思维和空间想象能力不足、实验操作能力差等困境，不习惯应用迁移能力解决化学过程中出现的各种问题。所以，学生学起来会出现开始新鲜，课后化学概念模糊，不知道如何掌握知识的重难点，尤其是化学反应操作和反应现象的结论、以及化学反应式的生成、配平、计算等困惑。由此以往，积累的问题和困惑得不到及时的解决，学生学习化学倍感吃力，学习的兴趣也逐渐下降。据统计，大多数初三学生对化学学习的兴趣是被动的，不自愿的、暂时的。在这样的环境下学习化学，基础知识很难掌握，又面对升学成绩的心理压力，形成恶性循环。因此，化学教师应正面引导渡过初三学生生理还不成熟的特点和上述困难，一定要重视培养学生学习化学的兴趣。
二、注重情感教育，引发学生学习兴趣
教师是导师，正面引导学生学习文化知识；教师是为人师表的典范，教师的言行举止直接感染着每一个学生。教师要衣着得体、精神抖擞、言语要铿锵、充满激情、整节课声情并茂、跌岩起伏、节奏明快，情点把握合理。在教师的情感感染之下，学生在整节课都会保持很高的学习兴趣，学习效果也就随之有事半功倍的效果。情感教育有熏陶性、感染性、量化性，我们决不能认为学生年龄小，所学知识浅而缺少情感准备。相反，教师更应该在课前充分的做好情感准备。
三、在实验过程中培养学生学习化学兴趣
实验本身具有生动直观、形象鲜明的特点，对初三学生特别有吸引力；但要想学生把对化学实验的兴趣保持并转移到学习化学理论的兴趣，还必须在实验中充分体现学生的主体地位，鼓励他们勇于猜想、大胆设计、动手操作。比如，教师在讲物理变化和化学变化，并为了检验是否“生成其他物质”的特点设计实验时，用同学的头发燃烧做实验。实验虽然简单，但是体会比观察这两个概念理解更深，激发起来的学习兴趣会更持久。初三学生刚学化学，提出问题的能力低，教师要引导设计问题，才能使学生把实验和思考问题、解决问题统一起来，获取理性认识；否则，就会造成“见方抓药”的状况，并丧失学习兴趣。？（2）、试管口能否向下倾斜？（3）、如何防止氢气与试管内空气混合而爆喷？（4）、炽热的铜与空气中的氧气反应吗？带着这些问题进行实验，学生的化学学习自然处于主体地位。
化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是培养学习化学兴趣的源泉。许多化学前辈和卓越的化学教师都一致认为，只有化学实验才能反映化学学科的特点，才能引起学生的兴趣。因此，实验在化学教学中有着十分重要的作用。化学实验包括教师演示实验、学生实验和家庭小实验。演示实验生动、鲜明，可以发展学生的学习兴趣。演示实验中兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
四、扩充课外知识，增强学习化学兴趣
教师在教学实践的过程中，不仅充分利用课内实验，还要利用课外实验、社会实践、多媒体教学等手段培养学生的学习兴趣。比如，把一氧化碳还原氧化铜装置，配置波尔多液的实验放到第二课堂去完成。又如，安排测定氯化钠、碳酸钠、氯化铵溶液的PH值，与酸、碱溶液的PH值对照等。学生们在观看这些有趣的化学实验时，眼睛里流露出一种惊奇、疑惑的神色。这时他们情绪激昂，内心兴奋，注意力非常集中，他们被这些奇妙的化学现象所吸引，产生了强烈的好奇心，对化学实验有了强烈的兴趣，很想知道为什么？增强了他们的求知欲望。这样的课外专题研究和探究性学习，不仅可以培养学习兴趣；在有条件的地方，还可以带学生去大型实验室参观；也可以利用计算机铺助教学，观察微观原核爆炸原理，使学生开阔眼界，增长知识，也大大激发了学习兴趣。
丰富多彩的化学课外活动，对于九年级学生来讲，也是极具诱惑力的。这既能让学生在紧张的学习之余得到适当放松，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。
五、利用化学发展史，介绍化学前沿知识培养学生的学习兴趣
例如，在化学启蒙篇中增设“化学发展史”、“有趣的化学”等专题，把化学发展史知识、著名科学家的故事、生活中的化学介绍给学生，做一些类似“烧不坏的手帕”这样的实验，不失时机地介绍一些化学前沿知识。又如，在讲氢气时介绍世界科学家利用太阳能和水来制取氢气的研究课题；讲碳单质时介绍碳的结构和性质、介绍石墨爆炸等，从而使学生对化学感到神奇且生活处处有化学，感到深奥而又有强烈的向往感和征服欲，以此来激励学生学习化学兴趣。
化学初三学习总结范文2
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣！
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
化学初三学习总结范文3
关键词：化学学习；动力；兴趣；培养
一、上好第一节课，激发学习兴趣
第一节化学课上得生动、有趣，具有吸引力，学生学习兴趣就会增高很多.因此第一节课需要精心设计，认真准备.如我上第一节课时先将事先填充好的氢气球放飞到教室上空，并在上面写到：欢迎同学们学习化学，祝大家成功.此时同学们精神抖擞，课堂上充满愉快的气氛.接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答，接着我又做了一个实验：先用一个水槽内放一些稀盐酸，然后再向里面放几个鸡蛋，再配以用迪斯科音乐，此时的鸡蛋与盐酸反应会随着音乐“翩翩起舞”，大家非常欢喜，不免会产生这种想法：这是为什么呢？老师不作答，而是说：“我再给大家变个魔术.”学生又认真看起来，课堂气氛又被“魔术”二字调动的活跃起来，随后我再制趣，一手持一杯澄清的水（里面放入酚酞），我故意告诉他们是一杯“清水”，然后向杯中滴入另一种无色的液体（氢氧化钠溶液），马上杯中的水变成红色，学生欢欣不已，继而表示惊讶！“这又是为什么呢？”进而把学生的情绪推到.接着我又说：“要想知道其中的奥秘，我们就要好好学习化学，化学能带给我们许多快乐和知识”.至此，学生对学习化学充满兴趣.
二、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
对初三学生来说，好奇心和求知欲强，对变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣.要做好每一个演示实验来活跃学生的思想，促使学生积极的思考，从而使学生产生浓厚的兴趣.如讲氧气性质时，我用带火星的木条分别两集气瓶中，让学生由观察现象总结氧气性质.还可以做一些有趣的家庭小实验，根据学生自身的特点做一些有趣的实验.如“小纸花变色”、“魔棒点灯”.学生对这些充满了好奇.这些实验紧紧扣住学生的心弦，从而引出本课所讲的内容，比直接点出要讲的内容要好得多.
三、帮助学生突破难点和知识分化点来激发学生的兴趣
在初三的化学难点和知识分化点中有化学用语，学生容易被难倒，一旦难倒，信心就容易失去，而且影响后边化学的学习.如，对物质的化学式的写法时可这样总结.
我通过比较和编口诀的方法，本来学生很难接受和容易出错的东西，只要在短短的十分钟内就能掌握，比起死记硬背要强得多.这样能使学生信心倍增，对化学越来越感兴趣.借此，我又用此机会大大鼓励了一番，全班学生学习化学的信心十足，形成了良好的学习化学的氛围.这样使很难的知识一下子变容易了，复杂的变简单了.枯燥无味的化学用语，学生也能产生浓厚的兴趣.
四、用成功的体验表扬学生，坚定学生的信心和意志
当达到预定的目标或获得预期的结果，就称之为成功.在初三化学教学中，成功就意味着学生在学习上获得进步和表扬.因此，老师的表扬就显得很重要，尤其是学习基础差的学生，一次成功的取得，教师的一句表扬或赞赏，都会给他们以无穷的力量，对学习化学产生兴趣，由此也坚定了他们学习化学的信心.
五、为学生多创造动手参与的条件
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第二步：建立高一化学知识体系是重点。
第三步：掌握科学的正确的学习方法是关键。
一、抓住化学基本概念与原理，明晰知识节点、建构知识网络
化学概念与原理都是抽象概括的知识，是比较难理解和不易掌握的，更是化学知识的重要组成部分，在化学体系中它们充当着知识网络中的“节点”。。
二、以化学基本概念和原理作为指导，重视实验，掌握元素化合物的知识
。高一化学按教材顺序，以第五章为界，碱金属、卤素的学习是将元素性质的理解向原子结构、元素性质递变规律的方向归纳；而氧族、碳族的学习，是用元素周期表的理论知识指导各主族具体的元素性质学习。掌握“结构葑位置葑性质”的关系是重点。
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3.重视教师演示和学生分组实验的实验原理、设计、操作，重视实验习题探讨与处理。加强定量实验的误差分析。
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一、突出学习习惯的培养和完善
对于初三学生来说，多半已有了自己的学习习惯，只有极少部分没有养成。所以主要工作在于“完善”。这学期“完善”的重点在“练笔”上。众所周知，作文是学生最怕写的，但又不得不写。短期的突击或抱有临时发挥等侥幸心理是过不了中考这道坎的，为此，通过《中学生学习报》作文专练系统组织学生练手热身，突破写作训练偷工减料这一“瓶颈”。
二、让学生有一个属于自己的目标
每个初三学生的学习现状、自身潜力都不尽相同，所以其学习的目标也不同。为此，鼓励他们从自身特点出发，不盲目、不从众，量身制定一个最合理、最可行的目标。而我则在每次月考之后督促他们要为实现目标继续刻苦学习。
三、功夫用在每一节课上
初三下学期的时间本身就很紧张，指望学生课下在语文上花很多时间是不可能的。为此，我特别注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本知识．诸如第一轮复习当中，坚持当堂默写古诗文，发现问题及时补救。
四、不忘学科的特殊性，注重德育渗透
在教学中，始终突出语文的人文性。让学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。如教《藤野先生》时，着重教育学生学习鲁迅先生的爱国精神，学习他关心祖国的前途和民族的命运，学习他忧国忧民，对祖国负有崇高的责任感和道义感。
五、及时把脉学情教情，实施专项训练
专项训练一：强化学生情感体验和表达能力
。为此，在第二轮复习中，专门组织强化他们情感体验和表达能力的训练，并收到了良好的效果。
专项训练二：培养学生的创造性思维
在教学中重视学生思维能力的培养，一直是我致力要做的。在教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维，让他们成为一个学习上“会思考”的人。
专项训练三：培养学生自学意识和能力
虽然在初三的语文教学中，“填入”式的传授不可少，但还应要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。让他们“我要学”的意识渐渐萌发直至呼之欲出。这学期，我所带的班级有不少学生自己完成了课标中列出的名著的知识点的梳理和总结。
化学初三学习总结范文6
摘要:初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
关键词:化学教学 兴趣 激发
1 重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。
教师首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，我增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
1.1 重视演示实验。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前――反应中――反应后”的顺序有步骤有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。
1.2 充分利用教材中的探究素材。在教学过程中，根据教学需要和可能，力求把探究学习深入到每一节课和每一个具体的教学内容中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出学生的主体地位。例如：初中化学《空气》这一节，空气成分的研究实验是本节的探究点，在教学过程中，通过设置问题情境――实验探究，从观察实验现象入手，让学生充分讨论相关的结论，不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论，尊重每个学生的结论，让他们都体验到成功的满足。在上课时，有的学生提出这样的观点：燃烧匙内红磷没有了，火焰熄灭，水位停止上升。此时，教师应表扬学生积极参与的主体意识，并取出燃烧匙，让学生观察，还有红磷剩余，并提出问题：如果红磷的量少了，将会出现什么现象？如果水位上升不到五分之一，可能会有哪些原因？让学生进一步参与讨论、探究，使课堂气氛达到，学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现。
1.3 改验证性实验为探究实验。探究实验是培养学生参与意识的有效方法。因此，在教学中，教师要精心设计课堂教学。例如：在《燃烧和灭火》这一课题的教学中，先让学生提出问题：燃烧的条件是什么？灭火的原理是什么？然后大胆做出猜想和假设，接着利用学生自己身边的资源，收集资料、制订计划，进行实验探究，最后进行解释和得出结论。燃烧需同时满足三个条件：可燃物、与氧气（或空气）接触和温度要达到着火点，三者缺一不可。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生去鉴别羊毛衫的真与假等等。
2 开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
