新课程培训学习总结范例

新课程培训学习总结范文1

摘 要 本文通过案例的方式讲述对实施的一线教师、行政监督、上岗的思考，并对新课程实施提出转变教师观念，加强自身教育，积极探索实践；加强领导的重视、参与和监督等建议。

关键词 新教师 公开课

一次交流的机会听到了某校两位新教师开的公开课，A教师为上岗第二年教师，开课内容为《蹲踞式起跑》，基本流程如下：准备部分：全体学生成一路纵队绕垫子来回慢跑四节徒手操跑的专门性练习（高抬腿跑、后蹬跑）；基本部分：讲解、示范原地练习基本技术动作上道练习（蹲踞式加速跑）；结束部分：放松、总结、评价。B教师为上岗一年新教师，上课内容为《投掷垒球》，上课流程跟A教师基本相同。

上课后我不禁陷入深深的思考，我们且不说两位新教师的基本功是否有待进一步提高、教学设计是否合理、学生活动是否达到一定的运动量、教学方法是否从学生兴趣出发、组织形式是否达到了最优化，我们从新课程实施的角度去评价这节课，它有新课程的一点影子吗？教师的教学方式与学生的方式有改变吗？新课程经过六年的实验、三年的实施，却在第一线的教师与课堂上却没发现一点新课程的影子，笔者不禁对此产生了几分担忧。

一、对新课程实施的思考

（一）一线教师

教师在课改中有着举足轻重的作用。“教改的问题，主要是教师的问题。如果没有一支数量足够、质量合格的教师队伍，课程改革将不可能落到实处，也就不可能获得成功”，这一点在新课改初始已有所显现，值得我们深思。从以上案例中可以看出，两位新教师完全是按着传统的教学模式上课，新课程实施中有出现“穿新鞋走老路”的现象，但这两位新教师连一点“穿新鞋”的意思都没有，上课中间只是按着自己的教学设计去讲解、示范、练习、纠错、优等生示范，再练习提高，最后评价、，结束本课。整个课堂完全在自己的支配下去完成教学内容，学生没有一点自由的余地，也没有发言、表现的机会，课堂中学生成了练习的“机器”和被支配的“木偶”。在新课程实施中也存在着这样的现象，公开课、示范课按新课程的要求去上课，而平时为图省事仍按传统模式上课，这些教师已有了新课改的理念，但我们以上两位新教师连一点新课程的理念都没有。由此可见，不同地区、不同学校仍存在着新课程实施的不平衡，且一些地区与学校存在的问题严重，教师自身也存在着很多问题。据笔者平时的观察，两位新教师缺乏上进心，没有钻研精神，平时很把时间用在备课，钻研教法提高业务上，而是依照老教师的传统教案模仿备课。他们大多的时间花在游戏、聊天上，对课程改革的研究意识不强，因此上课能省事就省事，得过且过，且容易自我满足。教研组在新课程中应发挥其导向作用，由两位新教师的情况可以看出教研组并未起多少作用，新课程实施中教研组应该不断地对新课程实施的情况进行监督，对存在的问题不断解决，对实施情况不断反思、总结，使新课程实施得以不断完善。

（二）行政监督

1．课程管理

本次课程改革为“充分发挥各方面的积极性和优势、确保基础教育的高质量和和适应性”，在管理上出台了三级课程管理，确立了地方和学校参与基础教育课程管理的权力主体地位，正是这种“权力下放”给地方和学校以可乘之机，不是利用这种权力搞改革而是利用这种权力抓升学率。课程管理权力的下放虽然没有出现设想的“一放就乱”的局面，却出现了有权力想搞什么就搞什么的现象，因此课程改革仍处于“有想法，没有行动”的状态，即使有校本课程很多学校也是搞形式主义，没有实际意义。

2．地方管理

国家、地方、学校的三级课程管理需要行政监督，下一级课程实施情况如何需要不断的反思与总结，这就需要三级协调起来，形成共识；学校在实施课程改革的过程中，需要地方行政部门的支持与帮助，对课程实施中出现的疑难问题要给予及时的解决，或提供理论依据或共同解决问题，而实际上有些地方行政监督不够，对各校课程实施的情况不管不问，只是下发上级有关部门下发的有关实施新课程的文件，这也存在地方行政部门课程改革意识不强或理论层次不够，难以处理新课程改革出现的新问题，这也与上一级行政部门的培训不够有很大关系。学校课程改革实施不力、抓升学率，严重影响体育教师的改革热情，也与地方的行政监督不无关系，这就造成从上到下监管不力、实施不力，也就出现新教师上课走老路的现象。

（三）上岗培训

为了保证课程改革实验工作的有效开展，教育部明确提出“要做好基础教育新课程的师资培训工作，坚持通识培训与学科培训相结合、参与式培训相结合，做到‘先上岗、后培训，不培训，不上岗’”。区行政部门虽然按要求组织了培训，但效果并不理想，从以上两位新教师上课就可以看得出来，培训并没有落到实处，也没有按培训的要求到各区、各校调查课程改革落实情况，因此才出现了上面监管不力，下面执行不到位的现象。高校师范院校也承担着国家或地方教育行政部门课程改革的任务，为基础教育培训的中小学教师应有一定的新课程理念或有较强的接受新课程思想的能力与创新能力，而不是一片空白，也不是只能承担基本教学的普通体育老师，因为他们是教育第一线的生力军，承担着课程改革的重大任务。事实证明，高校师范院校在这方面存在着缺陷，需要在这方面作些努力。总之，对于师资培训地方行政部门应建立起严格执行的、科学合理的教师培训新模式，以便使新课程培训落到实处。

二、对新课程实施的建议

（一）转变教师观念，加强自身教育，积极探索实践

对于体育教师自身要加强现代教育理论和课改的学习，深入领会课改精神，转变教育教学观念，树立适合学校、学生实际的新课程观、学生观。加强新课程标准的学习和研究，将先进的教育思想和课程理念融入教学，转变自身的教育教学行为。新课程改革的成功与否关键在教师，因此教师除了转变教育教学观念以外，要加强自身教育，通过各种培训方式促进自身思想水平、专业知识、文化素养等综合素质的提高。新课程的实施会给我们体育教师带来许多新问题、新挑战，是过去的经验与理论难以解答的，对于出现的问题教师要积极探索，不断改进教学，适应新的要求。平时多花些时间用在钻研业务上，认真备课、及时总结，对于出现的问题进行反思，难以解决的通过集体讨论或咨询专家等形式来解决，以提升自己的教学水平，搞好教学工作。由于体育教师自身水平不同，个性与个人追求也不同，这就需要教研组、学校、市局等相关部门领导的督促与检查，使教师真正投入到新课程改革的实践中去，而不是被动改革，听之任之，持骑墙观望态度。

（二）加强领导的重视、参与和监督

为了新课程的顺利实施与推进，教研员、校长等领导必须认清新课程应有的价值和地位，主动、积极地为教师提供支持、帮助、咨询和服务。为教师的发展创造条件，多提供让教师参与培训和外出学习的机会。且教研员、校长等领导要参与课堂教学的研究与指导，从而了解课程实施的状况和教师存在的问题，与教师一道群策群力地进行探索。重视建立行政吸纳制度，把大专院校的课程专家、第一线的中小学校长和教师以及社会有关人士吸纳到课程决策中来，主动听取各方面人员对课程改革的意见，以便改进新课程方案。同时，还要抓好课改的专项检查，善于发现课改进程中出现的典型与存在的问题而不是被动执行文件，以便新课程改革的健康发展。

（三）加强课改的培训工作

新课程培训在新课程改革中起着不可忽视的重要作用，但大多数培训只讲理论不讲操作，只是说教没有具体实践，培训下来结果是仍是云里雾里，不知所以然。因此培训既要讲方法又要看落实，努力清除培训内容形式方面的弊端，注重优化教师培训方法，形成集中学习与分散学习相结合、理论学习与个案分析相结合、组织考核与个人总结相结合的培训模式。那种只停留在课程纲要和标准解读层面上的培训就难以满足教师要求，必须深入课堂中解决具体问题，要尽量创造机会让教师主动参与培训，在自己发现问题、思考问题和解决问题的过程中成长，使培训真正成为促进改革的动力。

参考文献：

[1] 吕达.中国基础教育新一轮课程改革的构想[M].北京:人民教育出版社.2001.5.

新课程培训学习总结范文2

以十七大精神为指导，努力贯彻《基础教育纲要》和县教体局《基础教育课程改革方案》。坚持以学生发展为本，坚持学生的全面发展，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，提高学校的教育教学质量。

二、工作目标：

1、加强教育理论学习，树立新的教育观念，构建课程新体系，实现课程功能的转变。

2、加强教师培训，转变教学行为，改善学习方式，促进师生互动。

3、确立学生的学习主体地位，培养兴趣爱好，发展个性特长，为学生可持续性发展提供多种学习经历，拓宽学习渠道，促进学生积极主动学习和养成良好的学习习惯。

4、发挥评价促进发展的功能，重视教育评价功能的探索，建立一套新的评价教师教学水准、学生综合素质的评价体系，科学合理地评价教学的每一个环节。

5、加快教育信息化建设，促进信息技术在新的课程实施中的普通应用。

6、加强教育管理，重视教师的培训工作，全面提高教师的素质。

7、改革教与学传统方式，优化教学过程，积极倡导自主、合作、探究的方式。

三、实施措施：

1、成立新课改领导小组。

2、有计划开展校本培训。组织新课程方案和学科标准学习培训，为骨干教师外出学习创造条件。帮助教师转变教育思想，更新教育观念，形成与新课程标准相适应的教育观，以确保课改顺利开展。

3、培养承担新课程实施任务的老师。安排参加各类新教材培训班，做到先培训、再上岗，以保证课改扎实有效持续的推进。

4、重视教研组、备课组建设。组长制定计划，安排日程组织教师深入学习学科《课程标准》、研究课改教材内容，探索与课改相匹配的课堂教育模式。强化集体备课，改革备课方式，采取“集体备课、互相协作、资源共享”的方式。

5、加强教师自身学习与实践。积极组织学校教师参加说课、听课、评课、教学反思、公开课等校本教研活动，努力提高教师的教学能力。重视教学科研，以科研促教研，使教师在教学实践中不断发现自己教学中的优点和不足，及时改进提高促进自身成长。

6、对课程改革工作及时进行总结和评价。制订计划，分阶段进行课改总结，形成初步经验。

7、重视建立新的教学方式

围绕新课程理念，转变教师的教学行为，优化教学目标和教学方法，创造新的教学方式，致力于转变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究学习，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。。

8、建立新的课程评价体系

坚持“立足过程，促进发展”的课程评价理念，倡导新的评价方式，改革评价内容、评价方法与手段，以及评价实施过程。改革考试升学制度，逐步建立促进学生全面发展、教师继续提高和课程不断发展的评价体系

四、实施计划：

二月份

1、成立课改小组，制订课改工作计划。

2、宣传动员，编发资料，自主学习。

3、集中学习，讨论交流。

三月份

1、按照新课程要求设置课程及课时计划。

2、学科根据新课程标准进行新教材试教，有计划、有针对性组织新教材教学观摩研讨活动。

四月份

1、学校课程改革工作小组深入班级听课、调研、分析、诊断问题，组织交流、及时指导。

2、收集和积累课程改革实验的各种资料和案例。

3、开展关于实验课题研究。

五月份

1、对学校课程改革实验进行反思研究。

2、寻找存在问题提出建设性改进意见，调整要求，深入实践 。

新课程培训学习总结范文3

 以新课程改革为本学期工作的重中之重，认真完成初中化学新课程的实施与评价试验，做好高中化学新课程标准的组织学习工作。

 针对我省新高考“3＋2方案”，加强高考改革、课程改革、教学改革三者之间关系的研究，确保高中化学必修和选修教学质量都得到提高，争取在今年的高考中考出好成绩。

 充分利用化学学科教研基地，加强基地的校本课程研究，用多种方式培养基地化学教师队伍，提升基地化学教研组的教研教学水平。

 加强课题研究，在新课程改革中从实施、评价和教学技术等方面开展多角度、多层面的专项性的课题研究。

 加强青年化学教师培养工作，重点抓好青化会活动，积极开展理论学习、业务学习，现代教学技术学习等，不断提高青年教师的教学水平。

 做好2003年省初中化学竞赛和高中化学奥林匹克竞赛的参赛组织工作。

 。

具体工作分述如下：

一、新课程试验

1．新学期前，用专家讲学、研究课、专家、教师和学生共同评课等多种形式，进行初中化学新课程的新一轮培训工作。

2．继续进行初中化学新课程的实施与评价试验。

实施方面，继续加强教材教法和课堂教学研究，总结一年来新课程实施的经验与成绩，把教师的研究成果汇编成专著。

评价方面，扩大“学生化学学习成长过程记录研究”的研究队伍，加强化学学习的过程评价；做好今年《化学考试说明》的使用与研讨工作，搞好初中化学学习的终结评价，为今年化学课程改革划上的句号，也为明年的课改工作有一个良好的开端。

3．成立“高中化学课程标准学习组”，用多种形式定期组织学习活动，研究“高中化学新课程标准”。

4．2月底或3月初，组织化学教学研究人员等，参加省学会组织的新课程培训活动；4月份，对XXX市武进、金坛地区进行新课程调研。

二、常规工作

1．初三年级

（1）利用本学年第一学期的期终化学教学调查测试题，认真做好初三化学教学情况的调查研究。在开学初进行一次教学质量分析。

（2）由初三年级“中心教研组”牵头，以“初中化学新课程标准和教材学习研究组”为骨干，利用专题讲座、研究课、研讨会、“教研沙龙”研讨活动等形式，分“常见的酸碱盐”、“食品中的有机物”、“化学与社会发展”、“化学复习”等若干专题，每月进行1～2次教研活动。力争使新课程的理念和要求能落实到化学课堂教学实际中去。

2．高一年级

（1）开学前进行2002学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高一化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

（2）由高一年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等为课题，开研究课2～3节。

（3）开展“研究性学习”和校本课程研究。进行1～2次研讨活动。

3．高二年级

（1）开学前进行2002学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高二化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

（2）由高二年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“有机物”等为课题，开研究课2～3节。

（3）以“化学选修教学中的研究性学习”为课题。进行2次专题研究活动。

4．高三年级

（1）开学前进行2002学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高三化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

（2）3月份，进行“2003年高考化学考试说明”的学习与研究，召开专题研讨会。

（3）4月份，在省奔牛高中召开本学期的“高三化学复习教学研讨会”，对“一模”做仔细的分析和深入的研究，为第二轮复习提供有价值的材料。

（4）5月份，对“二模”进行专题研究。共2页,当前第1页1

（5）由高三年级“化学教研中心组”负责，针对各个阶段的主要研究任务，开研究课2～3节。

三、课题研究

1．围绕初中新课程改革，在国家课标组的直接指导和华师大科研处的领导下，展开一个有系统、系列化、多层面、多角度的研究网络。

2．在南师大的“以科学探究为核心的科学教育教学策略研究”（教育部重点课题）课题组的领导下，成立“中学化学教学中的科学探究策略研究”子课题组，正式启动研究工作。

3．围绕高中新课程改革，积极寻找研究课题，尽早组织研究队伍，展开专题研究。

4．开展“XXX市市中学青年化学教师现状分析及其发展策略”课题的调查研究，寻找较高层次的挂钩单位，正式启动研究课题。

四、学科竞赛

1．3～4月份，认真做好江苏省2003年初中学生化学竞赛的组织参赛工作。

2．5月份前，认真做好2003年高中化学奥林匹克竞赛的准备工作。5月份，做好2003年高中化学奥林匹克竞赛的组织工作。

五、基地建设

1．加强学科基地化学组的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新桥中学重点开展“如何提高课堂教学效益”和“近5年化学高考试题走向研究”。以加强教学研究为策略，课堂教学提效为重点议题，提高教学质量，争取高考好成绩。

2．XXX市一中、三中、田中、实验初中、十五中和新桥中学将与教研室一起，共同进行新课程的实施和评价研究。基地学校要通过研究，积累课改经验，起到一定的带头作用。

3．加强化学学科基地学校之间的交流，互相进行听课、座谈，交流理论学习体会。组织外出参观学习。

六、师资培训

1．开学初，各年级以“初中化学新课程实施与评价”和“本学年第一学期教学质量分析”为重点，开展一次较大规模的教师培训活动。

2．加强青年化学教师培养工作，重点抓好青化会活动。通过开展理论学习、业务学习，现代教学技术学习，课堂教学研究，组织外出参观学习等多种形式，不断提高青年化学教师的教学水平和教研能力。

新课程培训学习总结范文4

基础教育课程改革，是调整和改革课程体系、结构、内容，构建出符合国家可持续发展战略要求的新的课程体系，是落实科学发展观，实施可持续发展战略，建设和谐社会的需要，初中物理新课程改革的实施也正是在此基础上而进行的。

初中物理新课程的科学新理念提出要提高全体学生的科学素质，更加注意了全体学生的发展，改变了学科本位的观念；注重从生活走向物理、从物理走向社会。物理新课程更贴近学生生活，符合学生认知特点，能够激发并保持学生的学习兴趣，使学生领悟物理与生活、物理与社会的关系；更加注重科学探究，提倡多种学习方式；更加注重学科渗透，关心科技发展。；构建了新的评价体系，强调了评价在促进学生发展方面的作用，更加重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价；倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不再过分强调评价的标准化a。

初中物理新课程教学中所遇到的问题。学生在新课程教学中学习方式单一，缺乏自主、合作、探究的深入体验，学习目标和社会责任感不强。因而，实施物理新课程的教学中，学生表现出过程懒观察，问题懒思考，实验懒动手的现象。不仅对新课程教学起不到积极的推动作用，反而还成为了实施新课程教学的阻力。

教师未能深入开展物理新课程教学的横向交流，校本教研流于形式物理新课程的教学中，教材虽变，但教法、学法变化不大。教师得不到有经验老师的指导，同课程的同科教师之间没有可取之经，加上校本教研气氛淡薄，跨学校跨地区的物理新课程教学的研究没有人来组织协调，因此不同学校的同科教师未能开展深入的横向交流。

教师目前的教育理念与教学要求滞后，对课程资源的开发利用的意识淡薄，课堂教学表现重结果轻过程的倾向，教师的能力发展跟不上新课程教学的需要。在物理新课程的教学中，偏重于知识与技能的教学，未注重过程与方法，忽视情感态度与价值观。不懂得运用评价理论，不懂得利用形成性的评价手段去评价学生学习的发展。

那么，初中物理教师如何应对新课程改革呢？积极学习适应开展新课程教学的技能，提高教师开展新课程教学的能力，开展新课程教学，教师必须学会与学生沟通交流，懂得新课程教学的设计，知道如何开发利用物理课程资源，会用评价手段评价学生，促进学生的发展。因此，教师必须向专业化的方向努力，积极学习适应开展新课程教学的技能，学习与人的沟通交流，学习信息技术，学习新课程的教学法。尽快提高开发利用课程资源的能力，教学设计的能力，评价教学行为，评价学生能力发展水平的能力，与学生进行沟通交流的能力，运用信息技术获取知识，开展课堂教学的能力。

加大开展新课程教学的岗前培训的力度，切实提高教师的思想认识，加快转变教师教学理念。教育培训机构必须加大实施新课程教学的岗前培训力度，做到全员参与。通过培训，提高每个教师的思想认识，消除实施新课程教学的阻力，扫清实施新课程教学的障碍。使教师对实施新课程教学与国家的基础教育课程改革要求达成共识。为转变教师的教学理念提供良好的外部环境。将教师教学理念转变到与新课程理念相一致的状态上来。

新课程培训学习总结范文5

一、新课程改革的基本理念

。。在课堂教学中，作为授业者的教师，要认真备课，认真研究教学内容，同时要一改以往严肃的课堂氛围，要善于营造活跃的课程气氛，激发学生的课堂参与性，从而更大的激发学生的学习热情，体现和尊重学生的主体地位，鼓励学生多思考探究。在兼顾学生掌握课程基本知识的同时，要侧重引导学生发散思维的培养，逐渐培养学生发展性目标的形成。在做好强调教师成长的这一点上，需要依据课改目标和课堂教学评价目标来进行。评价教师的课程教学结果，实质就是通过此，来了解和发现教师在课堂教学中存在的问题与不足，以此进行相应的改善，提高教学质量。促进教师的成长也可以通过制定兼顾教师自身发展的需求并结合课改的改革内容制定教师的个人实际的发展目标，进行目标考核，促进其加快改革。再者是重视以学定教，要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，这就需要改革传统的课堂教学评价。体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，大力倡导“以学论教”，以促进教师在教学方法和理念上的改进同时也让学生更好的汲取知识，更多的培养自身思维模式。

二、新课程改革的主要内容

1、 教学的生态系统在课程

毋庸置疑的是，将学生、教师、教材和环境四个因素动态相互结合的“生态系统”是课程。在此系统内，教材是辅助教师教学和学生学习的一个工具，如何让教材的作用发挥最大需要教师在课程上引导和辅助学生；作为主体的学生要充分发挥自己的主观能动性积极参与和配合老师，老师不光是教授课程的基础知识，更多的需要引导学生养成思考的学习行为，注重开发学生的发散思维。课程的学习活动要促进学生在课堂上就吸收好应学的基础知识，同时通过课程体验，引发学生思考探究，培养学生自主学习和思考的发散思维模式。

2. 具有内在价值的学生是存在的

学生不是被人塑造和控制的工具，而是具有内在价值的参与主体。每一个学生都是具有独特性和自主性的，每个学生的创造力都是无穷的，要强调学生的内在价值，要让他们充分认识到这一点，这样也有利于学生自己自觉的参与课程教学中去，促进自身的学习与健康成长。

3. 知识体现主观创造性

新课程的课改不只注重知识技能仅为供人掌握和存储的东西，而是侧重知识技能的不确定性。知识技能的本质在于人们通过学习和掌握它，养成自己的思考的创造性思维，并由此构建出适合自己发展的学习思维模式，从而促进自我进步与提升。要通过此，将课本的陈述性知识、程序性知识和原理性知识灵活的运用，规范自己的认知，真正的学活、学懂书本知识。

4.要变传统的被动学习为主动

通过新课改的施行，要让学生清楚明白，学习是自己的事情，要主动的参与而不是被动的旁观。学习能够让我们从无知变为学富五车，能让我们养成科学的认知观念，构建积极乐观的人生心态，培养科学合理健康的世界观、人生观、价值观。。

5、 教学目标和方法应该转变

新课程的教学目标是要将知识与技能，进程与方法，情感态度价值观的培养相结合相统一。新课程课改倡导的是自主学习、合作、思考、探究，教学目标的设定要以此为参照，教学方法要更注重学生的亲自参与，要不断的丰富教学方式，改变以往传统的教学模式，可以通过设置情景等让学生亲临体会，将严肃的学习氛围变为欢乐氛围，这样更利于学生学习和汲取知识。

三、新课程改革教学存在的主要问题分析

（1）教学过程中的形式主义严重。虽然已经倡导和施行新课程课改，教师也将新课程引入课程中，但是根究反馈的学习情况，就不难发现，目前仍有很多教师在授课课程中，只是形式上的施行新课程课改，缺乏相对实质性的改变。一如往前，教师仍旧在课程上是一言堂，也没有给学生留有充裕时间让学生思考。少于对学生发散思维的培养和引导；反观学生，对于学习，自身的主观积极性仍不够，虽然有些教师在课程中运用案例教学，但是学生只是为了讨论而讨论，并未提出自己的观点和见解。

（2）教学过程中滥用情境化教学。教学情境是老师为了支持和引导学生自主学习而将教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境的初衷是为了，将原本粗糙的、抽象的教学知识变为生动形象，饶有兴趣，以便学生更好的吸收和掌握课程知识。但是，在施行过程中，部分教师过渡的注重教学的情景化，而缺乏对课程秩序的维护，且往往会偏离授学的重心即：通过设立情境是为了更好的让学生学习和参与课程教学，往往在实际中，教师在滥用情景化教学注重的是如何创设情境而并非授学重心。另外一个方面是：学生对于只注重形式的情境教学刚开始的时候还是很新鲜，但是随着时间一长学生们也就习以为常会产生厌倦的情绪，从而使得上课精神不集中，学习成绩下降等。所以，教师在设定教学情境的时候要注重授学重心，所设立的情境要依据学生为主体，同时要考虑到不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息，并注重形式的多样化。

（3）教学过于追求“表面热闹”。在新课改施行中，部分教师为了盲目的追求教学中的提问数量，却在一定程度上忽视了学生课堂教学参与度的分析；相对于传统教学的一言堂，在新课改施行的乱象之一就是有的教师还将发挥学生的主体性等同于“满堂问”。课堂气氛异常活跃但却是刻意追求的，反而得不偿失，这是错误的认知和执行新课程改革，其实教学并不是越热闹，笑声越多越好；安静、有序的愉快课堂气氛也是需要的，“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。

（4）部分教师不能驾驭课堂。施行新课程教改强调的是学生为主体，强调让学生“动”起来，但是问题就在于有些教师在面临全班学生一起“动”起来时，管控不了整个班级的正常上课秩序，这样会影响教学工作的顺利开展。学生积极参与学习踊跃提问，提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，教师在课程上的哑然，使得学生大笑起哄，课堂纪律难于控制，使得一部分学生是学进去的，但是更多的学生只顾着“玩”“笑”而使得学生的成绩两极分化现象严重，这就背离了之初的教学目标的设定。因此，在新教学课改的施行中，作为授课主体的教师应该很好地把握教学策略，需要广泛的学习充电，提高自己的综合能力，课堂适当的幽默也不失为一种好的教学方式，同时幽默也能应对突入其发的学生提问，更要储备丰富的教学知识。只有教师自己对于知识的灵活运用和理解，才能更好的驾驭课堂教学。新课改的开放性和创新性和教学中的不确定性的内在要求教师不断充电充实自我，进一步提升自我师者解惑的水准。同时对于自己解决不了的问题也要坦然面对，可以坦诚的告明学生：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。”如果教师错了，就应该勇敢地向学生承认错误，放下架子，这样教师反而会觉轻松。在教学中多使用这些的具有亲和力的话语，会极大地激发学生学习的兴趣和主动参与的积极性，在课堂教学中老师可以多用一用，这样才能更好的将新课改的精髓落到实处。

四、针对新课程改革中所存在的问题对策分析

（1）教师应该加强培训，强化研修

通过我们的研究，农村中小学新课程改革中存在这样或那样的问题，一个最重要的原因就是教师个人积淀不足，底蕴不厚，缺乏对新课程标准和新课程理论全面、深刻、系统的把握，缺乏较高的文化修养和业务能力，才造成课堂教学驾驭能力低。因此加强新课程标准和新课程理论学习，提高自身文化修养和业务能力，提高教师自身的知识素养和授课能力，课堂是需要集知识储备、言语表达能力、应变能力、沟通能力等于一身的，这不得不要求作为授业者的教师需要加强这些方面的能力，尤其是课改后，面对学生们的提问，教师想要应接自如，自然修行要到家的，这也是提高教师驾驭课堂能力的根本。这就要求教师本人要积极的、全身心的投入到新课程标准和新课程理论的学习与研究中，全面深刻、系统地把握，同时加强研修，夯实自己的业务基础。作为学校的管理层，不妨采取研修、考试、实践、评估，再研修、考试、实践、评估的方法来促使教师进步。作为上级各主管部门，要切实加强各级各类培训，使尽可能多的教师，而不是个别骨干，都参加进来（最好是全员），加强对培训过程的督查，加强对培训结果的评定。新课程的培训不能只是一轮，而还应该进行相应的强化和提高培训。

（2）课堂教学一定要坚持从实际出发，走自己特色教改之路

我们要对名师、他人的教学进行研究，进行消化，吸取有益的东西，科学的“移植”。理论虽好，但是也要根据自身的特点，特性来施行，尤其是教学工作更要求教师要因材施教，注重培养学生的个性和独特性。我们要坚持一切从实际出发，不做面子工程，形象工程，讲求主观符合客观，同时要结合自身的实际，积极的研究理论、教材、教情、学情、教法、学法。对自身的实际情况做到了烂熟于心，了然于胸，工作起来才有可能得心应手，少出偏差。刚开始改革，问题肯定是有的，困难也是有的，阻碍也是有的，所以一定要循序渐进，不急躁，不气馁，小步伐，勤校正，走适合自己的新课程教学改革之路。同时要做到，具体问题具体分析，可以借鉴他人优秀的经验和总结，但是运用自身时，需要综合全面的考虑到自身的特性，特点。这样方可扬长避短，取长补短，有效的推行具有自己特色的教改之路。

（3）提高课堂艺术

新课程教学的课堂是多变的、丰富多彩的，出现的种种意想不到的问题现象是经常的，对这些问题的，加强，不同理论与文化修养的老师，的技巧也有高低上下之别。因此课堂充满挑战，充满智慧，是艺术。不断提高课堂艺术的过程，是教师不断提高课堂驾驭能力的过程。这个过程充满着成功与快乐，是教育这个职业提供给每一位执教者的精神享受。

（4）需要及时反思，及时调整

任何事情都不是一蹴而就的，都是在实践中不断总结摸索出，才能很好的运用的。新课程课堂教学的改革也是这样，任重而道远，需要我们大家的共同努力。虽然目前改革施行中存在这样和那样的问题，也有很多阻碍因素，但是我们应该坚信，长期坚持不断摸索，总结，我们会在新课程教学改革之路干出一番成绩。教育是国之根本，教育强则国家强，人民强，所以不管新课程教学改革之路有多么艰难多么困苦，我们都要坚持下去，为我国探索摸索出一条设和我国教育发展之路贡献己力。我们要敢于在总结实践经验教训的同时，注重反思，思考，不要盲目的做，要有计划，有组织的进行。及时从学习理论从中汲取营养，及时从学习名师、学习同行中汲取经验，及时调整我们的教学。然后再实践再反思、再学习、再调整、再实践。我们认为只要这样做，我们进行新课程课堂教学的水平一定会很快提高，理论实践理论实践是我们的必经之路。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[2]吴晓川.新课程教师培训效果的调查与思考.中小学教师培训[J]，2010，（3）.

新课程培训学习总结范文6

以宾县教育教学工作会议精神为指针，以科学发展观为统领，以办人民满意学校为宗旨，全面推进素质教育，坚持以教学为中心，以质量为根本、求真务实、开拓创新、努力提高学校的办学水平，争取教育教学成绩再上新台阶，为宾县教育事业做出更大的贡献。

二、工作目标及工作措施

1、加强教师的思想道德建设，加强教师的师德修养，培养教师敬业爱生，加强教师之间的团结协作。树立校荣我荣的良好的思想品质。用良好的师德水平构建有特色的德育教育。

2、加强和改进学生的思想道德建设，增强德育工作的实效性，贯彻落实省市县有关德育教育的相关要求，加强校园文化建设，发挥共青团的团队作用，搞好学科德育渗透，发挥课堂教学的德育主课堂作用，强化学生的养成教育，使学生具有良好的行为习惯，加强德育教育的实践环节，开展丰富多彩的以德育为目的的主题活动，培养具有优良品质的新时代中学生。

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（二）深化教学改革，推进素质教育，规范常规教学，全面提升教学质量。

1、开全学科上满学时，严格执行课时计划

2、组织教师学习新课程标准，深入理解课程标准的精神实质。把握教材脉络、分析教材，利用新课程理念，搞好教学策划，上好每一节课，要向全体学生，提高课堂教学效率，向45分钟要质量，从而提高教育教学质量。

3、规范备课、上课、作业批改，课外辅导等教学行为，使教师在开展常规教学时有章可循，有法可依。做到科学管理之路。

4、抓好教师的学习和培训，利用各种现有资源组织教师深入进行对新课程改革、新课程理念的学习和研究活动，使广大教师深刻领会新课程改革的目标和精神实质，深入把握《课程标准》提出的课程理念，教学要求及教材的编写思想，内容体系，特色和使用要求等，从而用教材教好学，上好课。

5、引导教师把新课程的理念变成自己的教学行为和学习行为，使教师课堂教学发生根本性变革，焕发出生机与活力，使教学质量有明显的提高。

（三）搞好校本研修，形成特色校本培训文化

组织开展以新课程改革为基本内容的研修活动，使校本研修聚焦课堂、聚焦教师的专业发展和实施新课程的能力，注重教师的学习方式工作方式的变革，加强研修活动的针对性和实效性。完善校本制度（如学习培训制度对话交流制度；课题研究制度；教研激励制度，用制度约束，督促教师的校本学习行为。开展丰富多彩的校本研修活动：如每月开展一次大型活动，教研组每周一次小活动；以深化课程改革提高专业素质为目的的教学竞赛活动，写教学反思；写教学问题记录，组织教师进行课题研究，做好集体备课，教学叙事和进行读书与交流等活动。）使对教师的培训活动有章可循，有法可依，形成“人本化”管理模式。按上级要求和学校实际情况，搞好校本研修活动。

做到每月一个主题的大型活动，教研组每周一个小主题，围绕1、课堂教学竞赛2、教学反思3、集体备课4、教学叙事5、教师的读书与交流6、教师的读书与交流7、教学案例8、教学移植9、说教学设计10、教学策划等活动。力争使我校成为一个富有活力的新型学习团队，通过校本教研，不断为教育教学输入新的教学信息，从而丰富教学资源，扩大教学视野，提升教师的教学基本功，从而提高教育教学学习水平。

（四）优化整合信息资源，推进教学手段的现代化

充分利用好现有的现代化电教资源，更好地为我校教育教学服务。主要做好：

1、信息技术与学科教学整合的教研活动。2、参加好教师计算机能力的培训。3、充分利用远程教育资源设置，搞好教师的业务培训。

（五）加大科研，教研力度，走科研兴校教研兴教之路，教研基点校工作任务，以上学期申报的十.一五课题，“课堂教学中学生参与课堂教学过程的主动性的研究”，为牵动，倡导教师执行问题即课题，行动即研究，改进即成果的研究原则，促动教师在自身的教育教学中发现问题，并有针对性的进行研究，积极参加教研活动，形成自己的教研成果。积极完成基点校应该完成的各种教研任务，通过教科研活动，提升教育教学质量，振兴学校教育。加强骨干教师的培养，使用和管理。

组织开展以新课程改革为基本内容的研修活动，使校本研修聚焦课堂、聚焦教师的专业发展和实施新课程的能力，注重教师的学习方式工作方式的变革，加强研修活动的针对性和实效性。完善校本制度（如学习培训制度）对话交流制度；课题研究制度；教研激励制度，用制度约束，督促教师的校本学习行为。开展丰富多彩的校本研修活动：如每月开展一次大型活动，教研组每周一次小活动；以深化课程改革提高专业素质为目的的教学竞赛活动，写教学反思；写教学问题记录，组织教师进行课题研究，做好集体备课，教学叙事和进行读书与交流等活动。

（五）加强体育、卫生工作，重视学校体育与卫生工作，按上级标准完成体育、卫生教学任务，保证学生活动时间。

（六）加强学校基础建设，美化校园

积极协调各方面的关系，力争上级加大对学校的投入力度，改善学校的基础设施建设，继续绿化、美化和香化校园。

（七）强化学生入就学巩固率，保持普九成果

利用家访、班会、谈心等活动掌握学生的思想动态，鼓励学生上学，保持普九成果。

（八）其他工作：积极完成上级布置的各项工作任务

日期安排

八月份   制定工作计划

       “从今年中考成绩看我校的发展之路”教师论坛

           开学典礼

九月份   欢渡教师节

         科研工作推进会

               结合局里工作要点开展自检活动

               新课程教学学习、总结活动。

              教师教学能力展示活动

               新生养成教育

      十月份   开展爱国主义题材的文艺活动

               迎“ 教学创新月”系列教学能力展示活动

               新课程教学思想交流汇报 

      十一月份 开展弘扬民族精神文明教育活动

               期中考试

               教师教学能力展示

      十二月份   开展师德评选活动

                新课程教育教学阶段总结

                师生足球比赛

       一月份   期末复习