新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见

从结对认亲活动谈我州的惠民政策　６２６０００四川甘孜州职业技术学校四川甘孜刘晓梅降拥仁青　２０１２年我州在州领导的带领下，轰轰烈烈地开展了“面对面，手拉手，　心贴心”的结队认亲活动。我校领导组织全体教职工，积极响应号召，认真开　各项活动：总结心得体会，收集活动信息，提取困难问题，努力解决问题，竭　力完善问题。我们职工也是在工作之余，热火朝天地进行着我们的各项认亲活　动；有的亲戚条件好的活动开展得要轻松些，亲戚们也没啥指望帮多少忙，活　动开展就相对简单、走走来来也就是差不多了；有的亲戚条件差点的活动开展　就要凭心而论了，是真心帮帮亲戚呢？还是走走过场？我是一名政治老师，平　时在课堂上孜孜不倦地高谈国家大政方针，今天有机会让我走出教室，身体力　行得感悟现实惠民政策，使我感到及兴奋又难得。我的亲戚对象叫余山泉，几　乎就是全村最困难的一户。第一次到亲戚家时，在村口就了解到我的亲戚余山　泉长年不在家，家里的房子由他的老妈妈一人住起在（老妈妈原本跟哥嫂住，　与嫂子关系不和就搬出来住，将就余山泉的房子是空着的，还可以给余山泉守　守破屋子。），村子里的干部和村民们说：“余山泉本人不在家，你就别去了。”　我想来就来了，还是看看去。后来，由于几次约亲戚余山泉面谈，他都拒绝了。　所以认识亲戚只是电话“认识”。自从“认识”了、了解了亲戚余山泉的现状　后，我对亲戚余山泉的老母十分关心、一心想帮她。特别是我一想到她那么大　的岁数还一个人住，又住在又破又潮的老土屋里，真让人揪心、牵肠挂肚。于　是２０ｌ３年３月ｌ０日我与仁青老师相约一行又到亲戚家。　大约５０分钟过去了，我们的车来到了土路的尽头。我俩提着礼物首先来　问老人家有什么困难需要我们向组织反映解决的。老人家说：“她不求自己有　多富贵；只希望在她有生之年能看到儿子老来有个伴儿；希望我们帮忙劝一下　她的儿子，挣的钱要攒起来先安个家。），我是怎样给她办的。慈善的老妈妈　谦和地谈到了当时余山泉打电话回来告诉了此事，并连连道谢。如此豁达的、　有儿有女的老人家为什么还独处呢？这是我们人性最终追求的吗……真的　是“家家有本难念的经”哎……可我们每一个人也都要老的嘛！我们再三　要求老人家和她的儿女们再商议下：是儿女们把老人家接到一起过呢？还是送　老人家到敬老院昵？如果她们商议出有结果了再联系我们（我们也表示希望她　们尽早地拿出方案来），我们到时再向组织反应，尽量地帮助老人过上老有所养、　老有所乐、老有所终的晚年生活。我那拳拳之心在切切的感激之时，在你来我　往的体谅、宽慰下，不时的客套早已不那么重要了。此时，言语、肢体之间只　有真挚的交流、真诚的感动和无声的哽咽……仁青老师忽忽按了几个快门，　他催促着我走出了老人的家身后依依不舍的老人家真让人……　我们快走了几分钟，我觉得：我们先走的那两家亲戚，其实都不需要什　么帮助；后来的这一家亲戚，真的是太艰难困苦了，这一家亲戚才真正该多帮　帮，这家亲戚的老人家直让我想到了我远在老家的老人们……我真的再呆　不下去了！这家的孩子￣ｌｉｅｕ底是怎么想的！现在国家的政策那么好！老人家却　情愿自己吃苦劳累，也要顾及儿孙们的面子。真是：儿想娘，走过场；娘想儿，　到了仁青老师的亲戚家。他的亲戚们正烤着暖暖的太阳围坐在麻将桌前打麻将　呢！看到这父慈子孝、富足殷实、其乐融融的天伦，我们羡慕不己。我们不忍　多打扰这安逸而令人羡慕的景象，告别了他的亲戚们，再次提起礼物快步朝我　的亲戚家走去。我们气喘吁吁也没停下，那种急切想看到亲戚的心情难以言表。　陡峭的山路我们几乎是一溜烟儿地就到了亲戚家门口。当时，要不是我们在门　口突然遭遇了恶狗才停下，ｌ这位大姐一路小跑地绕到了我们跟前，边招呼我　们边高声喊道：“妈嗫！妈！妈！您的亲戚来了……・”接着，从园子里闪　悠悠地、践出一位老人家来，她就是余山泉我们还不知道后面有位大姐在边追　边叫我们昵的老妈妈。“比去年强健些哕！…‘比起去年身体长好了些！”我　们俩异口同声地说到。老人家和她的女儿把我们邀进了院子。我们在寒喧之中　谈到了我去年为她们出的建议（去年，我曾向余山泉提过：送老人家到敬老院　事。）时，我从老人家和她的女儿的口中得知：当时是余山泉不同意（余山　泉与我在电话里谈及此事时，说的是他的兄妹们不同意）。当时，有股“热脸　贴冰屁股”的感觉真让我有点心生惭愧、自责。可面对眼前这样的老人家谁又　怎能忍心呢！我与老人家交待了她去年给我提的要求（第一次见到老人家时，　想断肠！一大堆的置疑、一连串的感悟象忿懑的气焰，一溜烟儿地从我们的心　里、嘴里冒出来，打破了最初的气氛　回来的路上我们忘却了欣赏美景，我们　对“面对面，手拉手，心贴心”结队认亲活动有了更深刻的体会、认识、感悟。　围绕“面对面，手拉手，心贴心”政策的开展，我通过这些活动，我们看到了、　并寄以这项政策更长远的期待。　在此，我特向组织表达我的一点点建议如下：首先，根据前期广泛、普遍、　初步的帮护活动的开展，搜集、了解、分析、筛选出哪些家庭是确实需要、急　需要帮护的困难家庭，并形成详尽的材料。　其次，政府根据所确定的困难家　庭及其材料进行客观分析，在针对具体问题具体分析后（不同家庭有不同情况、　有不同困难。），得出相应的解决办法。再回过头来通过职工有针对性地、重　点突出些地来政府开展的“面对面，手拉手，心贴心”结队认亲工作的帮护活　动，此时的针对和重点突出指的就是加大力度的帮扶：同时，针对那些相对富　足农户就减小力度去帮扶。最后，围绕政府开展的“面对面，手拉手，心贴心”　活动，要大面积地尽显其初衷　（以上只是我的一点感触而已，如有不当之处尽请指正ｉ文中的余山　泉是化名。）　新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见　４０９１００重庆市石柱县鱼池镇小学校重庆李　伟　摘要：作文能力是现代人的重要能力之一，作为新时期乡镇小学的语文教师，我们要把对学生的写作指导高效课堂构建作为重要课题来抓，让学生在快乐　中学习写作，在宽松的氛围中学习写作；让学生的写作水平日渐提高。　关键词：新课标小学作文写作指导高效　俗话说｛“兴趣是最好的老师。”作文也是同样的道理，只有让我们的　学生对作文有了兴趣，愿意为写好作文而不辞辛劳、废寝忘食的时候，我们的　作文教学就一定会取得成功　于是，如何让学生爱上作文，就成为了我们语文老师需要下工夫去琢磨　的事情。在学生最初接触作文的日子里，我为了让学生感觉作文其实并不难，　在平时的课文阅读和日常生活中，总是要将阅读、生活和写作联系起来，渐渐　活动成果，让学生进行交流讨论和评判。要让学生充分地“说”，在说过之后　教师再加以点拨指导，教给学生写作的方法，最后才让学生动笔来写。这时，　好多学生都能顺利地完成作文的初稿　因为，将他自己说过的话记录下来并不　难。　这记录，　就是非常生动和具体的作文。比如，刚升入三年级的第一单　地，学生写出了好作文，我就像捡拾珍珠一样，一路将学生的优秀作文收集起　来，汇编成“书”……而今，一谈起作文，　同学们不再是愁眉苦脸，　而是满　心欢喜，因为，　学生是全方位的参与，　是快乐的参与，是在交流自己生活经　历和分享人生经验，是在展示自己文学才华，是在享受成功的喜悦。而这一切，　均源于他们爱上了作文，喜欢上了写作。　说话过渡写作　先说后写，让学生感觉作文并不难。从同学们升入三年级的时候开始，　我就在作文教学上花费了不少的功夫，每次作文课都要根据单元教学内容精心　设计，有的是先开展有关的活动，有的是布置学生回去收集资料、参观、观察　或采访，当学生掌握了这第一　手材料之后，我们才在课堂上让学生展示他们的　一、元的作文是《我的课余生活》　。我就是这样让学生先在班上介绍自己的课余　生活，有滑冰、钓螃蟹、玩游戏、下棋等等。学生讲后我再加以点评。最后，　学生写作的时候都有话可说，而且有的学生还能将这篇文章写出一定的韵味。　如：有个同学在写《种花》时，不仅条理清晰地写出了种茉莉花的过程，还将　种花过程中弄得满脸是泥，引得大家笑话的有趣情景写了下来，并且还写出了　自己内心的感受：“我赶紧跑到镜子前一看，脸上沾满了泥，都快成大花猫了。　我马上去把脸洗干净了。　虽然脸弄脏了，但我心里却是乐滋滋的。种花虽然　简单，但是多么有趣！我把种好的花放到阳台上，我相信过不了几天，它们将　开出美丽的花朵，我的家也会变得更香。”（学生三年级时的习作，见《扬帆　起航》）　二、阅读过渡写作　先读后写，让提笔写作成为学生的习惯。新教材在作文训练的安排上　１　５２　———————］２。１　３・８小作家选刊（教学交流）　般都是跟随单元课文阅读来安排的。因此，我们在阅读教学的过程中，要有　意识地将阅读和作文训练联系起来作总体的思考，将写作和阅读融为一体。具　体说来，在阅读教学时，可以让学生模仿课文中的优美句、段进行仿写，还可　以设计情节让学生根据所学的课文，进行补写、续写、改写等片段作文训练。　如：　学了《富饶的西沙群岛》《山中访友》《彩色的翅膀》《最后一头战象》　等文章，就让学生根据课文的描述，再结合图片或电视、电脑、课外书上了解　到的知识，以及自己的合理想象，对一些段落进行补充描写……这样的写作，　学生就感到有范文作为依据，很容易下笔，训练的效果也好。久而久之，当学　生养成习惯之后，一读到有特色的语句就会摘抄下来，自觉地进行模仿。这样　做，一方面会使学生养成时刻将读到的语言内化为自己的语言的习惯，不断增　强自己的语感；另一方面也使学生学习语文不再只是局限于课堂，他们可以随　时随地地在不同的语境条件下进行语言的学习和训练，最终使提笔写作成为学　一兰、尝试成功喜悦　汇编成作文集，让成长的足迹清晰可辨。光阴似箭，日月如梭。时光流逝，　而留在我们记忆里的不应该只是无法言说的空荡荡的回忆。为此，从三年级开　始，每一单元的优秀习作我都张贴在教室后面的黑板上。这样既是供班上其他　同学学习，也是给这些优秀同学的表扬和鼓励。每～学期结束的时候，我还要　将学生的优秀作文收集起来编成一本小册子。这些小书虽然装帧简陋，文字也　显得稚嫩，但对每一个学生却是那么宝贵和有意义，因为它清晰地记录了自己　成长的足迹，是自己的聪明智慧和辛勤劳动的结晶。这些小册子除了第一本《扬　生的习惯和爱好。　先读后写，还包括在作文课堂教学时，布置学生先读一两篇优秀的作文，　也可以预先布置班上的写作高水平的学生，先行一步进行写作，然后将这些文　章作为范例在课上阅读，同时，有针对性地引导学生对这些文章的选材、立意、　构思、语言等方面展开讨论，进行集体评议。这样做，既拓开了学生的思路，　又能有效地避免学生在具体写作时犯雷同的毛病。　帆远航》是我帮命名、打印、设计的封面的外，其他几本都是学生自己命名、　自己设计封面、自己抄写编辑成册的。我在这里记录下了他们从三年级到六年　级毕业时的每一本小册子的名字，也记录下这一份宝贵的记忆：　《扬帆远航》　《我们的佳作》、　《“茗”风“茗”俗》、《脚印》、《墨海诗心》、　《春雨》、《回忆》。　正是有这样一个阵地，渴盼展示自己的学生在这里找到了机会，他们的　写作不再是为了完成老师的任务而不得不挖空心思去对付的苦差事，他们是为　了让自己的文章能进入优秀作文集而认真热情地写作，他们为自己的文章进入　了优秀作文集而快乐地写作。因此，我在选择文章进行编辑的时候，将入选的　学生的面尽量的扩大，以激励更多的学生投入到享受写作的快乐中来。　、　师生与时俱进　培养语文素养　新课标下高中语文高效教学的几点思考　４０５４００重庆市开县陈家中学重庆赵小勤　摘曩：陈家中学地处开县长沙镇，是重庆市重点中学。长期以来，我校为本地建设培养了大批合格人才，受到了当地学生、家长和社会的广泛好评。人才　离不开教育，教育需要与时俱进的教育理念进行浇灌。本文结合本人在高中语文教学中的经验，谈谈新课标下高中语文高效教学的几点思考。　关麓谣：新课标下高中语文教学创新能力培养　二十一世纪是知识信息快速增长和更新的时代，高中阶段学习到的语文　知识只是微小的一部分，所以在高中语文教学中培养学生语文运用能力、自主　学习能力、提取信息能力等是非常重要的。当今教育不仅是传授知识，更注重　进行素质教育，高中课程标准指出：　“应继续提高学生观察、感受、分析、判　断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增加探究意识和　兴趣，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”语文作为高中　门基础性的学科，教学内容广泛、综合性强、难度大，教师应不断改进贴合　学生实际和学习特点的教学方法以适应高中语文的教学特点。　语文是我们学习时间最长，也是与我们生活息息相关的一门学科。高中　阶段的教育教学不仅担负着文化知识的传授，还是培养学生实践和实际运用能　力的过程，但随着近年来随着高考竞争压力的增大，老师学生过分关注于分数，　常常忽略了学生自主能力的培养　所以教师要明确当今教育的要求，在教学中　要恰当的选择并创造教学方式，不断提高教学质量。　明确学习语文帕重要性　帮助并引导学生认识学习语文的重要性，明确学习语文的动机　传统的　语文教学是以应试为主要目的的，教师在教学中传授给学生的只是语言、语法、　篇章结构等知识，学生在课堂上被动接受现成的知识。这样使得学生不去想学　习语文到底是为了什么，只是为了考试而去学习。教师应首先摆正学生对于考　试的认识，考试只是检测学习成果的一种途径，语文是一门语言，学习语文的　目的是为了获取信息、运用信息，并在学习的过程中养成灵活、全面的思考能　力和语文运用能力。只有树立了科学的学习动机才能激发学生学习兴趣，使得　一学生是学习的主人，学生学习的过程不应该是被动的，传统教育以传授知识为　只要目的，教师在课堂上单一的向学生传输知识。高中生已经形成较高的自我　认知和思辨能力，渴望在学习中发挥自主性，教师应在教学中给学生创造宽松　的学习环境，让学生有自主思考和学习的时间和空间，教师在教学中应该是引　导和帮助学生的角色。有利于学生在学习学会独立探索、勇于创新，而不是被　动的接收现成知识，学生由学会到会学，提高学习效率。　（三）温故知新　在教学中注意新旧知识的联系，温故而知新。在新知识的教学中要注意　相关联知识的扩展，已学知识的复习，有助于新知识的认识和理解，并有助于　形成一个完整的知识体系。使学生善于联系和扩展想象相关知识，有助于综合　运用能力的养成。　（四）增加文化素养　增加学生的阅读量和进行适量的课外拓展阅读，拓宽学生的知识面和信　息量，增加文化素养。可以在课前留五分钟让学生进行时事新闻和课外阅读展　示，每节课一个人，不仅使学生在繁重的学习中获取最新的知识，还有助于资　源共享，共同提高。　三、培养语文素养　注重人文思想和语文的实际运用性的渗透，帮助学生树立科学的世界　观和责任感。陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活中　心的教育是死教育。”学习的目的就是为了提高自身能力，更好的适应社　会和生活。语文这门学科不仅注重知识的传播，更注重人文精神的陶冶，　教师在教学中要注重用教材中的真善美、人文情怀、以及成功人物的社会　责任感和爱国情怀，帮助学生塑造健全的人格，提高学生的语文素养和个　人素质。　在教学过程中还有助于培养学生的个人能力，提高语文素养。一方面，　使学生在学习中养成独立的思维能力和发散的形象思维。随着知识和实践经验　一、学生发挥自身的主观能动性，提高学习效率。　二、构建高效教学锞童的几点思考　（一）培养兴趣　创设情景教学，激发学生学习兴趣。语文课堂上教师是主要的演讲者，　课堂气氛不够活跃，所以教师在备课时根据不同学生的实际水平、和不同学生　的学习特点设计相关的互动问题，使学生都参与到学习中来。一方面，教师在　教学过程中以学生的生活实际为基础，创设各种学生能够自主探究学习的情景，　激发学生参与探究学习的积极性，活跃思维。另一方面同时根据不同文章的特　点创设情境，如高中语文课本中会学到《雷雨》　，　《雷雨》中人物多，剧情　冲突和人物性格较难分析，如果单方面靠老师老师讲解，不利于学生的理解，　可以让学生进行角色扮演，学生在准备的过程中可以了解到故事发生的年代以　及人物的经历，并在扮演中感受人物性格及对人物的认识，还使学生参与到教　学中来，增加了学生的学习兴趣。　（二）培养自学能力　以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，注重培养学生自学能力。　不断丰富，高中生在学习中遇到问题时首先自己尝试解决，而不是一味的依赖　老师。语文是一门需要想象力的学科，教师在教学过程中创造的宽松的环境使　得学生敢于发挥主观想象，语文不像数理化答案唯一，学生可以根据自己的思　路进行独立性的刨造性的思维活动。另一方面，自学能力的养成有助于创新能　力的养成，提高自身语文素养和实际运用能力。　学生的知识量和自主学习创新能力不是与生俱来的，而是通过后天不断　学习养成的，所以教师在教学中要传授给学生的是语文学习能力和自主创新能　力，知识是一时的，时间长了可能会忘，但能力的养成确实持久的，对于以后　的学习、生活、工作都有帮助。教师和学生都在不断的学习和探索中进步，更　好的应对考试，适应社会时代发展的需求。　１　５３　２０１　３・８小作家选刊（教学交流）厂——————一