浅谈如何在角色游戏中培养中班幼儿的交往能力

浅谈如何在角色游戏中培养中班幼儿的交往能力

作者：周潇月

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第08期

摘 要：角色游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。中班的孩子已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，使得他们乐意与人交往，对于模仿成人活动，反映他所熟悉的生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿角色游戏的产生成为一种必然。而作为教师，要为幼儿创造良好的游戏情境，借助游戏让幼儿体验交往的乐趣，掌握使交往的技能，分享交往的快乐，使他们在未来的生活和发展中获得更多的机会和更大的成功。 关键词：角色游戏；中班交往；交往

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-091-1

角色游戏是指幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反应周围生活的游戏。它是学前儿童游戏中最引人注目的一种游戏类型。它对幼儿交往能力的培养发挥着重要的作用。在日常教学中，经常会看见有不少幼儿不愿意、也不会和同伴友好相处：旁若无人地独自玩耍；远远地看着小伙伴游戏就是不愿加入其中；碰到芝麻粒般的小事便哇哇大哭……这些现象说明，幼儿交往能力的培养非常重要。教师应通过开展角色游戏活动培养幼儿的交往能力，下面笔者来谈谈自己的教学经历。

一、创设游戏情境，激发交往兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要根据中班幼儿的知识经验范围和游戏的需要，为他们创设丰富的游戏情境，激发游戏欲望，从而激发幼儿交往兴趣。

例如：一次晨间活动，从“娃娃家”传来一阵争吵声，我连帮忙走过去。只见晨晨哭着双手拽着茜茜的左手往地上按，茜茜用右手不停地拍打着晨晨的头。在两个孩子不远处的地上却躺着一个“娃娃”。原来，幼儿在玩“过家家”的游戏，家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶这些角色。刚开始幼儿与同伴之间商量好谁扮演什么角色，继而是进入角色，可缺了一个奶奶。晨晨见茜茜独自坐在座位上看，便邀请茜茜当奶奶。他们轮流抱“娃娃”，哄“娃娃”入睡。轮到奶奶（茜茜）时，她说什么不愿意做奶奶。晨晨小心地把“娃娃”抱给奶奶（茜茜），奶奶用力把“娃娃”甩到了地上。奶奶（茜茜）的做法让晨晨觉得很心痛，便娃娃哭着并拽着茜茜。茜茜本来不愿意参加活动，晨晨逼她抱，她一生气就有了上面的行为。此时，我走过去扮演病人的奶奶，从地上抱起“娃娃”说：“娃娃乖，不哭不哭。看，你们把娃娃弄哭了。快跟娃娃说声对不起。”两个孩子边点头边说：“对不起，娃娃。我们错了。”看着他们沮丧的神情，我摸着他们的头说：

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“刚才娃娃告诉老师，她很想让茜茜和晨晨一起抱抱她，你们愿意吗？”“愿意！”茜茜和晨晨一起抱起了娃娃。这样游戏继续下去了，不但提升并巩固孩子的社会经验，还创设幼儿与同伴之间的交往机会与情境，激发了幼儿的交往兴趣。 二、参与游戏活动，体验交往乐趣

中班是幼儿角色游戏的高峰期，绝大多数幼儿对扮演的角色怀有浓厚的兴趣，能主动地参与游戏活动。此时，教师组织角色游戏时要引导幼儿自己选择角色，一人做老师，一人做阿姨，多人做幼儿，让他们在自己熟悉的环境中有话可说，有事可做，一起玩耍，一起交谈，感受集体游戏的趣味性。

在一次游戏中，一幼儿担任娃娃家的“爸爸”，一大早他就去菜场买了很多菜，回来后洗干净，分门别类放于冰箱中，回头对“妈妈”说：“我去上班了，待会儿你把菜烧烧好，中午我回来吃饭。”说完，幼儿坐到了座位上。显然，他对游戏失去了兴趣。这时老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，提高幼儿对做游戏的积极性。如引导他假装拿起包去上班了。然后他来到“车间”说：“工人们，今天我们必须完成这些生产指标。”说完他一会儿到东车间看看产品质量，一会儿到西车间表扬工人们做工用心。过了一会儿，他回到家，“饭菜烧好了吗？我肚子饿了，吃饭吧！”一系列的行为语言，“爸爸”扮演得非常形象逼真，基本能按自己所理解的角色职责去行动。幼儿不仅完全融入到角色中，并能友好与同伴交往、交流，体验到了游戏中友好交往的乐趣。

三、指导游戏过程，掌握交往技能

中班幼儿，合作行为明显上升。但幼儿在活动中更易产生矛盾冲突。针对这种情况，教师就必须抓住时机，鼓励幼儿自己动脑筋想办法解决问题，通过相互协商，想出大家都可以接受的办法，这样幼儿在遇到不同的情况时就能灵活处理、圆满解决。如在玩“娃娃家”时，客人们正津津有味地品尝着妈妈做的美味。“砰”，只见明明用双手把桌上的菜全推到了地上，一边推，一边叫。我正想上前批评，见明明一脸委屈，我想应该事出有因，边克制情绪，来到明明身边，“明明，怎么啦？你有什么委屈说出来，看看我和小伙伴能不能帮到你？”“大家不许我坐在桌上吃饭，所以我生气了。”“可以把生气的原因告诉大家，我想大家都会帮你的。像你现在这样扔东西可不好呀！快把地上的东西捡起来。我相信大家都会原谅你的！”明明二话不说，去捡地上的东西了。小朋友也帮着一起捡。有时老师也可以以朋友的身份参加活动，诱导幼儿冷静地对待事件，找出解决办法，在帮助幼儿克服对成人依赖性的同时，促使幼儿学会很好地与人交往。

名教育家陈鹤琴先生说得对：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿通往真实世界的桥梁。作为一名教师，应重视角色游戏中孩子们的最初体验，用幼儿的眼光看世界，创设丰富的游戏情境。让他们在游戏中体验未来社会、人生的美好，并带着对未来美好的憧憬走向生活，全面和谐地发展。

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[参考文献]

[1]管旅华.36岁儿童学习与发展指南.华东师范大学出版社，2013. [2]王振宇.学前儿童发展心理学.人民教育出版社，2004. [3]李幼穗.儿童社会性发展及其培养.华东师范大学出版社，2004. [4]李淑贤，姚伟.幼儿游戏理论与指导.东北师范大学出版社，1995.