口算两位数减两位数
【学习内容】
人教版小学数学三年级上册第二单元第11页例2及“做一做”,练习二第5—8题.
【课程标准描述】
能口算简单的百以内的加减法，能计算两位数和三位数的加减法。
【学习目标】
1.通过观察主题图，能分析数据，提出数学问题，并能选择正确的方法解决问题。
2。通过已有两位数加两位数口算的学习经验，能够解决两位数减两位数的口算问题。
3.通过练习，加深对口算两位数减两位数算理和算法的理解，并能正确对比不退位与退位口算减法在解决方法上的异同。
【学习重点】
1。经历探索两位数减两位数口算方法的过程。
2。掌握两位数减两位数的口算方法。
【学习难点】
正确口算出两位数减两位数的退位减法.
【评价活动方案】
1。通过观察情境图中每副图的信息，能提出数学问题，选择正确的解决方法正确列式,来评价学习目标1。
2。通过已有的学习经验，讨论两位数减两位数的口算方法，分析不同的口算方法,来评价学习目标2。
3。通过小组讨论口算两位数减两位数退位减法，汇报分析，通过对比，分析两题口算方法上的异同点，来评价学习目标3。
4.通过完成做一做，关注学生能否熟练掌握口算方法,来评价学习目标4。
【学习过程】
一、复习旧知
1.口算。
55-30＝ 24-5＝
84—30＝ 19-4＝
73-40＝ 43-7＝
二、探究新知
1。 获取信息，理解题意。（评价目标1)
谈话:请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息？
预设：专线大巴票价：48元，普通快客票价:65元,动车票价：54元.
2。 提问:我们需要解决的问题是什么？
预设1：普通快客的票价比动车贵多少元？
预设2：专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
3。 尝试解决，探究算法. （评价目标2）
（1)两位数减两位数的不退位口算
我们先来解决第一个问题，
提问:这个问题该怎么列式呢？
预设：用减法计算，列式65-54.（教师板书横式：65-54=）
教师引导：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
预设1:先算65—50=15，再算15-4=11。
预设2:先算65—4=61,再算61—50=11.
预设3：拆两数：先算60-50=10再算5-4=1最后算10+1=11
预设4：直接口算，先把十位上的数相减,6-5=1在十位上写1，再把个位上的数相减,5—4=1在个位上写1.结果为11。
教师引导学生理解拆两数的方法分三步比较麻烦,有减有加，容易出错。
小结：这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数减两位数的退位口算.
提问：怎么解决第二个问题呢？
学生集体列式，教师板书:65-48=。
提问:请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
小组讨论,然后尝试填写下列（ ）:
先算65—（ )=（ ）
再算（ ）○（ ）=（ ）
预设1：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65—40=25，然后再算25—8=17,
预设2:先算65-8=57，然后再算57—40=17。
教师引导：（直接口算易错点)先把十位上的数相减，6—4=2，在十位上写2，再把个位上的数相减，15—8=7，在个位上写7，错误结果为27.纠错：方法2应该先估后算,先想得数是几十多，在想几十几。既提高了速度又避免了错误。
3. 比较算式，发现规律. （评价目标3）
比较算式。 观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？小组讨论。
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减.
三、巩固练习 （评价目标4）
1. 课本第11页做一做。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准.
四、课堂小结
这节课学习了什么?你有什么收获？
五、布置作业
“练习二”第6-8题。
【学习目标检测】
1、春节小明用压岁钱买一辆玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，买一个天线宝宝比买一辆玩具汽车贵多少钱?组织学生分组练习,并在小组内互检。
